L'auteur de l'ouvrage est Cours de français. Cours de français – analyse du travail

Lisez la préface de V. Raspoutine à l'une des éditions du conte « Leçons de français », publiée en 1982 par la maison d'édition Littérature jeunesse.

Leçons de gentillesse

Cette histoire, lorsqu'elle est apparue pour la première fois dans le livre, m'a aidée à retrouver mon professeur Lydia Mikhailovna. Elle a acheté mon livre, m'a reconnu dans l'auteur, s'est reconnue dans l'héroïne de l'histoire et m'a écrit.

Étonnamment, il s'avère que Lidia Mikhailovna ne se souvient pas qu'elle m'a envoyé un colis de pâtes de la même manière que dans l'histoire. Je m'en souviens très bien et je ne peux pas me tromper : c'était le cas. Au début, j’étais étonné, comment se fait-il qu’il ne s’en souvienne pas ?! Comment peux-tu oublier ça ?! Mais après réflexion, je me suis rendu compte qu'au fond, il n'y a rien d'étonnant ici : la vraie bonté de celui qui la crée a moins de mémoire que de celui qui l'accepte. Voilà comment il devrait être. C'est pourquoi il est bon de ne pas rechercher un retour direct (je vous ai aidé - s'il vous plaît, vous aussi), mais d'être altruiste et confiant en votre pouvoir miraculeux tranquille. Et si, après avoir quitté une personne, le bien lui revient après de nombreuses années d'un côté complètement différent, plus cela signifie qu'il a contourné les gens et plus le cercle de son action est large.

Et c'est ainsi que, plus de vingt ans plus tard, je me suis assis à table et j'ai commencé à me souvenir de ce qui m'était arrivé autrefois, un élève de cinquième année, un garçon d'un village isolé de Sibérie. Ou plutôt, j'ai commencé à écrire ce qui n'était jamais oublié, ce qu'on me demandait constamment de faire. J'ai écrit cette histoire dans l'espoir que les leçons qui m'ont été enseignées à un moment donné tomberont dans l'âme des lecteurs jeunes et adultes.

Questions et tâches

  1. Le personnage principal de l'histoire ne s'appelle pas V, Raspoutine, mais par son nom. Pourquoi pensez-vous?
  2. Comment comprenez-vous les paroles du professeur : « Une personne ne vieillit pas lorsqu'elle atteint un âge avancé, mais lorsqu'elle cesse d'être un enfant » ?
  3. Plusieurs thèses vous sont proposées liées au contenu du récit « Cours de français ». Lis-les. Pour chacune des thèses, sélectionnez les éléments factuels nécessaires dans le texte de l'histoire.
    1. La nature autobiographique de l'histoire est indiquée à la fois par l'époque et par un certain nombre de détails quotidiens entourant le héros.
    2. Pour un garçon, jouer de l'argent n'est pas un divertissement ou une tentative de gagner de l'argent par tromperie. Dans le jeu, il est prudent et raisonnable, persistant. Avec persévérance, il essaie d’en comprendre tous les schémas et secrets. Pour lui, le jeu est l’un des rares moyens de survie visible pour un enfant.
    3. L'histoire « Cours de français » est psychologiquement fiable.
    4. Ayant envoyé le garçon seul étudier dans la région, son village natal lui a exprimé une confiance particulière et a placé en lui des espoirs particuliers. Et il s'en souvient et essaie de ne laisser tomber aucun de ses compatriotes du village.
    5. Lidia Mikhailovna commet des actions extraordinaires et risquées à l'égard du garçon à la fois parce qu'elle essaie de l'aider à survivre et parce qu'elle a deviné en lui la capacité d'apprendre.
    6. Le caractère du personnage principal se développe en communication naturelle avec les PERSONNES que la vie lui a envoyées - pairs, parents des propriétaires, propriétaires de l'appartement eux-mêmes, Lydia Mikhailovna et le directeur de l'école. Ce monde est compliqué. Mais c'est lui qui développe chez le garçon un sentiment de rejet du mal, de la bureaucratie, de l'indifférence et de la cruauté. Sous son influence, on comprend que le bien n'est pas annoncé et n'exige rien en retour.
  4. Quels autres points pourriez-vous formuler à partir du récit « Cours de français » ? Écrivez-les.

Parole vivante

Un long métrage a été réalisé sur la base de l'histoire « French Lessons ». Regardez-le et rédigez une critique détaillée ou une brève critique.

Pour vous les curieux

Familiarisez-vous avec les principaux faits liés aux publications des œuvres de V. Raspoutine. Qu'indiquent-ils ?

"De l'argent pour Maria" est la première histoire de V. Raspoutine, qui a valu à son auteur une renommée sans précédent dans le pays et dans le monde. Publié pour la première fois en 1967, réimprimé plusieurs fois. « Money for Maria » a été publié en Bulgarie, en Tchécoslovaquie, au Portugal, en Finlande, au Japon... Une pièce de théâtre a été créée à partir de l'œuvre, mise en scène à Moscou et en Allemagne.

L'histoire «Le dernier mandat» a été publiée pour la première fois en 1970 dans la revue «Notre contemporain» et a été immédiatement publiée dans plusieurs maisons d'édition soviétiques. La pièce « The Deadline » a été jouée sur la scène du Théâtre d'art de Moscou (Moscou) et en Bulgarie. L'histoire a été publiée dans de nombreuses villes du monde - Prague, Bucarest, Milan, Budapest, Stuttgart, Sofia.

L'histoire « Live and Remember » a été publiée pour la première fois dans le magazine « Our Contemporary » en 1974 ; en 1975, il a été publié deux fois dans un livre séparé, après quoi il a été réimprimé plusieurs fois en russe et dans les langues des peuples de l'URSS. Publié en Bulgarie, Allemagne, Hongrie, Pologne, Finlande, Tchécoslovaquie, Norvège et Angleterre. En 1977, V. Raspoutine a reçu le titre de lauréat du Prix d'État de l'URSS pour l'histoire « Live and Remember ».

L'histoire « Adieu à Matera » a été publiée dans la revue « Notre Contemporain » (1976), puis publiée à plusieurs reprises en russe et dans les langues des peuples de l'URSS. Publié à Prague, Munich, Sofia, Oslo, Helsinki, Barcelone, Varsovie, Bratislava, Berlin. En 1982, les réalisateurs Larisa Shepitko et Elem Klimov ont créé le film « Farewell » basé sur l'histoire ; en 1983, le film apparaît sur les écrans du pays.

L'histoire « Feu » a été publiée pour la première fois dans la revue « Notre Contemporain » en 1985, puis dans une publication distincte dans la bibliothèque de la revue « Ogonyok » ; inclus à plusieurs reprises dans des recueils d'histoires et de nouvelles de V. Raspoutine ; traduit dans de nombreuses langues du monde. En 1987, V. Raspoutine a reçu le Prix d'État de l'URSS pour l'histoire « Le feu ».

En 1987, l'écrivain a reçu le titre de Héros du travail socialiste.

Après les leçons

Préparer et animer un débat « Leçons de vie » (basé sur le récit « Leçons de français » de V. Raspoutine et d'autres œuvres de l'écrivain). Préparez des questions pour la discussion. Sélectionnez le matériel et organisez une exposition de livres.

Invitez non seulement des pairs, mais aussi des adultes à participer à la discussion - beaucoup d'entre eux auront des points de vue différents sur les mêmes questions et problèmes. Recherchez les arguments et essayez de vous entendre.

« C’est étrange : pourquoi, comme avant nos parents, nous culpabilisons-nous toujours devant nos professeurs ? Et pas pour ce qui s’est passé à l’école, non, mais pour ce qui nous est arrivé après.

Je suis allé en cinquième année en 1948. Dans notre village, il n'y avait qu'une école primaire et pour poursuivre mes études, j'ai dû déménager au centre régional à 50 kilomètres de chez moi. A cette époque, nous vivions très affamés. Des trois enfants de la famille, j'étais l'aîné. Nous avons grandi sans père. J'ai bien étudié à l'école primaire. Dans le village, j'étais considéré comme alphabétisé et tout le monde disait à ma mère que je devais étudier. Maman a décidé que de toute façon, ce ne serait pas pire et plus affamé qu'à la maison, et elle m'a placé au centre régional avec son amie.

J'ai aussi bien étudié ici. L'exception était le français. Je me souvenais facilement des mots et des figures de style, mais j'avais des problèmes de prononciation. «J'ai bafouillé en français à la manière de nos virelangues de village», ce qui a fait grimacer le jeune professeur.

J'ai passé de meilleurs moments à l'école parmi mes camarades, mais à la maison, j'avais le mal du pays pour mon village natal. En plus, j'étais gravement sous-alimenté. De temps en temps, ma mère m'envoyait du pain et des pommes de terre, mais ces produits disparaissaient très vite quelque part. "Qui traînait - Tante Nadya, une femme bruyante et épuisée qui était seule avec trois enfants, une de ses filles aînées ou la plus jeune, Fedka - je ne savais pas, j'avais même peur d'y penser, encore moins suivre." Contrairement au village, en ville, il était impossible d'attraper du poisson ou de déterrer des racines comestibles dans la prairie. Souvent, pour le dîner, je ne recevais qu'une tasse d'eau bouillante.

Fedka m'a amené dans une entreprise qui jouait à la chica pour de l'argent. Le leader était Vadik, un grand élève de septième année. Parmi mes camarades de classe, seul Tishkin, « un petit garçon difficile aux yeux clignotants », y est apparu. Le jeu était simple. Les pièces étaient empilées tête haute. Il fallait les frapper avec la bille blanche pour que les pièces se retournent. Ceux qui se sont avérés être des heads-up sont devenus gagnants.

Petit à petit, j'ai maîtrisé toutes les techniques du jeu et j'ai commencé à gagner. De temps en temps, ma mère m'envoyait 50 kopecks pour du lait et je jouais avec. Je n'ai jamais gagné plus d'un rouble par jour, mais ma vie est devenue beaucoup plus facile. Cependant, le reste de l’entreprise n’a pas du tout apprécié ma modération dans le jeu. Vadik a commencé à tricher et quand j'ai essayé de l'attraper, j'ai été sévèrement battu.

Le matin, je devais aller à l'école avec le visage brisé. La première leçon était de français et la professeure Lidia Mikhailovna, qui était notre camarade de classe, m'a demandé ce qui m'était arrivé. J'ai essayé de mentir, mais Tishkin a sorti la tête et m'a trahi. Lorsque Lydia Mikhailovna m'a quitté après les cours, j'avais très peur qu'elle m'emmène chez le directeur. Notre directeur Vasily Andreevich avait l'habitude de « torturer » les coupables sur la ligne devant toute l'école. Dans ce cas, je pourrais être expulsé et renvoyé chez moi.

Cependant, Lidia Mikhailovna ne m'a pas emmené chez le réalisateur. Elle a commencé à me demander pourquoi j'avais besoin d'argent et a été très surprise lorsqu'elle a découvert que j'achetais du lait avec cet argent. Finalement, je lui ai promis que je me passerais du jeu et j'ai menti. À cette époque-là, j’avais particulièrement faim, je suis revenu en compagnie de Vadik et j’ai été bientôt de nouveau battu. Voyant de nouvelles contusions sur mon visage, Lidia Mikhailovna m'a annoncé qu'elle travaillerait avec moi individuellement, après l'école.

"Ainsi ont commencé des jours douloureux et difficiles pour moi." Bientôt, Lidia Mikhailovna a décidé qu '«il nous restait peu de temps à l'école jusqu'à la deuxième équipe, et elle m'a dit de venir dans son appartement le soir». Pour moi, c'était une véritable torture. Timide et timide, j’étais complètement perdu dans l’appartement propre du professeur. "Lidiya Mikhailovna avait probablement vingt-cinq ans à cette époque." Elle était belle, déjà mariée, une femme aux traits réguliers et aux yeux légèrement bridés. Cachant ce défaut, elle louchait constamment. Le professeur m'a beaucoup posé de questions sur ma famille et m'a constamment invité à dîner, mais je n'ai pas pu supporter cette épreuve et je me suis enfui.

Un jour, ils m'ont envoyé un colis étrange. Elle est venue à l'adresse de l'école. La boîte en bois contenait des pâtes, deux gros morceaux de sucre et plusieurs barres hématogènes. J'ai immédiatement compris qui m'avait envoyé ce colis : la mère n'avait nulle part où se procurer des pâtes. J'ai rendu la boîte à Lydia Mikhailovna et j'ai catégoriquement refusé de prendre la nourriture.

Les cours de français ne se sont pas arrêtés là. Un jour, Lydia Mikhailovna m'a étonné avec une nouvelle invention : elle voulait jouer avec moi pour de l'argent. Lidia Mikhaïlovna m'a appris le jeu de son enfance, « le mur ». Vous deviez jeter des pièces contre le mur, puis essayer de passer vos doigts de votre pièce à celle de quelqu'un d'autre. Si vous l'obtenez, les gains vous appartiennent. À partir de ce moment-là, nous jouâmes tous les soirs, essayant de discuter à voix basse : le directeur de l'école habitait l'appartement voisin.

Un jour, j'ai remarqué que Lydia Mikhailovna essayait de tricher, et pas en sa faveur. Dans le feu de la dispute, nous n'avons pas remarqué comment le directeur est entré dans l'appartement, après avoir entendu des voix fortes. Lidia Mikhailovna lui a avoué calmement qu'elle jouait pour de l'argent avec l'étudiant. Quelques jours plus tard, elle s'est rendue chez elle à Kouban. En hiver, après les vacances, j'ai reçu un autre colis dans lequel « des tubes de pâtes étaient disposés en rangées nettes et denses » et sous eux se trouvaient trois pommes rouges. "Avant, je ne voyais des pommes qu'en images, mais je devinais que c'était elles."

"Cours de français" l'analyse de l'œuvre - thème, idée, genre, intrigue, composition, personnages, problèmes et autres questions sont abordés dans cet article.

En 1973, l’une des meilleures nouvelles de Raspoutine, « Leçons de français », est publiée. L’écrivain lui-même le distingue parmi ses œuvres : « Je n’ai rien eu à inventer là-bas. Tout m'est arrivé. Je n'ai pas eu besoin d'aller bien loin pour obtenir le prototype. J’avais besoin de rendre aux gens le bien qu’ils m’ont fait en leur temps.

L'histoire de Raspoutine "Leçons de français" est dédiée à Anastasia Prokopyevna Kopylova, la mère de son ami, le célèbre dramaturge Alexander Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie. L’histoire était basée sur un souvenir de la vie d’un enfant ; elle, selon l’écrivain, « était de celles qui réchauffent même avec un léger contact ».

L'histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna est nommée dans l'œuvre par son propre nom (son nom de famille est Molokova). En 1997, l'écrivain, lors d'une conversation avec un correspondant du magazine « Littérature à l'école », a parlé de ses rencontres avec elle : « Je m'ai récemment rendu visite, et elle et moi nous sommes souvenus longtemps et désespérément de notre école et du village d'Angarsk d'Ust. -Uda il y a presque un demi-siècle, et beaucoup de choses de cette époque difficile et heureuse.

Genre, genre, méthode de création

L'œuvre «Leçons de français» est écrite dans le genre de la nouvelle. L’apogée de l’histoire soviétique russe s’est produite dans les années vingt (Babel, Ivanov, Zoshchenko), puis dans les années soixante et soixante-dix (Kazakov, Shukshin, etc.). L'histoire réagit plus rapidement aux changements de la vie sociale que les autres genres de prose, car elle est écrite plus rapidement.

L’histoire peut être considérée comme le plus ancien et le premier des genres littéraires. Le bref récit d'un événement - un incident de chasse, un duel avec un ennemi, etc. - est déjà une histoire orale. Contrairement à d'autres types et types d'art, qui sont conventionnels dans leur essence, la narration est inhérente à l'humanité, étant née en même temps que la parole et étant non seulement un transfert d'informations, mais aussi un moyen de mémoire sociale. Le récit est la forme originelle d’organisation littéraire du langage. Une histoire est considérée comme une œuvre en prose complète comptant jusqu’à quarante-cinq pages. Il s'agit d'une valeur approximative - deux feuilles d'auteur. Une telle chose se lit « d’un seul coup ».

L'histoire « Leçons de français » de Raspoutine est une œuvre réaliste écrite à la première personne. Il peut tout à fait être considéré comme une histoire autobiographique.

Sujets

« C’est étrange : pourquoi, comme avant nos parents, nous culpabilisons-nous toujours devant nos professeurs ? Et pas à cause de ce qui s’est passé à l’école, non, mais à cause de ce qui nous est arrivé. » C'est ainsi que l'écrivain commence son récit « Leçons de français ». Ainsi, il définit les thèmes principaux de l'œuvre : la relation entre enseignant et élève, la représentation de la vie éclairée par un sens spirituel et moral, la formation du héros, son acquisition d'une expérience spirituelle en communication avec Lydia Mikhailovna. Les cours de français et la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros et l'éducation des sentiments.

Idée

D'un point de vue pédagogique, un enseignant jouant pour de l'argent avec son élève est un acte immoral. Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'écrivain. Voyant que l'écolier (pendant les années de faim d'après-guerre) souffrait de malnutrition, le professeur de français, sous couvert de cours supplémentaires, l'invite chez elle et essaie de le nourrir. Elle lui envoie des colis comme s'ils venaient de sa mère. Mais le garçon refuse. L'enseignant propose de jouer pour de l'argent et, naturellement, « perd » pour que le garçon puisse s'acheter du lait avec ces centimes. Et elle est heureuse d’avoir réussi cette tromperie.

L'idée de l'histoire réside dans les mots de Raspoutine : « Le lecteur n'apprend pas des livres la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse. Ces mots se rapportent directement au récit « Cours de français ».

Personnages principaux

Les personnages principaux de l'histoire sont un garçon de onze ans et une professeure de français, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhaïlovna n’avait pas plus de vingt-cinq ans et « il n’y avait aucune cruauté sur son visage ». Elle a traité le garçon avec compréhension et sympathie et a apprécié sa détermination. Elle reconnaissait les capacités d'apprentissage remarquables de ses élèves et était prête à les aider à se développer de toutes les manières possibles. Lydia Mikhailovna est dotée d'une extraordinaire capacité de compassion et de gentillesse, pour laquelle elle a souffert en perdant son emploi.

Le garçon étonne par sa détermination et son désir d'apprendre et de s'ouvrir au monde en toutes circonstances. L'histoire du garçon peut être présentée sous la forme d'un plan de citation :

1. "Pour poursuivre mes études... et j'ai dû m'équiper au centre régional."
2. "J'ai bien étudié ici aussi... dans toutes les matières sauf le français, j'ai obtenu des A."
3. « Je me sentais si mal, si amer et haineux ! "pire que n'importe quelle maladie."
4. "L'ayant reçu (le rouble),... j'ai acheté un pot de lait au marché."
5. "Ils m'ont battu à tour de rôle... Il n'y avait pas de personne plus malheureuse que moi ce jour-là."
6. "J'avais peur et j'étais perdu... Elle me semblait être une personne extraordinaire, pas comme tout le monde."

Intrigue et composition

« Je suis allé en cinquième année en 1948. Il serait plus juste de dire : j'y suis allé : dans notre village, il n'y avait qu'une école primaire, donc pour poursuivre mes études, j'ai dû parcourir cinquante kilomètres depuis chez moi jusqu'au centre régional. Pour la première fois, en raison des circonstances, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant, le petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village, sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.

Un jeune enseignant s'est approché du garçon avec une compréhension particulière. Elle a également commencé à étudier le français avec le héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison. La fierté ne permettait pas au garçon d'accepter l'aide d'un étranger. L’idée de Lydia Mikhailovna concernant le colis n’a pas été couronnée de succès. L'institutrice l'a rempli de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. Cherchant un moyen d'aider le garçon, le professeur l'invite à jouer au jeu mural pour de l'argent.

Le point culminant de l’histoire survient lorsque l’enseignant commence à jouer à des jeux muraux avec le garçon. Le caractère paradoxal de la situation aiguise l’histoire à l’extrême. L'enseignant ne pouvait s'empêcher de savoir qu'à cette époque, une telle relation entre un enseignant et un élève pouvait conduire non seulement au licenciement, mais également à une responsabilité pénale. Le garçon n’a pas bien compris cela. Mais lorsque des problèmes sont survenus, il a commencé à comprendre plus profondément le comportement de l’enseignant. Et cela l’a amené à prendre conscience de certains aspects de la vie à cette époque.

La fin de l'histoire est presque mélodramatique. Le paquet de pommes Antonov, que lui, un habitant de Sibérie, n'avait jamais essayé, semblait faire écho au premier paquet infructueux contenant de la nourriture urbaine - des pâtes. De plus en plus de nouvelles touches préparent cette fin, qui s'est avérée pas du tout inattendue. Dans l'histoire, le cœur d'un garçon du village méfiant s'ouvre à la pureté d'un jeune professeur. L'histoire est étonnamment moderne. Il contient le grand courage d’une petite femme, la perspicacité d’un enfant renfermé et ignorant et les leçons d’humanité.

Originalité artistique

Avec humour sage, gentillesse, humanité et surtout, avec une totale justesse psychologique, l'écrivain décrit la relation entre un élève affamé et un jeune enseignant. Le récit coule lentement, avec des détails quotidiens, mais son rythme le capte imperceptiblement.

Le langage du récit est simple et en même temps expressif. L'écrivain a habilement utilisé des unités phraséologiques, obtenant ainsi l'expressivité et l'imagerie de l'œuvre. Les phraséologismes de l'histoire « Leçons de français » expriment pour la plupart un concept et se caractérisent par un certain sens, qui est souvent égal au sens du mot :

« J'ai bien étudié ici aussi. Que me restait-il ? Puis je suis venu ici, je n’avais pas d’autre affaire ici et je ne savais pas encore comment m’occuper de ce qui m’était confié » (paresseusement).

"Je n'avais jamais vu d'oiseau à l'école auparavant, mais en regardant vers l'avenir, je dirai qu'au troisième trimestre, il est soudainement tombé sur notre classe à l'improviste" (de façon inattendue).

« Ayant faim et sachant que ma larve ne durerait pas longtemps, peu importe combien je la gardais, je mangeais jusqu'à ce que je sois rassasié, jusqu'à ce que mon estomac me fasse mal, puis après un jour ou deux, je remettais mes dents sur l'étagère » (rapide ).

"Mais ça ne servait à rien de m'enfermer, Tishkin a réussi à me vendre entier" (trahir).

L’une des caractéristiques du langage de l’histoire est la présence de mots régionaux et d’un vocabulaire obsolète, caractéristiques de l’époque où se déroule l’histoire. Par exemple:

Loge - louer un appartement.
Un camion et demi - un camion d'une capacité de levage de 1,5 tonne.
Salon de thé - une sorte de cantine publique où les visiteurs se voient proposer du thé et des collations.
Lancer - siroter.
Eau bouillante nue - pur, sans impuretés.
Bêtises - discuter, parler.
Balle - frappez légèrement.
Hlyuzda - voyou, trompeur, tricheur.
Pritaïka - ce qui est caché.

Signification de l'œuvre

Les œuvres de V. Raspoutine attirent invariablement les lecteurs, car à côté des choses quotidiennes et quotidiennes dans les œuvres de l'écrivain, il y a toujours des valeurs spirituelles, des lois morales, des personnages uniques et le monde intérieur complexe, parfois contradictoire, des héros. Les réflexions de l'auteur sur la vie, sur l'homme, sur la nature nous aident à découvrir des réserves inépuisables de bonté et de beauté en nous-mêmes et dans le monde qui nous entoure.

Dans les moments difficiles, le personnage principal de l’histoire a dû apprendre. Les années d'après-guerre ont été une sorte de test non seulement pour les adultes, mais aussi pour les enfants, car le bien et le mal dans l'enfance sont perçus de manière beaucoup plus claire et plus aiguë. Mais les difficultés renforcent le caractère, de sorte que le personnage principal fait souvent preuve de qualités telles que la volonté, la fierté, le sens des proportions, l'endurance et la détermination.

De nombreuses années plus tard, Raspoutine se tournera à nouveau vers les événements d’il y a longtemps. «Maintenant qu'une grande partie de ma vie a été vécue, je veux comprendre et comprendre à quel point je l'ai passée correctement et utilement. J'ai beaucoup d'amis qui sont toujours prêts à aider, j'ai quelque chose à retenir. Maintenant, je comprends que mon ami le plus proche est mon ancien professeur, professeur de français. Oui, des décennies plus tard, je me souviens d'elle comme d'une véritable amie, la seule personne qui m'a compris pendant mes études à l'école. Et même des années plus tard, lors de notre rencontre, elle m'a fait un geste d'attention en m'envoyant des pommes et des pâtes, comme avant. Et peu importe qui je suis, peu importe ce qui dépend de moi, elle me traitera toujours uniquement comme un étudiant, car pour elle j'étais, je suis et je resterai toujours un étudiant. Maintenant, je me souviens comment, alors, prenant sur elle-même la responsabilité, elle a quitté l'école et, à la fin, elle m'a dit : « Étudie bien et ne te blâme pour rien ! En faisant cela, elle m'a donné une leçon et m'a montré comment une vraie bonne personne devrait agir. Ce n’est pas pour rien qu’on dit : un professeur des écoles est un professeur de vie.

Baich S.V., professeur de langue et littérature russes au gymnase du nom. A. Platonova

Carte technologique du cours de littérature

Leçon 42. Analyse du récit de V. Raspoutine « Leçons de français »

Section 2. "Moi et les autres"

Titre provisoire de la leçon :Parfois il est difficile d’aider les gens, parfois il est difficile de les comprendre.

Étapes de la leçon

Contenu

Résultats attendus

But et objectifs de la leçon

Le but de la leçon -impliquer les étudiants dans la résolution des problèmes moraux posés dans l'œuvre, étudier les concepts : thème, idée et problème d'une œuvre d'art.

Tâches:

Enseigner à construire une perception émotionnelle et évaluative personnelle basée sur l'analyse d'un portrait littéraire de personnages à l'aide d'une lecture productive du texte ;

Se faire une idée de la personnalité de V. Raspoutine ;

Développez votre compréhension du système d'images dans l'histoire ;

Développer la capacité de voir et d'interpréter les détails artistiques, de comprendre le sous-texte et l'idée générale de l'œuvre ;

Aider les enfants à développer leur pensée critique ;

- développer la capacité des étudiants à travailler en groupe;

Contribuer à la formation de compétences personnelles, de communication et de régulation.

Après le cours, les étudiants seront capables de :

Parlez-nous de votre personnalité

V. Raspoutine et les héros de son récit « Leçons de français » ;

Opérer avec les notions de « thème », « idée » et « problème d'une œuvre d'art » ;

Utilisez les mots clés de la leçon (compassion, miséricorde, intérêt personnel, noblesse, générosité, gentillesse, humanisme, dignité, éthique) lors de l'analyse d'autres œuvres littéraires et situations de vie.

Résultats du méta-sujet ( formation d'activités d'apprentissage universelles (UAL).

UUD réglementaire

1. Seul

formuler le sujet, le problème et les objectifs de la leçon.

    Introduction au sujet.

Début motivant

Formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Formulation du problème

L’un des élèves lit par cœur le poème d’A. Yashin « Dépêchez-vous de faire de bonnes actions ». Ensuite, les étudiants découvrent le journal d’Alexeï daté du 19 décembre.

Question:Quel thème unit les pensées d’Alexeï et le poème d’A. Yashin ? (Ils parlent de gentillesse, de bonnes actions).

Formulation du sujet :

Leçons de bienveillance dans le conte « Leçons de français » de V. Raspoutine (primaire) Discussion de la tâche n°1 dans le cahier d'exercices(combien de significations du mot « leçons » connaissez-vous...)

Objectifs:

- parler de... des héros de l'histoire

- expliquer… les raisons de leurs actes

- décrire... l'heure à laquelle les événements se produisent

Revenons à l'entrée d'Alexey et réfléchissons :

Quelle est la principale question problématique à laquelle nous serons confrontés dans la leçon ?

Une personne peut-elle commettre une mauvaise bonne ou une bonne mauvaise action ?

Quels concepts moraux allons-nous utiliser aujourd’hui en classe ? ( compassion, miséricorde, intérêt personnel, noblesse, générosité, gentillesse, humanisme, dignité, éthique, égoïsme)

Pourquoi pensez-vous qu’il est nécessaire de comprendre les motivations d’une action particulière ? Comment comprenez-vous l’expression « La route de l’enfer est pavée de bonnes intentions » ?

2. Actualisation des connaissances.

2. Dialogue sur les problèmes

3. Travailler avec les concepts de « sujet », « idée », « problèmes principaux »

4. Tâche créative

5. Résumé de la leçon

L'essence du caractère humain et de certaines actions se manifeste particulièrement clairement dans les situations de vie critiques et difficiles.

Les étudiants lisent les réflexions de V. Raspoutine sur son enfance et transmettent de manière concise l’idée principale. (Matériel de disque éducatif)

Valentin Grigorievich Raspoutine est né le 15 mars 1937 dans le village d'Atalanka à Irkoutsk et vit toujours en Sibérie. Raspoutine fait partie de ceux qui perpétuent les traditions de la prose classique russe du point de vue des problèmes moraux. Les mots clés de son œuvre sont CONSCIENCE ET MÉMOIRE. Toutes ses œuvres parlent de cela.

Voici un extrait des réflexions de l'écrivain Alexei Varlamov sur son ami et son œuvre :«Valentin Raspoutine n'aime pas décrire l'harmonie. En tant qu'artiste, il est attiré par le désordre humain, le chagrin, le malheur, la catastrophe... Et il se rapproche à ce point du plus brillant écrivain russe.XX siècle à Andrei Platonov. Ils sont unis par cette attitude émouvante et philosophique envers la vie et la mort que Platonov a toujours eue. Et Raspoutine lui-même a ressenti cette parenté, donnant à Platonov l'une des définitions les plus précises - "le gardien de l'âme russe originelle". Nous pouvons à juste titre appliquer cette même définition à V.A. Raspoutine.

Qu’avez-vous appris de l’article du manuel sur l’histoire de l’histoire ?

Les souvenirs d'enfance constituent la base de l'histoire « Leçons de français ». Le prototype du personnage principal était la professeure de Raspoutine, Lidiya Mikhailovna Molokova. L'auteur du livre a été ami avec elle toute sa vie. Et il a dédié l'histoire à l'enseignante Anastasia Prokopyevna Kopylova, mère du dramaturge Alexander Vampilov.

L’enseignante Lidia Mikhailovna et le colis de pâtes sont tous issus de la vie réelle de l’auteur. L'histoire peut-elle être qualifiée d'autobiographique ?

Images du film documentaire « Au fond de la Sibérie. V. Raspoutine"

Conversation sur d.z. à partir d'un cahier imprimé. La classe est divisée en trois groupes, les élèves notent les détails qui caractérisent le sujet de leurs observations.

Le critique I. Rosenfeld a écrit que Raspoutine a une étonnante capacité à « trouver et présenter un détail absolument perçant et, malgré son incroyable, très substantiel et convaincant ».

Trois directions d’observation :

Le monde réel de la guerre ;

Le monde intérieur du narrateur (enfant) ;

Le monde intérieur de l'enseignante Lydia Mikhailovna.

Questions pour un dialogue problématique

Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, jouait-il pour de l'argent, alors que cela était strictement interdit ?

Pourquoi le héros de l'histoire a-t-il refusé de prendre le colis et n'a-t-il pas voulu déjeuner avec le professeur ?

Quel âge a le héros ? Quels traits de son caractère se sont déjà développés ? Peut-on dire que ce garçon est une personnalité ?

Quelles leçons de vie le héros a-t-il reçues de Vadik et Ptah ?

Quels traits de personnalité de Lydia Mikhailovna peuvent être jugés à partir de son portrait ? Quel objectif s’est-elle fixé ? Comment a-t-elle atteint cet objectif ? Pourquoi a-t-elle eu tant de mal à aider le héros de l’histoire ?

Regarder un épisode du film « Réception d'un colis »

Êtes-vous d'accord que Lidiya Mikhailovna est une personne extraordinaire ? (Le travail de vocabulaire est extraordinaire....) Qu'est-ce qui l'a poussée à jouer pour de l'argent avec un étudiant ? Est-il possible de dire
que sa gentillesse l'a humilié ? Est-il facile de faire le bien ?

Sujet de la leçon : « Parfois il est difficile d’aider les gens, parfois il est difficile de les comprendre. »

La décision du directeur de licencier l'enseignant est-elle juste ?

Qu’est-ce que l’éthique des enseignants ? (Travail de vocabulaire - éthique ...) Lydia Mikhailovna l'a-t-elle violée ? Évaluez ses actions.

    Travaillez dans un cahier imprimé à la page 38 (les élèves à la maison ont essayé de déterminer le thème, l'idée, les problèmes de l'histoire). Discussion.

    Travail de recherche sur la tâche 3 à la page 38 (travail en binôme)

Revenons à la formulation de l'idée principale de l'histoire, pensez :À travers les yeux de qui avez-vous regardé les événements de l'histoire, en déterminant l'essentiel :

Garçon narrateur ;

le professeur de Lidia Mikhailovna ;

Un adulte se souvient d’événements lointains.

Essayez de reformuler l’essentiel du point de vue de chacun.

Imaginez maintenant vos pensées commesyncwine.Travail en groupe à partir des images d'un garçon, d'un enseignant, d'un auteur.Présentation des résultats des travaux.

Comment Raspoutine commence-t-il son histoire ? Qu’est-ce qui fait qu’un écrivain, parlant au nom de nombreuses personnes, se sent coupable et honteux ? Quel sens donne-t-il au titre de son histoire ?

Vous commencez à apprécier la bonté non pas immédiatement, mais après un certain temps. Vous ne comprenez pas immédiatement ceux qui se sont souciés de vous, ont essayé de vous guider sur le premier chemin, qui ont transformé leurs leçons en leçons de bonté, qui, peut-être, ont fait des erreurs, se sont trompés, mais ont essayé de vous aider du fond de leur cœur. cœurs. Que « nous est-il arrivé après » ? Nos âmes se sont refroidies, nous avons appris à oublier ceux qui ne peuvent être oubliés. L'écrivain veut réveiller notreConscience et mémoire .

Lidia Mikhailovna a ouvert un nouveau monde au garçon, lui a montré « une autre vie » où les gens peuvent se faire confiance, se soutenir et s'aider, et soulager la solitude. Le garçon reconnut également des pommes rouges dont il n'avait jamais rêvé. Maintenant, il a appris qu’il n’est pas seul, qu’il y a de la gentillesse, de la compassion et de l’amour dans le monde. Dans l'histoire, l'auteur parle des « lois » de la gentillesse :Le vrai bien n’exige pas de récompense, ne recherche pas de retour direct, il est altruiste. L'œuvre de Raspoutinesur l'enfance et la responsabilité envers vos professeurs. Des enseignants qui donnent aux enfants une conscience d'eux-mêmes en tant qu'individus, partie importante de la société, porteurs de culture et de moralité.

Appel à la déclaration d'A. Platonov " L'amour d'une personne peut donner vie au talent d'une autre personne, ou du moins l'éveiller à l'action. »De quel genre d’amour parlons-nous dans cette déclaration ?

Expliquez pourquoi avant l'histoire de V. Raspoutine dans le manuel (p. 95) il y a une reproduction d'un des détails de la fresque de Michel-Ange « La Création de l'homme ».

La main tendue et énergique de Dieu le Père va maintenant toucher du doigt la main faible et faible de l'homme, et l'homme obtiendra la puissance de la vie.

UUD cognitive

1. Lire de manière indépendante tous les types d’informations textuelles : factuelles, sous-textuelles, conceptuelles.

2. Utilisez un type de lecture d’apprentissage.

3. Extraire des informations présentées sous différentes formes (texte solide ; texte non solide : illustration, tableau, schéma).

4. Utilisez des lectures d’introduction et de sélection.

5. Énoncez le contenu du texte lu (écouté) en détail, de manière concise et sélective.

6. Utilisez des dictionnaires et des ouvrages de référence.

7. Effectuer des analyses et des synthèses.

8. Établir des relations de cause à effet.

9. Construisez un raisonnement.

Communication

UUD

1. Tenir compte des différentes opinions et s'efforcer de coordonner les différentes positions dans la coopération.

2. Formulez votre propre opinion et position, justifiez-la.

3. Posez les questions nécessaires pour organiser vos propres activités.

4. Reconnaître l’importance des compétences en communication dans la vie d’une personne.

5. Formulez vos pensées oralement et par écrit, en tenant compte de la situation de parole ; créer des textes de différents types, styles, genres.

6. Exprimez et justifiez votre point de vue.

7. Écoutez et entendez les autres, essayez d’accepter un point de vue différent, soyez prêt à ajuster votre point de vue.

8. Présentez des messages à un public de pairs.

Résultats personnels

1. Formation d'une attitude émotionnelle-évaluative envers ce que vous lisez.

2. Formation de la perception du texte comme œuvre d'art.

UUD réglementaire

1. Corrélez les objectifs et les résultats de vos activités.

2. Élaborer des critères d'évaluation et déterminer le degré de réussite des travaux.

TOUU

6. Réflexion

Cette leçon m'a aidé à comprendre...

Dans cette leçon, je suis devenu convaincu que...

Pendant le cours, j'étais... parce que...

7. Devoirs

8. Évaluation

Page 119-127

V.M. Shukshin. L'histoire "Un homme fort"

Devoirs dans le cahier imprimé aux pp. 40-41

Valentin Raspoutine appartient à la galaxie des écrivains modernes talentueux. Son œuvre est si multiforme que chaque lecteur, quel que soit son âge, y trouvera quelque chose de particulièrement important pour lui-même.

Ses héros se caractérisent par des qualités telles que la justice, la miséricorde, la gentillesse, l'abnégation, la sincérité et l'honnêteté. L’auteur continue d’hériter dans son œuvre des traditions humanistes de la littérature du XXe siècle.

L’une des œuvres qui proclame les valeurs et vertus humaines éternelles est l’histoire « Leçons de français ».

L'histoire de la création du conte «Cours de français»

L'histoire est basée sur le récit autobiographique de l'auteur. Le prototype de l’image de Lydia Mikhailovna est le professeur de V. Raspoutine, qui a occupé une place très importante dans sa vie.

Selon Raspoutine, c'est précisément une telle femme qui a le pouvoir de changer ce qui échappe au contrôle d'une personne ordinaire. C'est l'enseignant qui a aidé l'auteur à définir les bonnes priorités de vie et à comprendre ce qui est bien et ce qui est mal.

Dans l'histoire « Cours de français », nous voyons un garçon rural ordinaire et son professeur. L'enfant a une pureté et une âme bienveillante, mais des conditions de vie difficiles, la pauvreté éternelle, la faim le poussent sur le mauvais chemin. Afin de gagner de l'autorité parmi un groupe de garçons, l'enfant commence à jouer au « chika » avec eux afin qu'ils l'acceptent plus rapidement.

Mais cela n'aide toujours pas, et le garçon est obligé de subir une humiliation constante et même des agressions de la part des gars plus âgés. Cette situation a été remarquée à temps par la professeure de français Lidia Mikhailovna. Elle essaie de découvrir auprès de l'enfant ce qui l'a poussé à jouer pour de l'argent.

Le garçon, qui n’est pas habitué à la gentillesse et à la participation humaine ordinaire, commence à dire au professeur qu’il joue pour se faire des amis et gagner de l’argent pour se nourrir, car il a constamment faim à cause de la pauvreté de ses parents.

Le problème de l’éveil des consciences

Lidia Mikhailovna veut sincèrement l'aider et, sous prétexte d'étudier le français, l'invite chez elle. L'enseignant essayait toujours de nourrir l'enfant, mais la fierté et l'estime de soi ne lui permettaient pas d'accepter la nourriture.

Lydia Mikhailovna a finalement trouvé un moyen d'aider le garçon : elle l'a invité à jouer à un jeu d'argent déjà bien connu. L'enseignante cédait souvent, fournissant ainsi à son élève de l'argent pour un copieux déjeuner chaque jour.

En aidant le garçon, l'enseignant l'a astucieusement éloigné de l'entreprise douteuse et n'est pas non plus allé à l'encontre de ses principes. L’héroïne de Lidia Mikhailovna est le rayon de bonté dont les personnes défavorisées ont tant besoin. Elle n'est pas restée indifférente au malheur du petit homme, mais a volontiers commencé à l'aider, au risque de perdre son emploi.

L'auteur dans son histoire, comme c'est typique pour lui, glorifie la gentillesse humaine et les nobles impulsions. Après tout, le garçon et l’enseignant étaient des gens honnêtes, dotés d’un système de valeurs humanistes. L’histoire soulève également avec acuité le sujet de la vulnérabilité sociale des jeunes enfants qui sont obligés de gagner de l’argent par eux-mêmes pour subvenir à leurs besoins alimentaires les plus élémentaires.