Ang ideya ng pakikipag-ugnayan sa network ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng mga diskarte sa pamamahala, kabilang ang larangan ng edukasyon. Ang mga kindergarten ay "mga institusyong pang-edukasyon sa preschool". Nangangahulugan ito ng ilang mahahalagang punto: ang institusyon ay nasa ilalim ng pangangalaga ng munisipalidad at nabibilang sa subsidized, social sphere na ipinatutupad nito ang kaayusan ng estado at pinondohan sa lawak at para sa mga layuning nagtitiyak sa pagpapatupad ng kaayusan ng munisipyo. Karamihan sa mga institusyon ay sineserbisyuhan ng sentralisadong accounting ang mga lugar ng kindergarten ay hindi pag-aari nito, atbp. Ang lahat ng ito ay nakikilala ang isang kindergarten bilang isang institusyon mula sa isang organisasyon na dapat mabuhay sa mga kondisyon ng merkado, pag-aralan ang mapagkumpitensyang kapaligiran, planuhin ang pag-unlad nito, mabilis na tumugon sa mga pagbabago at maging bukas hangga't maaari.

Sa kasalukuyan, nakikita natin ang ilang mga kontradiksyon: habang aktwal na nananatiling isang institusyon, ang kindergarten ay napipilitang kumilos bilang isang organisasyon. Parami nang parami ang mga hinihingi dito (kapwa ang estado at direktang mga mamimili ng mga serbisyo - mga magulang), na tumatawag para sa isang paglipat upang buksan ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan, inaasahan ang isang makabuluhang pagpapalawak ng saklaw ng mga serbisyo at ang kalidad ng edukasyon, bagaman, sa pangkalahatan, ang istilo ng pakikipag-ugnayan sa tagapagtatag at mga pinagmumulan ng pagpopondo ay nananatiling pareho.

Karamihan sa mga kinakailangan ay hindi umaangkop sa karaniwang istraktura ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Halimbawa, ang panawagan para sa mga bukas na paraan ng pakikipag-ugnayan sa karamihan ay nananatiling isang tawag, dahil ang pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan mula sa ibang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng karagdagang pasanin, ngunit hindi nagdadala ng mga halatang benepisyo.

Ang kakayahan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na palawakin ang saklaw at kalidad ng mga serbisyong ibinibigay ay limitado rin sa pamamagitan ng pagpopondo na magagamit dito. Ang komposisyon ng tauhan ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang maliit na bilang ng mga empleyado na may mas mataas na edukasyon sa nauugnay na larangan, ay madalas na humahantong sa katotohanan na maraming mga problema ang nananatiling hindi nalutas, dahil nangangailangan ito ng intelektwal at potensyal na mapagkukunan ng isang ganap na magkakaibang pagkakasunud-sunod.

Lumalabas na upang matupad ang mga gawain na itinalaga sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na makabuluhang taasan ang probisyon ng mapagkukunan (intelektwal, pananalapi, panlipunan, impormasyon), na isinasaalang-alang na ang relasyon sa estado at mga awtorisadong kinatawan nito ay hindi nagbabago. Sa aming opinyon, ang pinakamahusay na paraan upang malutas ang problemang ito ay upang ayusin ang pakikipag-ugnayan sa network sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa pagtatrabaho sa problemang ito, dumating kami sa konklusyon na ang paglikha ng isang network ay epektibo lamang sa magkasanib na pakikipag-ugnayan ng mga institusyon, pamilya at lipunan.

Ang mga relasyon ng kapwa benepisyo, bilateral utility, na sumasailalim sa isang espesyal na pakikipagsosyo sa lipunan, ay isa sa mga katangian ng pakikipag-ugnayan sa network, na katangian din ng pagbuo ng mga espesyal na relasyon sa pagitan ng mga kalahok: ang paglitaw ng maraming mga koneksyon sa lipunan, pormal at impormal na mga contact.

Ang mga konsepto ng "network", "partnership", "interaksyon sa network", "mga epekto sa network" ay malawakang ginagamit ngayon sa pagsasanay sa pedagogical.

Sa pag-aaral ng literatura sa isyung ito, napagpasyahan namin na ang bawat may-akda at institusyong pang-edukasyon ay binibigyang kahulugan ang konsepto ng "interaksyon sa network" sa sarili nitong paraan:

— pakikipag-ugnayan sa network bilang isang cluster association ng mga guro na pinamumunuan ng Resource Center (RC);

— pakikipag-ugnayan sa network sa pagitan ng mga institusyon para sa layunin ng paggamit ng mga mapagkukunang pang-edukasyon;

— pakikipag-ugnayan sa network sa pamamagitan ng Internet; at iba pa.

Ang pagkakaroon ng buod ng lahat ng mga materyal na pinag-aralan, una sa lahat, para sa ating sarili, tinutukoy kung ano ang pakikipag-ugnayan sa network

Networking – ito ay isang sistema ng mga koneksyon na nagpapahintulot sa iyo na bumuo, sumubok at mag-alok ng mga makabagong modelo ng nilalamang pang-edukasyon at pamamahala ng sistema ng edukasyon sa komunidad ng propesyonal na pagtuturo; ito ay isang paraan ng pagpapatakbo upang magbahagi ng mga mapagkukunan (pagbabahagi ng mapagkukunan ay malinaw na nakikita sa ulat sa totoong pakikipag-ugnayan sa network).

Para sa paggana ng network, bumuo kami ng isang regulatory framework na kumokontrol sa pakikipag-ugnayan sa network.

— Mga regulasyon sa pakikipag-ugnayan sa network sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon ng microdistrict.

— Kasunduan sa mga institusyong pang-edukasyon ng microdistrict sa pakikipag-ugnayan sa network.

— Kasunduan sa pakikipag-ugnayan sa network sa mga social na bagay.

- Mga regulasyon sa organisasyon ng mga makabagong aktibidad.

— Mga utos sa pag-apruba ng mga programa, pangmatagalang pampakay na mga plano para sa pagpapatupad ng mga proyekto ng pamilya sa apat na pangunahing lugar ng pag-unlad ng bata.

— Mga regulasyon sa pangmatagalang proyekto na "Ang holiday ay darating sa amin" - isang makabagong proyekto na nagsasangkot ng pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa network sa mga social na bagay sa pamamagitan ng samahan ng mga pista opisyal, kumpetisyon, kumpetisyon, atbp.

Tinukoy namin ang mga antas ng paggana ng network:

- antas ng direktang kontrol. Kasama sa antas na ito ang mga resource center at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng microdistrict;

— antas ng direktang kontak. Sa antas na ito, ang organisasyon at pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga sentro ng mapagkukunan ay isinasagawa;

- antas ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon. Ang responsibilidad para sa pagiging epektibo ng antas na ito ay direktang nakasalalay sa mga kawani ng aming kindergarten. Sa antas na ito, ang pagsasalin ng karanasan sa trabaho at ang pagpapalitan ng karanasan sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga sentro ng mapagkukunan ay isinasagawa.

Paano nakaayos ang trabaho sa panahon ng pakikipag-ugnayan sa network?

Ang network na ito ay binubuo ng isang pangunahing coordinator ng mga resource center. Ang pangunahing tagapag-ugnay ay maaaring ang mga kawani ng pagtuturo ng MBDOU, gayundin mula sa mga node ng network: mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng microdistrict at mga bagay, kalapit na lipunan.

Ang bawat isa sa mga node ng network (institusyong pang-edukasyon, pamilya, mga bagay na panlipunan) ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa, nag-aalok ng sarili nitong pananaw sa isang partikular na problema at sariling bersyon ng solusyon nito. Tinutukoy ng diagram na ito ang mga node ng network na kasangkot na sa magkasanib na mga aktibidad at mga node na binalak na isama sa pakikipag-ugnayan sa network .

Anong mga benepisyo ang natatanggap ng isang kindergarten na sumasali sa network?

— Una, ang lahat ng mga kakayahan ng mapagkukunan ng kindergarten ay pinalawak sa sukat ng network.

"Pangalawa, ang kindergarten ay tumatanggap ng isang malakas na impetus para sa pag-unlad sa pamamagitan ng pagsasama sa mga bagong proyekto at pagpapalawak ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan.

— Pangatlo, ang kindergarten ay tumatanggap ng mga tunay na batayan para sa panlipunang pagpoposisyon sa larangan ng preschool na edukasyon at, bukod pa rito, ang network ay nagbibigay ng iba't ibang mga mapagkukunan at tool para sa naturang pagpoposisyon, para sa pagtataguyod ng mga pag-unlad, atbp.

— Pang-apat, ang kindergarten ay kasama sa sistematikong pagsubaybay, na nagbibigay-daan hindi lamang upang makakuha ng isang pangkalahatang larawan ng institusyon nito, ngunit din upang suriin ang posisyon nito sa iba't ibang mga batayan kumpara sa iba pang mga institusyon.

Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa network, ang pinuno ng isang kindergarten ay maaaring lumipat mula sa isang reaktibong modelo ng pamamahala tungo sa isang projective, pagpaplano at pagbibigay ng pinaka-maaasahan na mga lugar ng pag-unlad.

Sa aming institusyon, ang pakikipag-ugnayan sa online na sistema ng komunidad ay ipinapatupad sa dalawang paraan:

1. Virtual na pakikipag-ugnayan gamit ang mga tagumpay ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at, una sa lahat, ang Internet.

2. Tunay na pakikipag-ugnayan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon, mga pamilya ng mga mag-aaral, mga bagay na panlipunan para sa layunin ng magkasanib na pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bagay sa network sa mga paraan sa itaas ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga sumusunod na pakikipag-ugnayan sa network: proyekto sa network, kompetisyon sa network, pagsasanay sa network at kasunduan sa network.

Proyekto sa network kadalasang nangyayari sa inisyatiba ng focal point. Ang batayan para sa hitsura nito ay maaaring alinman sa pagsubaybay sa data, o karamihan sa mga kalahok sa network ay nahaharap sa parehong uri ng problema, at ang solusyon nito ay magbibigay-daan sa lahat ng mga kalahok sa network na sumulong nang sabay-sabay.

Kontrata sa network ay naglalayong makipag-ugnayan sa mga organisasyong nasa labas ng network at nagsasangkot ng pagtatatag ng pinaka komportableng kondisyon para sa mga kalahok sa network.

Kumpetisyon sa network ay isang mekanismo na kabaligtaran sa isang proyekto ng network, dahil sa kasong ito ang inisyatiba ay nagmumula sa isang partikular na kalahok sa network (institusyon), sinumang kalahok ay maaaring magpahayag ng kahirapan na kanyang naranasan. Kasama ang coordination center, ang problema ay nabuo sa isang order para sa network, at isang network competition ay inihayag.

Pagsasanay sa network nagsasangkot ng pagtaas ng antas ng propesyonal sa network ng edukasyon sa preschool.

E.P. Azhogina, S.B. Rakityanskaya

Nai-publish:Mga makabagong mekanismo para sa pagtiyak at pagbuo ng naa-access na mataas na kalidad na edukasyon sa preschool sa mga sistemang pang-edukasyon sa munisipyo: isang koleksyon ng mga materyales mula sa All-Russian Scientific and Practical Conference. – Rostov n/d.: Publishing house GBOU DPO RO RIPK at PPRO, 2012. – P. 13-17.

Olga Vyunova
Ang pakikipag-ugnayan sa network bilang isang stimulating factor sa propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro

« Ang pakikipag-ugnayan sa network bilang isang stimulating factor sa propesyonal at personal na pag-unlad ng mga guro»

Deputy ulo ayon kay VMR O. V. Vyunova

nayon Tisul, rehiyon ng Kemerovo.

Idea hindi na bago ang networking. At sa aming lugar at agarang kapaligiran ng kasalukuyang modelo pakikipag-ugnayan sa network, lalo na sa larangan ng edukasyon, ay hindi nakatagpo. Ito ay tungkol sa pakikipag-ugnayan mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagpapahintulot sa bawat miyembro ng network na magkaroon ng access sa mga pagkakataon pag-unlad, hindi naa-access sa labas ng network. Ganito talaga ang aming kindergarten, na binubuo ng 14 na structural divisions. Ang maliliit na kindergarten ay nagkakaisa sa ilalim ng iisang pamumuno at nagbibigay ng pagkakataon mga guro upang magbahagi ng mga karanasan, dagdagan ang kanilang kakayahan, kasanayan sa kanilang mga kasamahan, na wala sa kanila noong nagtatrabaho nang paisa-isa, maximum na dalawa guro sa institusyon.

Tagapamahala ng Network (sa aming kaso ang manager) kinokontrol ang paggana at pagbuo ng network, sinusubaybayan ang kondisyon nito, tinutukoy ang mga umuusbong na paghihirap, at nagmumungkahi ng mga solusyon. Tinutulungan siya ng mga pinuno ng mga yunit ng istruktura dito. Mahalagang tandaan na sa antas na ito ang network ang pinamamahalaan, hindi pag-unlad mga partikular na institusyon, lutasin ang mga problema sa pagpoposisyon ng network, akitin ang mga karagdagang mapagkukunan at maghanap ng mga pagkakataon para sa buong grupo ng mga kindergarten na kasama sa network. Kami ay kumikilos sa lahat ng mga isyu bilang isang solong organisasyon, isang malapit na koponan, kung saan ang mga problema ay malulutas nang sama-sama, at ang mga tagumpay ay sama-samang nagagalak, sa kabila ng malayong lokasyon ng mga departamento sa isa't isa.

Kasama sa network ang mga institusyong preschool na interesadong lumahok networking, kung paano pagbutihin ang mga kasanayan mga guro, edukasyon ng mga bata, at sa mga tuntunin ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya. Ang pagpasok sa network ay nangangailangan ng pag-ampon at pagpapatupad ng ilang mga pamantayan pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok nito, ang pagtanggap sa mga halagang idineklara ng network, tumuon sa paglutas mga gawain sa buong network, nagpo-promote pag-unlad at bawat partikular na institusyon. Ang pagsali sa network ay nangangahulugang hindi lamang pagkakaroon ng access sa lahat ng mga kakayahan at mapagkukunan nito, ngunit gumawa din ng sarili mong kontribusyon dito. Ito pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga istrukturang dibisyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga mekanismo pakikipag-ugnayan sa network: proyekto ng network, kumpetisyon sa network, pagsasanay sa network at kontrata sa network.

Network ang proyekto ay madalas na lumitaw sa inisyatiba ng sentro ng koordinasyon (pangangasiwa: pinuno ng kindergarten at representante para sa medikal na edukasyon). Ang batayan para sa hitsura nito ay maaaring alinman sa pagsubaybay sa data (halimbawa, kung natuklasan na ang karamihan sa mga kalahok sa network ay nahaharap sa parehong uri ng problema, at ang solusyon nito ay magbibigay-daan sa lahat ng mga kalahok sa network na sumulong sa parehong oras, o isang Ang desisyon ay ginawa na ang network ay interesado sa pagbuo ng isa sa mga lugar pag-unlad. Sa yugto ng pagbabalangkas at paglulunsad ng proyekto, ang nangungunang tungkulin ay itinalaga sa sentro ng koordinasyon.

Network Ang proyekto ay ipinapatupad batay sa mga institusyong nakikilahok sa network, kung saan ang solusyon sa problemang natukoy sa proyekto ay tila mahalaga. Sa ilang mga kaso, ang focal point ay maaaring gumawa ng isang ekspertong paghatol na ang ilang mga aksyon ay makakatulong sa paglutas ng problema, kahit na ito ay hindi halata sa mga kalahok sa network, at magrekomenda ng malawakang pagpapatupad ng proyekto. Halimbawa, isang proyektong pang-edukasyon upang itaguyod ang isang malusog na pamumuhay para sa mga mag-aaral "Ang kalusugan ay mas mahalaga kaysa sa ginto", ay binuo at ipinatupad sa taon ng pasukan sa lahat ng mga departamento ng aming kindergarten nang sabay-sabay. Mga resulta ng proyektong ito at praktikal na produkto (ibig sabihin, metodolohikal at didactic na mga pag-unlad) ay iniharap sa paturo konseho at mga asosasyong pamamaraan. Napag-usapan ang mga tagumpay at pagkukulang. Ilang tagapagturo ang nagdagdag sa proyekto. Napansin ng mga interesadong tagapagturo ang mga kawili-wiling ideya ng kanilang mga kasamahan bilang "mapagkukunan" para sa karagdagang paggamit ng produktong ito.

Sa loob ng isang network, marami ang maaaring gumana nang sabay-sabay mga proyekto sa network, gayunpaman, dahil sa kanilang pagkakaiba-iba (pamamahala, pang-edukasyon, panlipunan, atbp.) Ang mga guro, pinuno ng mga yunit ng istruktura at kinatawan ay may pananagutan sa pagpapatupad ng mga proyekto sa ating mga departamento. Pinuno ng VMR. Nagbibigay-daan ito sa iyo na bawasan ang kabuuang workload at pag-iba-ibahin ang mga kalahok sa proyekto alinsunod sa kanilang espesyalisasyon.

Network ang kumpetisyon ay isang reverse mechanism proyekto ng network, dahil sa kasong ito ang inisyatiba ay nagmumula sa isang partikular na kalahok sa network (institusyon o empleyado ng institusyon). Ang sinumang kalahok sa network ay maaaring mag-ulat ng kahirapan na kanyang naranasan na negatibong nakakaapekto sa pagkamit ng kanyang mga layunin. Ang problemang ito ay reformulated sa isang order sa network, at ito ay inihayag kumpetisyon sa network. Ang mga kasalukuyang pag-unlad upang malutas ang problemang ito o ang mga magagandang pag-unlad ay maaaring ilagay para sa kompetisyon. (mga alok).

Mga nanalo network Kasama sa kompetisyon ang mga panukalang nagbibigay-daan sa isang produktibong diskarte sa paglutas ng problema. Ang mga pagpapaunlad na ito ay inaalok para sa bukas na paggamit sa lahat ng kalahok sa network (kabilang ang nagpasimula ng kompetisyong ito).

Kumusta ang ating organisasyon? pakikipag-ugnayan sa network? Una sa lahat, ito ay propesyonal na pag-unlad mga guro sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga guro. Organisasyon at pagsasagawa ng metodolohikal na gawain, may hawak na bukas na mga kaganapan, master class, round table, workshop, kung saan mga guro hindi lamang ibahagi ang kanilang karanasan sa trabaho, ngunit matuto rin.

Alam natin yan guro sumasakop sa isang mahalagang posisyon sa proseso ng edukasyon. Mula sa kanyang mga kwalipikasyon, personal na katangian at propesyonalismo ang solusyon sa maraming problema sa edukasyon ay nakasalalay. Kadalasan dahil sa pagmamaliit nito ang kadahilanan ay nagpapabagal sa proseso ng pag-unlad ng institusyon, at samakatuwid ay nahaharap tayo sa gawain ng paglikha ng mga kondisyon kung saan mga guro maaaring mapagtanto ang kanilang malikhaing potensyal at pagtaas kasanayan sa pedagogical.

Ang metodolohikal na serbisyo ng network ay may mga tunay na kakayahan para sa paglutas ng problemang ito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Pagbubuod ng mga resulta ng tatlong taon ng trabaho sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, na binubuo ng 14 na mga dibisyon ng istruktura, nais kong tandaan na sa aming kaso, networking, ay nagdadala ng higit na mga pakinabang kaysa sa mga disadvantage para sa mga kalahok sa network. Ang aming mga structural division ay mayroong isa guro na natatakot sa pag-unlad, ay hindi nakibahagi sa mga gawaing pamamaraan ng distrito. Ngayon sa atin mga guro aktibong lumahok sa mga metodolohikal na kaganapan na inayos sa aming kindergarten, kung saan 14-16 na guro ang nakikilahok. Ipinakikita nila ang kanilang karanasan sa trabaho, nagpapakita ng mga bukas na klase, naghahanda at nagsasagawa ng mga master class, at hindi natatakot na magsalita sa antas ng distrito. Madalas nilang ipakita ang kanilang karanasan sa mga kumperensya sa rehiyon, mga institusyong pang-edukasyon, mga malikhaing workshop, at mga kumpetisyon sa pagpapaunlad ng pamamaraan. Bawat taon isa o dalawa sa aming mga guro ang nakikibahagi sa rehiyonal na yugto ng kompetisyon "Hagdan ng Tagumpay". May mga nanalo din. Regular silang nakikilahok sa mga all-Russian na kumpetisyon kapwa na may mga pamamaraang pag-unlad at sa mga malikhaing gawa ng kanilang sarili at ng kanilang mga mag-aaral. Kumuha sila ng mga premyo at tumatanggap ng mga diploma at sertipiko. Sa nakalipas na dalawang taon, 5 sa aming mga guro ang ginawaran ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon, lahat ng iba ay na-certify sa unang kategorya. Kapag pinagsasama-sama ang mga hardin, karamihan mga guro mayroon lamang ang pangalawang kategorya, at maraming tao ang nagtrabaho nang walang mga kategorya.

Kumpiyansa nating masasabi iyan sa usapin ng pagtaas paturo mga kasanayan at kwalipikasyon interaksyon ng mga guro online, ito ang pinakakapaki-pakinabang na opsyon. Ang wastong binalak na metodolohikal na gawain sa online ay nagdudulot ng isang mahusay na positibong epekto para sa parehong mga tagapagturo at mga mag-aaral. Hindi lihim na ang mga bata sa maliliit na nayon ay hindi kasing liberated at relaxed gaya ng mga bata sa mga lungsod o maging sa mga rehiyonal na nayon. Ang aming network ay nagbigay sa kanila ng pagkakataon na madama ang isang malaking koponan, maging komportable dito, matutong ipakita ang kanilang sarili nang maganda, malaya, nang tama. Ang mga bata, at kanilang mga magulang, ay nasisiyahan sa mga aktibidad na kinasasangkutan ng mga bata at matatanda mula sa ilang mga departamento. Ngayon ay maaari na silang makilahok sa mga panrehiyong kumpetisyon nang walang takot. "Munting prinsipe", patimpalak sa pagpapahayag ng pagbabasa, patimpalak sa awiting makabayan, "Theatrical Spring" at iba pa sila ay nabubuhay, lumalaki at ay umuunlad kasama ang iba pang mga bata, at sa kanilang hinaharap na buhay paaralan ito ay makikinabang lamang sa kanila.

Ang aming network ay nagbibigay ng malawak na saklaw paturo mga tauhan ng mga yunit ng istruktura sa pamamagitan ng aktibong gawaing pamamaraan, ay nagbibigay-daan pasiglahin self-education at self-realization mga guro.

Ang aming network ay isang malaking plus para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.

Mga publikasyon sa paksa:

Buod ng mga mag-aaral ng unang junior group na "Visiting Little Red Riding Hood" Layunin: Upang ipakilala ang mga bata sa mga tainga ng trigo. Bumuo ng mga ideya.

Konsultasyon para sa mga guro "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng aktibidad ng bata" Konsultasyon para sa mga guro: "Paligiran ng pag-unlad ng paksa bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng aktibidad ng isang bata" Inihanda ni: Kuznetsova E. V. (1st quarter category).

Aksyon "Dinala ako ng aking anak sa silid-aklatan" Kasosyo: Zykovskaya rural library Mga kalahok: mga bata, magulang, lolo't lola at legal.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa mga kondisyon ng etnograpikong oryentasyon ng doshas. edukasyon Buod ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagsasaka bilang bahagi ng pagpapatupad ng makabagong proyekto na "Patience and Labor" sa gitnang grupo Layunin: upang ipakilala ang mga bata.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Bilang bahagi ng pagpapatupad ng isang makabagong proyekto. Direksyon "Bakery" Buod ng mga mag-aaral ng gitnang pangkat "Narito ang mga bagel - rolyo..." Layunin: Upang ipakilala.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Bilang bahagi ng pagpapatupad ng isang makabagong proyekto. Direksyon "Bakery" Buod ng mga mag-aaral ng pangalawang pangkat na "Kuban folklore". Target:.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Pakikipag-ugnayan sa network para sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Bilang bahagi ng pagpapatupad.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Buod ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa pagsasaka sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng makabagong proyekto na "Network Interaction.

Pakikipag-ugnayan sa network sa pag-aayos ng suporta sa bata sa konteksto ng etnograpikong oryentasyon ng edukasyon sa preschool Abstract ng GCD sa blacksmithing sa paksang: "Mga obra maestra ng panday" sa loob ng balangkas ng isang makabagong proyekto Layunin: palawakin ang kaalaman at pag-unawa.

Pagsasanay para sa mga guro "Pag-iwas sa propesyonal na pagkasunog ng mga guro" Ang propesyonal na "burnout" ay isang medyo mapanlinlang na proseso at nangyayari bilang isang resulta ng panloob na akumulasyon ng mga negatibong emosyon nang walang katumbas na mga emosyon.

Library ng larawan:

Ang pakikipag-ugnayan sa network sa edukasyon ay isang kumplikadong mekanismo kung saan ang ilang mga organisasyon ay kasangkot sa proseso ng edukasyon o ekstrakurikular.

Pagsasama

Ang mga ito ay iba't ibang mga pagsisikap upang isentralisa ang mga mapagkukunan. Ang algorithm na ito ay nagpakita na ng kaugnayan at pagkakapare-pareho nito. Ang pakikipag-ugnayan sa network ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na pakikipagsosyo sa lipunan, na nagpapahiwatig ng "two-way utility". Lumilitaw ang mga impormal at pormal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng kalahok sa naturang pakikipag-ugnayan. Ang networking sa sistema ng edukasyon ay lalo na binuo sa gitna at mataas na paaralan.

Ano ang isang network?

Sa pagsasagawa ng pedagogical, ang mga konsepto tulad ng partnership at network ay madalas na nakakaharap. Ang network ay isang koleksyon ng mga institusyon. Tandaan natin ang inter-network na katangian ng nagresultang sistema.

Mga katangian

Ang pakikipag-ugnayan sa network sa edukasyon ay isang mekanismo na may ilang partikular na parameter, tulad ng:

• pagkakaisa ng layunin;
• ilang mga mapagkukunan upang makamit ang mga ito;
• summary control center.

Mga tampok ng paglikha

Ang mga modelo ng pakikipag-ugnayan sa network sa edukasyon ay nakasalalay sa kung anong mga mapagkukunan ang ipapalit. Ang pangunahing gawain ng isang buong sistema ay upang makamit ang unang itinakda na layunin. Depende sa kung aling mga partikular na problema ng pakikipag-ugnayan ng network sa edukasyon ang napili bilang mga pangunahing, ang ilang mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay konektado sa nilikha na sistema. Ang pangunahing namamahala sa katawan ay pangunahin ang distrito o administrasyon ng lungsod.

Mga Pagpipilian sa Pakikipag-ugnayan

Ang mga pangunahing problema ng pakikipag-ugnayan ng network sa edukasyon ay nauugnay sa makabuluhang liblib ng teritoryo ng iba't ibang mga organisasyong pang-edukasyon. Upang malampasan ang mga naturang problema, ginagamit ang mga teknolohiya ng computer.

Inklusibong edukasyon

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pakikipagtulungan sa mga bata na may malubhang problema sa kalusugan. Ang ganitong mga mag-aaral ay hindi maaaring pumasok sa paaralan para sa mga medikal na kadahilanan, kaya ang Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ay lumikha ng isang espesyal na proyekto para sa kanila. Kabilang dito ang pakikipag-ugnayan ng mga guro sa kanilang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pinakabagong teknolohiya at programa sa computer. Bago payagan ang isang guro na magtrabaho kasama ang isang maysakit na bata, sumasailalim siya sa espesyal na pagsasanay sa kurso. Ang ganitong mga kurso ay naglalayong malampasan ang mga sikolohikal na problema na may kaugnayan sa pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa isang may sakit na mag-aaral.

Ang koordinasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, magulang, guro, at mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng isang espesyal na departamento para sa inclusive (distansya) na pag-aaral. Ano ang algorithm para sa gayong pakikipag-ugnayan? Una, ang mga paaralan ay nagpapadala ng impormasyon sa mga espesyalista sa departamento tungkol sa bilang ng mga bata na nangangailangan ng distance education, na nagpapahiwatig ng mga rekomendasyon ng mga pediatrician para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Ang impormasyong natanggap ay pinag-aaralan sa sentro ng koordinasyon, at ang impormasyong natanggap ay ipinasok sa isang espesyal na database. Sa susunod na yugto, pipiliin ang isang tagapagturo para sa bawat partikular na bata.

Ang mga espesyal na pangangailangan ay inilalagay para sa isang guro na magtatrabaho sa isang may sakit na bata. Bilang karagdagan, dapat siyang maging isang mahusay na psychologist upang matulungan ang bata sa proseso ng pakikipag-usap sa kanyang ward, alisin sa kanya ang pagdududa sa sarili at iba't ibang mga kumplikadong lumitaw dahil sa limitadong komunikasyon sa mga kapantay.

Sa ikatlong yugto, ang programang pang-edukasyon ay pinili at inaprubahan ng sentro ng koordinasyon.

Ang ganitong pakikipag-ugnayan sa network sa edukasyon ay isang hanay ng mga hakbang na naglalayong magsagawa ng mga aralin sa malayo sa mga mag-aaral na may mga limitasyon sa kalusugan. Ang sentro ng koordinasyon ay lumilikha ng iskedyul ng network, na nagpapahiwatig para sa bawat bata ng oras ng aralin at ang nagtatrabaho na guro. Ang guro ay nagtatrabaho sa institusyong pang-edukasyon kung saan nakatalaga ang bata.

Ang algorithm para sa pagkuha ng isang guro ng distansya ay katulad ng karaniwang pagkuha ng isang empleyado sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang direktor ng paaralan ay binibigyan ng na-scan na orihinal na aplikasyon, mga kopya ng mga dokumento ng parangal, isang sertipiko ng walang kriminal na rekord, kumpirmasyon ng pagkumpleto ng espesyal na pagsasanay sa kurso, at isang sheet ng taripa. Ang pinuno ng paaralan ay naghahanda ng isang order para sa pagkuha ng isang part-time na estudyante at ipinakilala siya sa guro ng distansya. Matapos maayos ang lahat ng mga pormalidad, magsisimula ang aktwal na proseso ng edukasyon.

Ang ganitong gawain ay nangangailangan din ng seryosong pana-panahong pag-uulat. Sa katapusan ng bawat buwan, ang guro ay nagpapadala ng ulat sa mga aralin na itinuro sa coordinator. Ang isang espesyal na form ay binuo para sa pag-isyu ng mga marka para sa isang quarter at kalahating taon, na pinunan ng guro. Ang lahat ng mga materyales sa pag-uulat ay ipinapadala sa sentro ng koordinasyon, pagkatapos ay duplicate sa institusyong pang-edukasyon kung saan naka-enroll ang bata. Ang Batas sa Edukasyon sa Pakikipag-ugnayan sa Network ay kinokontrol ang ugnayan sa pagitan ng isang tagapayo sa distansya, mga magulang ng mag-aaral, at mga kinatawan ng Ministri ng Edukasyon.

Karagdagang edukasyon

Ang pakikipag-ugnayan sa network sa karagdagang edukasyon ay may ilang partikular na parameter:

• ito ay batay sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata;
• mayroong isang hindi direkta o direktang epekto ng mga paksa ng prosesong ito sa bawat isa, na ginagawang posible na magtatag ng isang buong relasyon sa pagitan nila;
• may posibilidad ng mga tunay na pagbabago sa emosyonal, kusang loob, nagbibigay-malay, personal na globo;
• ang mga personal na katangian ng lahat ng mga kalahok at ang kanilang karunungan sa mga kasanayang panlipunan ay isinasaalang-alang;
• ginagamit ang mga prinsipyo ng pagkamalikhain at pagtitiwala, pakikipagtulungan at pagkakapantay-pantay;
• ang pakikipag-ugnayan ay isinasagawa batay sa pagtitiwala, suporta, at pakikipagtulungan sa isa't isa.

Ang pakikipag-ugnayan sa network ng mga karagdagang institusyong pang-edukasyon ay ginagawang posible na pagsamahin ang mga pagsisikap ng iba't ibang mga club, paaralan, at mga seksyon na naglalayong alagaan ang isang maayos na nabuong personalidad ng bata. Paano nabuo ang ganitong sistema? Ano ang mga pangunahing layunin at layunin nito? Isinasaalang-alang na ang pakikipag-ugnayan ng network sa karagdagang edukasyon ay naglalayong lumikha ng isang batayan para sa buong pagbuo ng pagkatao ng isang bata, ang mga karagdagang sentro ng edukasyon ay binuksan sa mga sentrong pangrehiyon at malalaking lungsod. Sa ganitong mga organisasyon, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang mga seksyon ng sports, music club, at dance studio. Kapag pumapasok sa naturang sentro, ang bata at ang kanyang mga magulang ay binibigyan ng paglilibot ng mga tauhan ng "Children's City", sinabihan ang tungkol sa bawat direksyon, at pinapayagang dumalo sa mga klase. Matapos ang bata ay gumawa ng malay-tao na pagpili ng 2-3 mga seksyon o mga club, ang kanyang iskedyul ay inayos upang magkaroon siya ng oras na pumasok sa isang komprehensibong paaralan at mag-aral sa mga napiling seksyon. Ang pakikipag-ugnayan sa network ng mga karagdagang institusyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagsasaayos ng iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasaalang-alang ang iskedyul ng aralin sa isang regular (pangkalahatang edukasyon) na paaralan.

Mga Istratehiya sa Pakikipag-ugnayan

Nag-aalok ang modernong agham ng dalawang pangunahing sistema ng pakikipag-ugnayan: kumpetisyon at kooperasyon. Isaalang-alang natin ang kanilang mga tampok at posibilidad ng aplikasyon.

Ang pakikipag-ugnayan ng kooperatiba ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na kontribusyon ng lahat ng mga kalahok sa paglutas ng isang karaniwang problema. Sa ganitong sitwasyon, ang mga relasyon na lumitaw sa direktang proseso ng mutual na komunikasyon ay itinuturing na isang paraan ng pag-iisa. Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng density ng pakikipag-ugnayan ng kooperatiba ay ang antas ng paglahok sa karaniwang dahilan ng lahat ng mga kalahok sa sistema ng edukasyon.

Ang kumpetisyon ay nagpapahiwatig ng isang pakikibaka para sa priyoridad, isang malinaw na anyo kung saan ay isang sitwasyon ng salungatan. Hindi naman kinakailangan na ang salungatan ay may mga negatibong parameter lamang; madalas na sa pamamagitan ng mga ganitong sitwasyon ay natagpuan ang isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon, ang ganap at palakaibigan na mga relasyon ay binuo sa pagitan ng iba't ibang mga kalahok sa proseso ng edukasyon at edukasyon. Ang networking sa pangkalahatang edukasyon ay malapit na nauugnay sa mga ganitong estratehiya. Tinutukoy nila ang pagmomodelo nito at kasunod na pag-unlad.

Sa oras na ito, ang iba't ibang mga opsyon para sa mga munisipal na network ng edukasyon ay nalikha. Kabilang sa mga ito, mayroong dalawang pinakakaraniwang opsyon;

Mga network ng munisipyo

Ano ang networking sa edukasyon? Ito ay isang pagkakataon upang magkaisa ang ilang magkakahiwalay na organisasyong pang-edukasyon sa paligid ng isang malakas na paaralan na may sapat na materyal na mapagkukunan at ang naturang institusyong pang-edukasyon ay gumaganap ng tungkulin ng isang "sentro ng mapagkukunan." Sa ganoong sitwasyon, ang bawat pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa pangkat na ito ay nagpapanatili ng karapatang tiyakin ang pagtuturo ng mga pangunahing disiplinang pang-akademiko nang buo. Bilang karagdagan, ang paaralan ay nakakakuha ng pagkakataon na lumikha ng mga espesyal na klase at mag-alok sa mga bata ng iba't ibang elective at opsyonal na kurso sa mga indibidwal na paksa, na isinasaalang-alang ang mga magagamit na kakayahan ng mapagkukunan. Ang pagsasanay sa lahat ng iba pang mga espesyal na lugar ay ibinibigay ng "sentro ng mapagkukunan".

May isa pang aktibidad sa networking (karagdagang edukasyon). Ang paaralan, mga palasyo ng pagkamalikhain, mga paaralang pampalakasan, mga studio, mga seksyon ay kumikilos sa kasong ito bilang isang solong sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa ganitong sitwasyon, ang bata ay may karapatang pumili upang makakuha ng karagdagang mga kasanayan hindi lamang sa kanyang paaralan, kundi pati na rin sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay maaaring sumailalim sa pagsasanay sa distansya, mag-aral sa mga paaralan ng pagsusulatan para sa mga batang may likas na kakayahan, o sa mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal.

Potensyal sa edukasyon

Ang pakikipag-ugnayan sa network sa bokasyonal na edukasyon ay nagdadala ng mapagkukunang pang-edukasyon. Una sa lahat, ang mga naturang sistema ay nilikha upang mapabuti ang kalidad ng pagpapalaki at edukasyon, at dagdagan ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral. Mayroong ilang mga katangian ng aspetong pang-edukasyon ng anumang network ng edukasyon:

• ang pagkakaroon ng mga karaniwang interes at kagustuhan ng mga kalahok sa network para sa mga karaniwang layunin sa lipunan, ang paggamit ng mga karaniwang pamamaraan at pamamaraan;
• logistical, tauhan, mga pagkakataon sa pananalapi para sa mutual na edukasyon at pagsasanay, pagpapalitan ng mga opinyon;
• pagbuo ng mga komunikasyon sa pagitan ng mga indibidwal na kalahok sa network;
• kapwa interes at pananagutan, na ginagarantiyahan ang positibong dinamika ng naturang pakikipag-ugnayan.

Ang pangunahing dahilan para sa pagbuo ng magkakaibang mga online na komunidad ay nauugnay sa kawalan ng kakayahan ng maraming maliliit na institusyong pang-edukasyon na magbigay sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng buong kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon. Una sa lahat, ito ay tungkol sa hindi sapat na materyal at teknikal na kagamitan ng maraming mga paaralan sa kanayunan, na negatibong nakakaapekto sa siyentipikong kalikasan ng pagtuturo. Matapos ang pagpapakilala ng modelo ng network, posible na makayanan ang mga problemang hindi kayang lutasin ng mga ahensya ng gobyerno nang isa-isa. Bilang karagdagan, ang malusog na kompetisyon ay tumaas sa pagitan ng mga indibidwal na organisasyon na pumasok sa isang solong sistema, at ang mga normal na relasyon sa negosyo ay naitatag. Ang pag-unawa sa problemang idinulot ng Ministri ng Edukasyon sa mga paaralan ay lumalim, at ang mga hangganan ng kapwa aksyon ay lumawak, dahil ang mga kakayahan ng mga institusyong pang-edukasyon ay tumaas nang malaki. Sa kasalukuyan, ang mga paaralang nagkakaisa sa iisang network ay nagsisikap na magtrabaho bilang isang pangkat, na tumutulong sa isa't isa sa payo, tauhan, at teknikal na tulong sa pagtuturo. Ang paglitaw ng maraming mga network sa edukasyon ay nakatulong sa pagtanggal ng hindi kinakailangang pagdoble at pag-aaksaya ng mga materyal na mapagkukunan. Sa proseso ng trabaho, ang mga guro ay nagpapalitan ng mga opinyon, ideya, pagbabago at teknolohiya sa bawat isa. Sa ilalim ng ilang mga pangyayari, nangyayari ang isang kumbinasyon ng pinansyal, administratibo, at human resources. Salamat sa pagsusuri ng pagsasagawa ng pakikipag-ugnayan sa network, ang mga pangunahing prinsipyo ng paglikha nito sa mga social strategic partner ay itinatag:

• ang bawat kalahok ay tumatanggap ng pantay na pagkakataon na magbigay ng kanilang opinyon;
• ang responsibilidad ay hindi inililipat sa ibang mga institusyong pang-edukasyon;
• sa pakikipagtulungan, ang lahat ng kapangyarihan ay ipinamamahagi nang pantay-pantay, na naglalayong ganap na gumana ang lahat ng mga institusyon at organisasyon ng pamahalaan;
• may mga kondisyon para sa ganap at nakabubuo na pakikipag-ugnayan, pagsubaybay at kontrol;
• ang pagtutulungan ay nakabatay sa kakayahang "tumanggap" at "magbigay".

Upang matagumpay na gumana ang nilikhang network, mahalaga ang patuloy na suporta sa lahat ng daloy ng komunikasyon, pagdaraos ng mga seminar, magkasanib na pagpupulong, at kumperensya.

Konklusyon

Salamat sa pakikipag-ugnayan sa network ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon at mga sistema ng karagdagang edukasyon, ang pinakamainam na pamamaraan ng pamamaraan ay binuo na nagbibigay-daan sa pag-impluwensya sa proseso ng pang-edukasyon at pang-edukasyon, pagtaas ng kanilang kahusayan at pagiging epektibo. Salamat sa naturang mga aktibidad, naging posible na ganap na idisenyo ang nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki, na tumutulong upang mapagbuti ang mga aktibidad sa buhay ng mga bata at bigyan sila ng iba't ibang mga karanasan sa lipunan.

Ang pagsasagawa ng gayong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng iba't ibang kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagpapatunay sa paglitaw ng maraming mga makabagong aspeto. Una sa lahat, tandaan namin ang pangangailangan na ilipat ang mapagkumpitensyang uri ng aktibidad ng mga paaralan sa mga bagong kondisyon ng pagpapatakbo.

Ang ganitong paglipat ay nangangailangan ng isang makabuluhang yugto ng panahon at muling pag-iisip ng mga guro sa kanilang mga aktibidad. Ang mga resulta ng mga pag-aaral sa istatistika ay nagpapatunay sa mataas na bisa ng pakikipag-ugnayan sa network. Ang magkasanib na pagsisikap lamang na naglalayong mapabuti ang kapaligiran ng pag-aaral, pagpapabuti ng kalidad ng materyal at teknikal na base, at pagpapabuti ng mga ekstrakurikular na aktibidad ang maaaring magbigay ng nais na resulta. Ang ganitong sistema ay dapat maging isang mahusay na insentibo para sa pagpapaunlad ng sarili ng mga nakababatang henerasyon ng mga Ruso.

Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa network sa edukasyon.

Sa antas ng patakarang pang-edukasyon, ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa network ay pangunahing nagbibigay ng pagiging lehitimo para sa pagkakaroon at mga aktibidad ng "hindi pamantayan" (alternatibo, eksperimental, inihalimbawa, atbp.) na mga kasanayang pang-edukasyon.

Ang mga paksa ng mga network na ito ay nagkakaisa sa Mga Asosasyon at Unyon upang sama-samang italaga ang KANILANG lugar sa mapa ng mga inobasyong pang-edukasyon para sa "bukas na pagpapahayag ng sibiko at pedagogical na posisyon ng kanilang mga kalahok" 40.

Ang paglikha ng naturang mga network ay nagbibigay, sa isang banda, ng ilang lokalisasyon ng mga inisyatiba at ang posibilidad ng kanilang panloob na pag-unlad, sa kabilang banda, ito ay ang network na "isang transisyonal na tulay sa pagitan ng makabagong kilusan at mass pedagogical na kasanayan, na nagsisiguro ang pag-alis ng mga salungatan na lumitaw sa pagitan nila, nagtataguyod ng patuloy na pakikipag-ugnayan at diyalogo 41 .

Ang isang kawili-wiling posisyon ay naitala sa mga materyales ng M.P. Cheremnykh: pakikipag-ugnayan sa network bilang lobbying para sa ibang pamamaraan para sa pamamahagi ng mga daloy ng pananalapi sa sistema ng edukasyon 42.

"Sa sitwasyong ito, ang mga hakbang ng kasalukuyang mga paksa ng patakarang pang-edukasyon (ministri, mga paaralang pang-agham at pedagogical, mga grupo ng pagpapaunlad, mga pondo sa pamumuhunan, atbp.) ay naglalayong lumipat mula sa pagkakaloob ng mapagkukunan. mga institusyon edukasyon hanggang sa pagkakaloob ng mapagkukunan mga programa at proyekto sa larangan ng edukasyon."

Kasunod ng balangkas tungkol sa pamamahagi ng mga daloy ng pananalapi ay ang balangkas tungkol sa pamamahagi ng kapangyarihan sa larangan ng edukasyon, katulad ng pakikipag-ugnayan sa network bilang isang pampublikong-estado na anyo ng pamamahala ng edukasyon 43 .

Ang paglikha ng mga bukas na porma sa edukasyon (bukas na espasyong pang-edukasyon) para sa posibilidad ng pagbuo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon bilang isang gawaing pang-organisasyon ay isinagawa noong unang bahagi ng 90s ng isang pangkat ng mga innovator kung saan ang ideya ng indibidwalisasyon ay naging balangkas para sa pagbuo ng isang BAGONG paaralan. Dagdag pa, nakakuha ito ng makabuluhang kahulugan sa lipunan sa konteksto ng pagsusuri sa mga hamon ng kapaligirang panlipunan sa paaralan, bilang isang institusyong pang-edukasyon na gumagawa ng isang "produkto" na hindi nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan.

Ngayon, ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa network na nagtitiyak sa gawaing ito ay naiba ayon sa mga pormang institusyonal na nag-aayos ng mga bukas na pormang pang-edukasyon at mga mekanismo para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon.

Halimbawa, ang “Educational Consortium” ay isang bagong institusyonal na anyo ng edukasyon, na binuo sa pakikipagtulungan ng isang pangkat ng mga paaralan kasama ang iba pang mga institusyong pang-edukasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon upang makapagbigay ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa kanilang mga mag-aaral” 44.

“.. batay sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, isang interschool network na programang pang-edukasyon ang ginagawa. Ibig sabihin, nag-aaral ang mga estudyante ayon sa isang programa na, una, pinipili nila ang kanilang sarili at, pangalawa, nag-aaral sila sa iba't ibang mga guro sa ilang mga paaralan."

".. ang batayan para sa paglitaw at pagtatatag ng mga network ay maaari lamang maging ilang mga kultural at pang-edukasyon na mga inisyatiba, kung saan ang mga programang pang-edukasyon para sa mga guro (at hindi lamang) ay maaaring batay, at ang paglipat ng kung ano ang binuo sa mga institusyong pang-edukasyon at pampublikong institusyon . Kaya, maaaring mabuo ang isang paaralan na bubuo ng nilalaman ng edukasyon mula sa tanong ng mag-aaral. Pagkatapos ay lumitaw ang posibilidad ng pagbubuo ng nilalaman ng edukasyon ayon sa mga pamamaraan ng pagpasok sa kultura, at hindi ayon sa mga bahagi nito (isang hanay ng mga paksa). Ibig sabihin, ang naturang network ay isang komunidad hindi ng mga paaralan bilang mga organisasyon, ngunit ng mga paaralan bilang ilang mga pamamaraan (kulturang pang-edukasyon)..." 45.

Ang isang pagsusuri ng mga precedent ng mga network sa pangkalahatang edukasyon mula sa pokus ng istraktura ng organisasyon ay nagpakita na ngayon ang dalawang uri ng disenyo ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network at isang bilang ng mga transitional form ay malinaw na ipinakita.

1. Pagsasama-sama ng mga may hawak ng iba't ibang uri ng mga mapagkukunan (mga ideya/proyekto, mga tagagawa, mga supplier, mga teknolohiya sa marketing at mga merkado ng consumer, mga mapagkukunang administratibo) sa loob ng isang organisasyon/organisasyon (isang uri na sa teorya ng organisasyon ay tinatawag na isang panloob na network). Ang bawat node ng organisasyon ay may kakayahang gumana nang nakapag-iisa, ngunit sa parehong oras ay may malinaw na ipinahayag na mga mekanismo ng pamamahala na itinakda mula sa labas (na may paglahok ng isang collegial management subject mula sa mga panloob na departamento). Kinakailangang magkaroon ng node na ang mga tungkulin ay mamagitan sa pagitan ng mga may hawak ng mapagkukunan ("broker").

Tinitiyak ng ganitong uri ng istraktura ng organisasyon ang solusyon ng mga kasalukuyang problema sa industriya na nangangailangan ng mga aksyon na naka-target sa programa (paglipat sa espesyal na pagsasanay, muling pagsasaayos ng network ng institusyong pang-edukasyon).

Ang katawan ng pamamahala ng network ay isang istraktura na may awtoridad na lutasin ang ganitong uri ng problema (Mga Kagawaran, mga dibisyon, atbp.). Ngunit upang maisagawa ang mga intermediary function, ang mga espesyal na grupo ay nilikha (bilang isang precedent, maaaring isaalang-alang ng isa ang mga aktibidad ng mga regional strategic team sa Soros Foundation Megaproject), na may mga teknolohiya para sa manifestation at co-organization ng mga may hawak ng mapagkukunan.

2. Ang tinatawag na dynamic na network ay malinaw na namumukod-tangi sa pagsasanay. Ito ay isang unyon ng mga unit ng organisasyon na tumatakbo sa iisang value chain. Sa network, ang isa sa mga node ay gumaganap ng papel ng isang "system integrator" - ang may hawak ng isang strategic, pinansiyal (karaniwan) na mapagkukunan na may isang tiyak na imahe at mga koneksyon.

Sa pamamagitan ng mga kontraktwal na relasyon, ang system integrator ay lumilikha ng mga pansamantalang alyansa ng mga kontratista upang malutas ang mga partikular na problema.

Kabilang sa mga halimbawa ng naturang network ang: isang network ng mga pederal na pang-eksperimentong site at pagmamay-ari na mga paaralan na may system integrator na kinakatawan ng Institute of Educational Policy "Eureka", ang mga aktibidad ng Education Development Funds (halimbawa, Karelian), ang mga aktibidad ng Associations of Rural Mga Paaralan (Teritoryo ng Krasnoyarsk, JAO).

Ang mga network na nilikha batay sa co-organization ng isang katulad na mapagkukunan (halimbawa, isang network ng mga developmental education schools), nang walang managerial o coordinating body, sa ilang mga yugto ng kanilang pag-iral bilang isang komunidad ng "mga taong katulad ng pag-iisip" ay nagsisimula upang bumuo ng mga istruktura na katulad ng ibinigay para sa mga partikular na gawain. Samakatuwid, ang istraktura ng organisasyon sa pakikipag-ugnayan sa network ay hindi maituturing na static ito ay magbabago kaugnay ng mga pagbabago sa panlabas at panloob na mga gawain.

Sa loob ng isang malaking network, halimbawa isang proyekto ng network para sa paglipat sa espesyal na pagsasanay sa isang rehiyon, may mga mas maliit, pangalawang network.

Sa mga rehiyon kung saan ang paglipat sa espesyal na edukasyon ay hindi lamang idineklara, ngunit tinitiyak din bilang isang gawain sa pamamahala, ang mga network ng unang uri ay nilikha na may isang katawan ng pamamahala sa anyo ng isang Kagawaran, isang intermediary na istraktura at iba't ibang mga institusyon kung saan ang kanilang sariling mga koneksyon bumangon: paaralan + paaralan, pangunahing paaralan + sangay, paaralan + karagdagang institusyong pang-edukasyon, paaralan + innovation center PC + IPK. Ang panloob na istraktura ng mga (pangalawang) network na ito ay karaniwang hindi matatag at nauugnay sa yugto ng pagpapatupad ng gawain.

Sa pangkalahatan, matutukoy natin ang mga pangunahing katangian ng naturang mga koneksyon:

Desentralisasyon, ang pamamayani ng mga pahalang na koneksyon sa mga patayo.

Bahagyang pamumuno, kapag ang bawat paksa sa alinmang lugar ay maaaring maging pinuno, at sa isa pa ay isang developer lamang, isang interesadong kalahok.

Malawak na pagdadalubhasa, na nagsasangkot ng paglutas sa loob ng network ng hindi masyadong makitid na mga problemang propesyonal bilang mga "borderline" na nasa intersection ng iba't ibang larangan ng aktibidad.

Ang pagkakaroon ng mga impormal na relasyon, na nagmumungkahi, bilang karagdagan sa propesyonal, mala-club na katangian ng mga relasyon sa mga miyembro ng network.

Sa mga espesyal na proyekto ng pagsasanay, ang mga sumusunod na uri ng pangalawang (nagbibigay ng mas malawak na proyekto ng network) na mga network ay nakikilala:

mga paaralan na may katulad na mga mapagkukunan, ngunit hindi sapat upang independiyenteng ayusin ang mga kondisyon para sa mga indibidwal na programang pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng espesyal na pagsasanay

koneksyon sa pagitan ng mga paaralang may resource at sa mga wala (basic school + branch, magnet school + others, school + resource center, atbp.)

Ang paaralan, na walang mga mapagkukunan ng tao, teknolohikal at materyal, sa koneksyon na ito ay gumaganap ng papel ng isang tagapagtustos ng "mga hilaw na materyales", isang contingent ng mga mag-aaral.

Pinagsasama ang mga paaralan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon at serbisyong panlipunan. Sa mga network na ito, bilang panuntunan, ang hitsura ng isang system integrator ay mahalaga, hawak ang diskarte sa pakikipag-ugnayan at pag-coordinate nito.

Mga proyekto sa network at mga programa sa paglipat sa espesyal na edukasyon, pagsasama-sama ng mga paaralan bilang mga tagapagpatupad ng proyekto, mga karagdagang institusyon. edukasyon at panlipunang globo, mga mapagkukunan ng pormal at impormal na mga istruktura para sa advanced na pagsasanay ay maaaring ibigay ng isang istraktura ng organisasyon na may isang estratehiko at managerial na yunit.

"May mga network na umiiral nang hindi man lang sinusubukang ipagtanggol ang kanilang mga karapatan at awtoridad sa tulong ng isang espesyal na organisasyon. Ang mga guro ay nagkakaisa, una sa lahat, sa pamamagitan ng isang tiyak na karaniwang pedagogical na pananampalataya, isang karaniwang pananaw sa kanilang propesyonal na misyon. Para sa mga kalahok sa naturang network, hindi kinakailangan ang isang espesyal na istraktura ng organisasyon, dahil kaunti ang nakasalalay dito. Kusang nangyayari ang networking. Ang isang bagong ideya, isang bagong pag-iisip ay ipinapasa mula sa bibig patungo sa bibig, mula sa tao patungo sa tao at sa gayon ay kumakalat V puwang ng impormal na komunikasyong pedagogical" 46.

Sa aming opinyon, ang ideyang ito ay malapit sa mga innovator noong unang bahagi ng 90s. Gayunpaman, sila ang ngayon, na napagtatanto ang pagiging hindi produktibo ng pag-localize ng sektor ng pagbabago (sa ganitong pag-unawa sa sekta), ay naghahanap at nagtatayo ng target na balangkas para sa kanilang pakikipag-ugnayan at disenyo ng istruktura na nagpapahintulot sa kanila na ipamahagi ang mga pag-andar at kapangyarihan. Gayunpaman, ang kahalagahan ng maagap, impormal, kusang pagsasama ay hindi pinagtatalunan, maaari itong maging isang magandang batayan para sa magkasanib na mga aktibidad. Ang mga kusang hindi nakabalangkas na koneksyon sa pagitan ng pantay na mga kasosyo ay lumitaw kapag ipinatupad ang mga gawain ng pagbuo at pagbuo ng isang propesyonal na komunidad.

Kaya, natukoy namin ang mga sumusunod na uri ng disenyo ng organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network:

spontaneous, unstructured na koneksyon sa iisang value-semantic field;

mga panloob na network na may parehong hierarchical at pahalang na koneksyon;

dynamic na network na lumitaw sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng ilang "system integrator", ay batay sa isang kontraktwal na batayan at paglutas ng mga partikular na problema.

Upang malutas ang mga problema sa industriya at teritoryo, sapat na ang disenyo ng mga network ng panloob na uri. Upang malutas ang problema ng patakarang pang-edukasyon at ipatupad ang IEP, ang mga dinamikong network na may iba't ibang uri ng mga node ng mapagkukunan ay itinuturing na mas produktibo.

Tipolohiya tungkol sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa network.

Ang tanong ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa network ay, sa esensya, isang tanong ng posibilidad na mabuhay ng network. Ang mega-proyekto na "Development of Education in Russia" ay nagpakita na ang espesyal na pag-aaral ng isyung ito ay kinakailangan, na binibigyang-diin ang mga detalye ng bawat anyo at ang mga teknolohikal na kagamitan nito.

Sa aming opinyon, ngayon sa pagsasagawa ng pakikipag-ugnayan sa network ang mga sumusunod na form ay maaaring makilala:

Mga programang pang-edukasyon sa network.

Mga proyekto sa network.

Pang-eksperimentong network, analytical, pagsubaybay sa mga programa sa pananaliksik.

Mga istruktura ng network (mga organisasyon) sa edukasyon.

Sa ilalim ng mga programang pang-edukasyon sa network ay tumutukoy sa nilalaman at suportang pang-organisasyon para sa pagpapatupad ng isang indibidwal (grupo) na rutang pang-edukasyon alinsunod sa kaayusan ng edukasyon.

Sa pagsasagawa ngayon, ang isang diskarte sa network sa mga programang pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng iba't ibang uri ng mga institusyon at istruktura, na tinitiyak ang mga order na pang-edukasyon at ang pamamahagi ng mga tungkulin at kapangyarihan sa pagpapatupad ng mga programa. Halimbawa, may mga istrukturang kasangkot sa pagsusuri ng mga pangangailangang pang-edukasyon, pagsasama-sama ng mga mapagkukunang pang-edukasyon, pagbuo ng isang bagong uri ng mga serbisyo, kanilang suporta sa marketing, atbp.

Ang diskarte sa network ay maaari ding ipatupad sa loob ng isang institusyon. Halimbawa, "Mga pangkat ng profile sa loob ng paaralan" 47. Ang paaralan, batay sa mga mapagkukunan nito, ay pumipili ng ilang mga profile at lumilikha ng mga programang pang-edukasyon para sa bawat isa sa kanila; ang form na ito ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng mga serbisyong pang-edukasyon na natatanggap ng mag-aaral. O isang opsyon gamit ang mga mapagkukunan ng distance education. Ang paaralan, batay sa mga mapagkukunan nito, ay pumipili ng ilang mga profile at lumilikha ng mga programang pang-edukasyon para sa bawat isa sa kanila. Kasabay nito, ang pagpapatupad ng ilang mga dalubhasang kurso ay nakabatay sa distance learning o immersion courses, para sa kapakanan ng mastering kung aling isang beses na transportasyon ng mga guro o mag-aaral ang nakaayos.

Sa aming opinyon, ang tanong kung anong iba't ibang uri ng mga mapagkukunan ang maaaring maging batayan para sa pagbuo ng nilalaman ng naturang mga programa ay nananatiling hindi ginalugad.

Ang mga programang pang-edukasyon sa network ay nakahanap ng aplikasyon sa larangan ng pag-aayos ng espesyal na pagsasanay at karagdagang propesyonal na edukasyon.

Mga proyekto sa network ay isa sa mga pinakakaraniwang anyo ng aktibidad sa network. Para sa mga tiyak na gawain at problema, mayroong isang co-organization ng mga may hawak ng iba't ibang uri ng mga mapagkukunan at sistematikong magkasanib na aktibidad sa pamamahagi ng paggawa upang makamit ang mga tiyak na resulta. Ang mga gawain ng pagbuo ng teritoryo (paglutas ng mga problemang sosyo-kultural) na may paglahok ng mga mapagkukunan mula sa sistema ng edukasyon ay maaaring malutas nang tumpak sa pamamagitan ng form na ito ng mga aktibidad sa pag-aayos.

Ang mga kaganapang pang-edukasyon sa network ay isang puro pang-edukasyon na anyo, na kinakatawan sa pagsasanay ng Mga Paaralan, Akademya, Assemblies, kumperensya, festival, atbp. Ang ganitong mga kaganapan ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng isang bilang ng mga organisasyon at ginagawang posible na sapat na pagsamahin ang isang buong hanay ng mga gawain (halimbawa, ang mga gawain ng patakarang pang-edukasyon, ang pagbuo ng isang propesyonal na komunidad, ang pagpapakita ng mga makabagong potensyal, multi- posisyonal na pagsusuri ng mga makabagong pag-unlad, atbp.)

Ang network experimental, analytical, monitoring research programs, bilang isang anyo ng network activity, ay lumitaw bilang tugon sa gawain ng pagbuo at pagpapatupad ng mga programa upang baguhin ang nilalaman ng edukasyon sa pederal at rehiyonal na antas. Ang mga malalaking eksperimento ay nangangailangan ng seryosong pagsusuri sa potensyal para sa pag-unlad at mga resulta ng pagsubok. Ang mga programa ay lumitaw kapwa "mula sa itaas" at proactive. Ang pagbuo at pagpapatupad ng naturang programa ay sinusuportahan ng mga seminar sa pagpapaunlad, ang pagkakaroon ng pinag-isang mga channel ng impormasyon, mga kaganapan para sa pagtatanghal at pagsusuri ng mga resulta, at isang karaniwang tool base.

Mga istruktura/organisasyon ng network. Kamakailan lamang, sa mga sistema ng edukasyong pangrehiyon, lumitaw ang mga grupo na nagsisimulang lutasin ang mga problema ng pag-unlad ng sistema sa iba't ibang antas:

antas ng impormasyon, kapag ang mga epektibong daloy ng impormasyon ay naitatag sa sistema ng edukasyon;

ang antas ng pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagtugon sa iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng mga mamamayan;

ang antas ng pagbuo ng panlipunan, pedagogical, propesyonal na pamantayan;

ang antas ng palitan ng mapagkukunan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon;

antas ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

Ang mga aktibidad ng naturang mga grupo ay multilateral at nangangailangan ng espesyal na disenyo ng organisasyon.

Sa pagsasagawa ng pangkalahatang edukasyon sa ilang rehiyon, nagsimulang lumitaw ang mga organisasyon sa network, kadalasan sa anyo ng mga autonomous na non-profit na organisasyon, non-profit na asosasyon, foundation, at partnership.

Ang mga aktibidad ng mga organisasyong ito ay nag-uugnay sa lahat ng nasa itaas na anyo ng pakikipag-ugnayan sa network, na ipinapatupad sa pamamagitan ng koordinasyon ng mga pagsisikap ng mga miyembro - mga kasosyo ng mismong organisasyon ng network (halimbawa, mga pilot site, mga paaralan sa laboratoryo, atbp.) at mga kinatawan ng iba mga organisasyon o organisasyon sa network.

Batay sa isang pagsusuri ng karanasan ng pag-aayos ng mga form ng network sa edukasyon (pangunahin sa karanasan ng distance education), ang mga sumusunod na pangunahing anyo ay maaaring makilala:

Mga asosasyon

Mga korporasyon

Consortia

Mga network ng franchise.

Mga espesyal na proyekto.

Samahan

Samahan– “ang asosasyon sa isang kontraktwal na batayan ng ilang mga negosyo para sa layunin ng pagsasagawa ng mga tiyak na transaksyon, ang mga kita o pagkalugi kung saan ang mga miyembro ng asosasyon ay nagbabahagi sa proporsyon sa namuhunan na kapital.” Sa edukasyon, ang porma ng Association ay ginagamit kapag pinagsama ang mga mapagkukunan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon. Iugnay ang edukasyon(asosasyon) ay nakaposisyon bilang isang network, i.e. kapag ang isang grupo ng mga legal na entity ay nagbibigay ng mga mapagkukunan (mga serbisyo) sa ilalim ng isang kasunduan sa asosasyon. Sa pangkalahatan, ang dahilan para sa pagpoposisyon na ito ay natanto, una sa lahat, na ang isang organisasyon ay hindi maaaring matugunan ang mga pangangailangan ng mga kliyente nito (mga miyembro), samakatuwid ito ay sumasang-ayon sa isang kasunduan, ang pangunahing kahulugan nito ay ang pagsasama-sama ng mga mapagkukunan sa loob ng balangkas ng kasunduan at magbigay ng nauugnay na mga mapagkukunan sa lahat ng mga gumagamit o miyembro nito.

Mga halimbawa ng mga high school bilang network non-state na institusyon (network sa loob ng isang asosasyon).

Stavishchenskaya district full-time at part-time na sari-saring paaralan 48

Ang network sa halimbawang ito ay isang asosasyon ng mga paaralan na pinagsasama ang mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga opsyonal at elektibong bahagi ng kurikulum. Siyempre, mula sa isang depinisyon na pananaw, hindi ito isang network, tulad ng sa mga paglalarawan sa itaas. Ito, sa katunayan, "ang full-time at correspondence na paaralan ay isang hanay ng mga interschool electives at elective courses, na inayos batay sa mga sekondaryang paaralan sa rehiyon na may sapat na materyal na mapagkukunan at mataas na kwalipikadong mga espesyalista" sa nauugnay na larangan. Masasabi natin na ito ay isang halimbawa ng pag-iisa mula sa kakulangan ng mga mapagkukunan ng bawat indibidwal na paaralan, "pag-iisa mula sa kahirapan", na nagdudulot ng kapansin-pansin na mga resulta. Gaya ng nabanggit sa paglalarawan: "Salamat sa pagbuo ng isang disenyo-modular na sistema para sa pag-oorganisa ng edukasyon, ang isang maliit na rural na lugar ay nakatanggap sa pagtatapon nito ng isang pangkalahatang sistema ng edukasyon na ang isang medyo malaking lungsod lamang ang kayang bayaran."

Mga solusyon sa organisasyon at teknolohikal ng distrito ng Stavishchensky na full-time at part-time na sari-saring paaralan:

ang kumbinasyon ng mga elective at elective na kurso sa loob ng balangkas ng isang kasunduan sa asosasyon sa pagitan ng ilang mga paaralan, na nilikha ng departamento ng edukasyon;

pagdadalubhasa ng isang serbisyong pang-edukasyon (kurso) na may pagpapalawak ng madla na gumagamit nito;

"paglilisensya" (o sa halip, pagsusuri) ng mga kursong pang-edukasyon ng isang mas mataas na awtoridad bilang garantiya ng kalidad ng serbisyo.

Ang isa pang halimbawa ng pagbuo ng isang network sa pamamagitan ng Association ay ang karanasan ng distrito ng Krasnoarmeysky ng Chuvash Republic, kung saan, sa inisyatiba ng mga magulang at guro, upang maipatupad ang konsepto ng magkasanib, produktibong aktibidad ng mga guro, mag-aaral at magulang, isang ang pampublikong asosasyon ay nilikha upang itaguyod ang pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo. Pinagsasama ng asosasyon ang 3 institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa sentro ng rehiyon: Trakovo Chuvash-German Gymnasium, Krasnoarmeysk Secondary School No. 2, Education Center.

Trakovo Chuvash-German Gymnasium nagpapatupad ng makataong direksyon. Sa kabuuan, mayroong 601 mag-aaral sa gymnasium, kabilang ang 72 mag-aaral mula sa ibang mga paaralan at rehiyon. Kasama sa programa ng malalim na makataong edukasyon ang 11 klase mula ika-1 hanggang ika-11 baitang. Mayroon ding pedagogical class.

SA Krasnoarmeyskaya sekondaryang paaralan No. 2 Nangibabaw ang physico-mathematical na direksyon. Mayroong 668 mag-aaral na nag-aaral sa 28 silid-aralan. Ang karamihan ng mga mag-aaral mula sa kanilang sariling paaralan at humigit-kumulang 10-12% mula sa ibang mga paaralan ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga baitang 10-11. Sa mga klase sa agham at matematika, ang matematika ay itinuturo sa anyo ng isang sesyon sa unibersidad: ang mga kurso sa matematika sa mga baitang 10-11 ay nakumpleto sa isang taon.

Sentro ng Edukasyon - direksyon ng paggawa. Nagbibigay ng malalim na pag-aaral ng mga espesyal na disiplina. Mga direksyon at profile - mga driver ng traktor, driver, mananahi - mga motorista, kusinero, nagbebenta. Binuo na materyal at teknikal na base, ay may isang makina at tractor fleet - 16 na yunit. at isang land plot na 60 ektarya.

Ang mga nagtapos ay tumatanggap ng dalawang dokumento: isang sertipiko ng sekondaryang edukasyon at isang sertipiko ng isang driver, tractor driver, seamstress-motor operator, o culinary chef, depende sa napiling profile.

Ang isa pang halimbawa ay isang Simple Partnership of Educational Institutions (Krasnoyarsk Territory, Balakhtinsky District).

Kasama sa sistema ng edukasyon ng distrito ng Balakhtinsky ang 54 na institusyong pang-edukasyon, na may 3,982 mag-aaral. Ang paaralan sa kanayunan ay palaging nakaranas ng kakulangan ng mga mapagkukunan. Samakatuwid, sa mga sistema ng edukasyon sa kanayunan, ang kasanayan ng pagpapalitan ng iba't ibang uri ng mga mapagkukunan ay natural na binuo batay sa mga simpleng kasunduan sa pagitan ng mga tao. Sa mga kondisyon ng isang matatag na kakulangan ng lahat ng uri ng mga mapagkukunan (tao, pananalapi, materyal, teknikal, impormasyon), na nabuo pagkatapos ng pagbagsak ng produksyon ng agrikultura at ang kakulangan ng pondo para sa panlipunang globo, naging malinaw na ang pag-iisa ay ang tanging paraan. para mabuhay ang edukasyon sa kanayunan. Ngunit ang kaligtasan ay hindi ang pangunahing bagay sa mga kondisyon ng merkado. Ang isang nagtapos sa kanayunan ay dapat maging mapagkumpitensya kapwa sa merkado ng paggawa at sa merkado ng nagtapos, magagawang bumuo ng mga relasyon sa ibang tao, at magdisenyo ng kanyang sariling buhay. Ang tradisyonal na paraan ng pamumuhay sa kanayunan ay hindi nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian sa itaas ay kinakailangan ang espesyal na naisip na mga artipisyal na paglipat ng pamamahala. Isa sa mga hakbang na ito ay ang pagsasanib ng mga institusyong pang-edukasyon.

Noong 2002, isang Simple Partnership of Educational Institutions ang nilikha sa distrito ng Balakhtinsky. Kasama dito ang:

4 na sekondaryang paaralan: Kozhanovskaya, Gruzenskaya, Chulymskaya, Tyulkovskaya;

1 pangunahing: Yakushevskaya;

paaralang bokasyonal Blg. 80.

Ang lahat ng mga institusyon ay matatagpuan sa kahabaan ng Balakhta - Uzhur highway sa loob ng radius na 68 km, at may ilang mga teknolohikal na pag-unlad. Sa Kozhanovskaya Secondary School, ang mga aktibidad ng proyekto ay pinagkadalubhasaan sa loob ng maraming taon. Pinahintulutan nito ang paaralan, kasama ang mga tagumpay nito, na maging kalahok sa Megaproject, Russian-British na mga proyekto upang palakasin ang pampublikong bahagi sa pamamahala ng edukasyon, at maging pinuno ng sistema ng edukasyon sa rehiyon. Ang paaralan ay bumuo ng isang sistema ng trabaho sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro, isang iba't ibang kultura ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao ay umuusbong, at ang pagsasanay ng kolektibong pamamahala ay nagiging itinatag. Sa mga sekondaryang paaralan ng Gruzenskaya at Chulymskaya mayroong mga eksperimentong site ng Regional Innovation Complexes. Ang paaralan ng Gruzenskaya ay pinagkadalubhasaan ang organisasyon ng mga kolektibong sesyon ng pagsasanay, at ang paaralan ng Chulymskaya ay natututo ng indibidwal na nakatuon sa pag-aaral. Ang Tyulkovskaya Secondary School ay isang paaralan na ang kakaiba ay ang paraan ng pamumuhay ng paaralan, na nagpapahintulot sa iyo na maging matagumpay. Kabilang sa mga nagtapos sa paaralang ito ay ang pinakamalaking bilang ng mga negosyante, negosyante, at mga propesyonal na tagapamahala. Ang mga relasyon dito ay binuo sa paraang tunay na iginagalang at naaalala ng mga nagtapos ang kanilang paaralan; Dahil ang karamihan sa mga paaralan sa kanayunan ay maliit, tila angkop na ipakilala ang isang elementarya sa asosasyon. Dahil ang bilang ng mga bata na nagnanais na pagsamahin ang pangkalahatan at pangunahing bokasyonal na edukasyon ay dumarami, ang PU-80 ay sumali sa asosasyon.

Association ";School 2000..."; ipinanganak noong Marso 1995. Ito ay nilikha bilang isang malikhaing asosasyon ng mga mananaliksik, mga guro sa unibersidad at mga kawani ng pagtuturo ng mga paaralan para sa pagbuo at praktikal na pagsubok ng mga programa at mga aklat-aralin ng isang bagong henerasyon.

Kasama ang Moscow Committee of Education sa 20 na institusyong pang-edukasyon sa Moscow, ang problema na "Isang aktibidad na nakabatay sa diskarte sa pagbuo ng tuluy-tuloy na edukasyon sa matematika sa mga yugto ng preschool, elementarya at sekundaryong paaralan" ay binuo. Ang mga paaralan-pang-eksperimentong site ay nakakabisa ng bagong teknolohiya at natukoy ang mga tampok ng pagpapatupad nito sa mga indibidwal na yugto ng proseso ng pag-aaral.

Ang mga makabagong aktibidad ng mga pang-eksperimentong site sa nakalipas na dalawang taon ay binuo sa isang pagkakaiba-iba, na kinabibilangan ng pagpili ng magkakahiwalay na paksa para sa pananaliksik ng bawat paaralan.

AACSB International ay ang pinakamalaking samahan ng mga paaralan ng negosyo sa mundo. Sa una, ang asosasyon ay tinawag na American Assembly of Collegiate Schools of Business - ang American Association of Collegiate Schools of Business - at pangunahing pambansa ang kalikasan. Sa mga nakalipas na taon, sinikap ng AACSB International na palawakin ang impluwensya nito sa kabila ng kontinente ng Amerika. Sa 900-plus na miyembro ng AACSB International, humigit-kumulang 200 ang mula sa mga nangungunang business school sa Europe, Asia, Latin America, Australia at New Zealand. Kapag tumatanggap ng bagong miyembro, humihiling ang AACSB ng malawak na impormasyon tungkol sa mga aktibidad nito, reputasyon sa negosyo, at humihingi ng mga sanggunian mula sa mga pinuno ng mga kilalang paaralan ng negosyo na miyembro ng asosasyon.

Pakikipag-ugnayan sa network bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng karagdagang edukasyon

Romanova Tatyana Mikhailovna,

Pinuno ng departamento ng sining at sining

at teknikal na pagkamalikhain MBOU DOD

"Sentro para sa Pagkamalikhain ng mga Bata" sa Abakan

Isa sa pinakamahalagang gawain ng patakarang pang-edukasyon ng estado sa kasalukuyang yugto ay ang organisasyonkomprehensibong partnership . Nangangahulugan ito, bukod sa iba pang mga bagay,pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa network sa iba't ibang antas ng sistema ng edukasyon .

Sa Konsepto para sa Pagbuo ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata, tinanggapAng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Setyembre 4, 2014 No. 1726-r), ay nagsasaad na "isang mahalagang katangian ng karagdagang edukasyon para sa mga bata aypagiging bukas , na nagpapakita ng sarili sa mga sumusunod na aspeto:

Tumutok sa pakikipag-ugnayan sa mga sosyo-propesyonal at kultural na paglilibang na mga komunidad ng mga nasa hustong gulang at mga kapantay na nakikibahagi sa pareho o katulad na uri ng aktibidad;

Isang pagkakataon para sa mga guro at mag-aaral na isama sa prosesong pang-edukasyon ang mga kasalukuyang phenomena ng sociocultural reality, ang kanilang karanasan sa pamumuhay at pagninilay-nilay.

Sa karagdagang edukasyon para sa mga bata, lumalawak ang paggamit ng mga bagong pormang pang-edukasyon (network, e-learning atbp.) atmga teknolohiya (anthropological, engineering, visual,network , computer animation, atbp.).

Bukod sa,disenyo at pagpapatupad karagdagang pangkalahatang mga programa sa edukasyon ay dapat na nakabatay sa tiyakmga dahilan , bukod sa kung saan mahalaga aybukas at network na katangian ng pagpapatupad.

Pangunahingmga mekanismo Ang pagbuo ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay:

Ang pagbuo sa media ng isang bagong imahe ng karagdagang edukasyon, na tumutugma sa katayuan ng halaga ng karagdagang edukasyon sa isang modernong lipunang sibil ng impormasyon;

Kooperasyon ng interdepartmental at interlevel,pagsasama-sama ng mga mapagkukunan, kabilang ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network sa pagitan ng mga organisasyon ng iba't ibang uri at mga kaakibat na departamento.

Ngayon sa ilalimnetworking naiintindihan ang sistemamga koneksyon, tinitiyak ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon para sa lahat ng kategorya ng mga mamamayan, ang pagkakaiba-iba ng edukasyon, ang pagiging bukas ng mga organisasyong pang-edukasyon, ang pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng IR.

Target pakikipag-ugnayan sa network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - paglikha ng isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon upang matiyak ang kalidad at accessibility ng edukasyon, katuparan ng utos ng lipunan para sa pagbuo ng isang matagumpay na personalidad

Mga gawain , nalutas sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa network:

Pagsusuri ng hanay ng mga kahilingan mula sa mga social partner para sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa network;

Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, ang pagkakaroon ng karagdagang mga serbisyo sa edukasyon para sa malawak na strata ng lipunan ng populasyon;

Pagpapalitan ng karanasan,magkasanib na pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon at panlipunang mga hakbangin, pagpapabuti ng kapaligirang pang-edukasyon ng institusyon;

Pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng panlipunang karanasan na nag-aambag sa pagbuo ng kanilang pananaw sa mundo;

Pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa propesyonal na diyalogo sa mga gurong nagpapatupad ng mga programa sa ECE;

Pagsasama-sama ng mga mapagkukunang pang-edukasyon ng mga paaralan at institusyon ng karagdagang edukasyon, paglikha ng isang karaniwang programa at metodolohikal na espasyo para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards LLC;

Pagpapabuti ng pamamahala ng institusyon, pang-agham, pamamaraan at sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Pangunahing aktibidad ng DOD , ipinatupad sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa network: pang-edukasyon, metodolohikal, impormasyon, organisasyonal, makabagong, panlipunan at pedagogical, siyentipikong pananaliksik

Unang yugto tulad ng komunikasyon - ang tinatawag na "natural na anyo", ay matagal nang matatag na itinatag sa mga aktibidad na pang-edukasyon: seminar, bilog na mesa , mga kumperensya,mga talakayan at pagpupulong upang makipagpalitan ng mga karanasan at problemadong isyu, araw ng pakikipagsosyo.

Ang gawaing ito ay aktibong isinagawa sa loob ng balangkas ng gawain ng base site ng HakIROiPK sa Central Children's Center ng Abakan, ang pagpapatupad ng proyektong "Organisasyon ng indibidwal na metodolohikal na suporta para sa mga guro sa proseso ng pagpapatupad ng mga programa sa preschool sa konteksto ng ang paglipat sa isang bagong nilalaman ng edukasyon." Iniharap ng aming mga guro ang kanilang karanasan, natukoy ang mga problema at, sa pantay na pakikipagtulungan sa mga guro mula sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Kazakhstan, nakahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Bilang isang resulta, ang mga orihinal na programa ng aming mga guro ay ipinatupad ng mga guro ng iba pang mga institusyon ng pre-school na edukasyon sa Republika ng Kazakhstan at sa timog ng Krasnoyarsk Territory. Ito ang mga programang "Mula sa pamantayan hanggang sa sariling katangian" sa disenyo at pagmomolde ng damit - guro Ivanova L.I., "Ang mga kamay ay lumikha ng isang tao" - guro Cherchinsky Yu.A., "Kaleidoscope ng mga handicraft" - guro Yaglo S.G. at iba pa.

Pangalawang yugto pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa network ng institusyong pang-edukasyon - organisasyon ng pakikipag-ugnayan at pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan batay sa mga teknolohiya sa Internet. Ang pakikipag-ugnayan na ito ay may kaugnayan at hinihiling sa mga modernong katotohanan, at may mahusay na mga pakinabang sa iba pang mga pamamaraan, dahil sa kasong ito ang makabagong karanasan ng institusyong pang-edukasyon ay magagamit sa isang malawak na hanay ng mga gumagamit ng Internet.(pag-post ng programmatic at methodological at iba pang mga materyales, mga regulasyon sa pagdaraos ng mga kumpetisyon, mga eksibisyon, mga kumpetisyon sa website ng institusyon; mga publikasyon na nagpapakita ng karanasan sa iba't ibang mga site sa Internet; pakikilahok sa mga webinar, mga kumperensya sa Internet).

Ang pakikipag-ugnayan sa network ngayon ay nagiging isang moderno, lubos na epektibong makabagong teknolohiya na nagpapahintulot sa mga institusyong pang-edukasyon hindi lamang na mabuhay, kundi pati na rin sa pabago-bagong pag-unlad. Mahalagang tandaan na sa pakikipag-ugnayan sa network, hindi lamang ang pagpapalaganap ng mga makabagong pag-unlad ay nangyayari, ngunit mayroon ding isang proseso ng pag-uusap sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon at ang proseso ng pagpapakita ng karanasan ng bawat isa sa kanila, na sumasalamin sa mga proseso na nagaganap sa sistema ng edukasyon. sa kabuuan.Ang mga inobasyon sa konteksto ng isang network na pang-edukasyon ay nakakakuha ng isang ebolusyonaryong karakterkarakter na nauugnay sapatuloy na pagpapalitan ng impormasyon at karanasan , kakulangan ng ipinag-uutos na pagpapatupad nia . Ang karanasan ng mga kalahok sa network palain demand hindi lamang bilang isang halimbawapara sa imitasyon,at gayundin bilangtagapagpahiwatig o salamin , na nagbibigay-daan sa iyong makita ang antassariling karanasan at dagdagan ito ng isang bagay ngunitna nag-aambag sa pagiging epektibo ng karagdagangtrabaho. May pangangailangan ang mga kalahok sa networksa bawat isa, sa komunikasyon sa pagitan ng mga espesyalista at mga institusyong may pantay na katayuan.

Ang isang mahalagang tampok ng pakikipag-ugnayan sa network ay walang mga organisasyon sa network sa tradisyonal na kahulugan. Ang pangunahing elemento ng samahan ng network aynauna sa pakikipag-ugnayan , kaganapan sa networking (proyekto, seminar, pagpupulong, pagpapalitan ng impormasyon, atbp.). Ang bawat tao ay maaaring pumasok sa isang tiyak na pakikipag-ugnayan sa network, at ang pakikipag-ugnayang ito ay bumubuo sa nilalaman ng indibidwal na pag-unlad ng edukasyon ng bawat tao, institusyong pang-edukasyon, at kapaligirang pang-edukasyon.

Ang network ay nilikha sasa isang boluntaryong batayan, suportado ng mga karaniwang isyu at interes ng lahat ng miyembro ng network . Ito ay isang uri ng sistema ng mga koneksyon, pinapayagan koupang bumuo, subukan at mag-alok ng propropesyonal na komunidad at lipunan sa kabuuan, mga makabagong modelo ng nilalamang pang-edukasyon.Kaya, ang network ay palaging resulta ng isang plano ng proyekto, dahil ang mga kalahok ay dapat lumahok sa isang setting ng layunin, sumang-ayon sa mga mekanismo at mga pattern ng pakikipag-ugnayan, at sumang-ayon sa mga resultamga aktibidad.

Paraan ng pagbabahagi ng aktibidadimpormasyon, makabago, pamamaraanical(mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagbuo ng mga programa sa trabaho, para sa pag-aayos at pagdaraos ng mga kumpetisyon at eksibisyon ng mga aktibidad sa malikhaing sining) , tauhanmapagkukunan.Ang mga mapagkukunang ito ay maaaring magbago ayon sasa panahon ng pakikipag-ugnayan.

Ang pakikipag-ugnayan sa network ay nagdudulot ng epekto kung ang bawat miyembro ng network ay may ilan, kahit na limitado, ngunit mataas ang kalidad na mapagkukunan(mga programang pang-edukasyon ng may-akda, mga programa para sa mga bata na may likas na matalino, IOM, Proyekto para sa pagbuo ng robotics na "Step into the Future" - nagwagi sa kumpetisyon ng grant ng Ministry of Education at Science ng Russian Federation, atbp.) ; boluntaryong pamamahagi ng mga lugar (mga seksyon, bloke, atbp.) sa pagitan ng mga miyembro ng network para sa mas malalim na pag-aaral at paglikha ng de-kalidad na mapagkukunan; ipinag-uutos na pagtaas ng kalidad kapag gumagamit ng mapagkukunan ng network; pagbuo ng isang mapagkukunan sa buong network.

MIpinapalagay iyon ng modelo ng pang-edukasyon na networkbawat isa sa mga kalahok nito ay nagpapakita ng sarili sa ilanaspeto: interes, pagkakataon, ideya, piguraito, pakikipag-ugnayan - at nawawala ang mga pagkakataon nitomga posibleng aksyon, gumagawa ng mga desisyon. Networkmabisa ang interaksyon kung hindi lahat ng pangyayariang mga network ay pinaplano nang maaga, at paglikhaay kinuha sa sariling inisyatiba ng mga kalahok, batay sa mga pangangailanganmga problema, at ito ay para sa kadahilanang ito na sila ay nagingkawili-wili para sa iba pang mga kalahok sa network.

Mga kundisyon organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon:

Logistics at teknolohikal na suporta - sapat na pagkakaloob ng mga silid-aralan na may mga kinakailangang kagamitan, mataas na bilis ng Internet, atbp.;

Sikolohikal na kahandaan ng mga guro na magtrabaho online, sapat na kasanayan sa ICT;

Pag-unlad ng mga mekanismong pang-ekonomiya at ligal na balangkas na kumokontrol sa mga relasyon sa network;

Mahusay, karampatang paggamit ng mga kakayahan ng Internet at mga tool sa ICT ng komunidad ng pagtuturo;

Pag-akit ng mga bagong kasosyo na lumahok sa pagpapatupad ng mga proyekto sa networking;

Kakulangan ng saloobin ng mamimili sa UPSC sa bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;

Ang pagpayag ng mga paaralan na tumanggap ng karagdagang edukasyon bilang pantay na kasosyo;

Pagkakaroon ng karanasan na kuwalipikadong tauhan;

Pagbuo ng isang karaniwang layunin para sa mga kasosyo;

Aktibidad ng mga partido sa pakikipag-ugnayan sa network;

Ang kadaliang kumilos, kawalan ng pagtutol sa pagbabago.

Ang isang kinakailangan para sa pagbuo ng networking ay pang-agham na pamumuno.

Posibleng resulta pakikipag-ugnayan sa network upang mapabuti ang kalidad ng mga aktibidad ng mga institusyon at ang pagpapatupad ng mga programa para sa karagdagang edukasyon para sa mga bata:

Pag-optimize ng espasyong pang-edukasyon ng rehiyon (lungsod, munisipalidad);

Pagkuha ng mga mapagkukunang kailangan para sa organisasyon (tauhan, logistik, impormasyon) nang hindi nakakaakit ng karagdagang mga mapagkukunang pinansyal(mga guro ng teknolohiya, physicist - mga guro ng mga malikhaing asosasyon ng mga bata, na nagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang edukasyon ng mga pangkalahatang programa sa pag-unlad ng isang teknikal at artistikong oryentasyon batay sa mga paaralan) ;

Pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Paglahok ng iba't ibang makitid na espesyalista para sa pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa edukasyon;

Pagpapalawak ng propesyonal na kooperasyon at diyalogo, pagpapasigla sa proseso ng self-education ng mga guro;

Pagtaas ng bilis ng mastering at pagproseso ng impormasyon na kinakailangan para sa mastering network interaction, mastering ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon;

Pagtaas ng katayuan ng institusyon, gamit ang mga kakayahan ng mga kasosyong institusyon, pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya;

Posibilidad ng pagtatanghal ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa iba't ibang antas;

Konstruksyon ng mga trajectory ng indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral, organisasyon ng mga kasanayan sa lipunan;

Posibilidad ng pag-aayos ng mga trabaho para sa mga tinedyer;

Pag-akit ng mga karagdagang pondo sa badyet ng institusyon (naka-target, bigyan, bayad na karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon);

Nadagdagang tiwala ng magulang sa institusyon;

Paglago sa mga propesyonal na kasanayan ng pagtuturo at pamamahala ng mga empleyado ng institusyon;

Pagbuo ng isang sistema para sa pagsubaybay sa pagiging epektibo ng mga network na pang-edukasyon.

Kaya, ang pakikipag-ugnayan sa network ay ginagawang posible upang mapagtagumpayan ang pagsasara ng mga institusyon, upang makipagtulungan sa batayan ng pakikipagtulungan, upang bumuomalakas at epektibong koneksyon hindi lamang sa pagitan ng mga institusyon, kundi pati na rin sa pagitan ng mga propesyonal na koponan at tagapagturo na nagtatrabaho sa mga karaniwang problema.