Η είσοδος στο σχολείο απαιτεί από ένα μαθητή της πρώτης τάξης να συγκεντρωθεί σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Φυσικά, το πρώτο έτος ή δύο, οι δάσκαλοι εξακολουθούν να προσπαθούν να συμπεριλάβουν παιχνιδιάρικες στιγμές στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και πάλι, η μελέτη δεν είναι παιχνίδια, αλλά μια σοβαρή δραστηριότητα που απαιτεί προσπάθεια θέλησης, ψυχραιμία και επιμονή.

Ωστόσο, η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού στα πρώτα χρόνια της ζωής είναι το παιχνίδι. Μέσω του παιχνιδιού, τα παιδιά γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους:

• Μάθετε γράμματα και αριθμούς.
• Εκπαιδεύστε τη μνήμη και την προσοχή.
• ανάπτυξη λογικής και καινοτόμου σκέψης.
• μελέτη χρωμάτων και σχημάτων, εποχών και ημερών της εβδομάδας.
• τόνωση της δημιουργικής και συναισθηματικής νοημοσύνης.
• μάθετε τις αρχές της υγιούς επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους.

Όταν το παιδί φτάσει στην ηλικία των 6-7 ετών, όταν ξεκινά η ενεργός προετοιμασία για το σχολείο, οι γονείς συχνά σπρώχνουν τα παιχνίδια στο παρασκήνιο, προτρέποντας το αγαπημένο τους παιδί να συνηθίσει στις επερχόμενες πραγματικότητες ως μαθητής. Ναι, μπορείτε να αντικαταστήσετε εν μέρει τα εκπαιδευτικά παιχνίδια με δραστηριότητες που μοιάζουν περισσότερο στη δομή με ένα παραδοσιακό σχολικό μάθημα, αλλά πρέπει να παίξετε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου και, ας πούμε, σε οποιαδήποτε άλλη περίοδο - μέχρι τα βαθιά γεράματα. Επιπλέον, μπορείτε να συνδυάσετε με επιτυχία τη μάθηση με την ψυχαγωγία. Για να βοηθήσουμε όλες τις μητέρες και τους μπαμπάδες που περιμένουν με αγωνία την είσοδό τους στις τάξεις των γονέων των μαθητών της πρώτης τάξης, ακολουθούν παιχνίδια λέξεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Οφέλη από παιχνίδια λέξεων

Τα λεκτικά παιχνίδια περιλαμβάνουν όλα τα παιχνίδια στα οποία το κύριο στοιχείο είναι η λέξη. Αυτά είναι διάφορα είδη συνειρμών, και αλυσίδες, και άλματα, ακόμα και όλα τα είδη σταυρόλεξων: σκαναρισμένες λέξεις, αλυσιδωτές λέξεις, λέξεις συμπλήρωσης, διλέξεις κ.λπ. μόνος με τον εαυτό σου. Αλλά όλα τα παιχνίδια λέξεων ενώνονται με ένα κοινό χαρακτηριστικό - δεν απαιτούν καμία (καλά, σχεδόν καμία) πρόσθετη ιδιότητα. Μέγιστο - ένα στυλό και ένα κομμάτι χαρτί, μια μπάλα, κάρτες με εικόνες, λέξεις ή γράμματα.

Μπορείτε να παίξετε παιχνίδια λέξεων με παιδιά οπουδήποτε:

• Σπίτια;
• σε μια βόλτα?
• στο δρόμο;
• Ουρά.

Είναι γνωστό ότι σε οποιαδήποτε ηλικία, τα λεκτικά παιχνίδια διεγείρουν ενεργά την ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών:

• προσοχή;
• μνήμη;
• σκέψη;
• φαντασία;
• ομιλία.

Πιστεύουμε ότι σας πείσαμε ότι το παιχνίδι δεν αποτελεί εμπόδιο στη μελέτη. Αυτό σημαίνει ότι ήρθε η ώρα να περάσουμε από τα λόγια στις πράξεις. Πιο συγκεκριμένα, στο παιχνίδι. Παιχνίδι λέξεων.

Παιχνίδια λέξεων με μπάλα

"Ξέρω…"

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί από οποιονδήποτε αριθμό συμμετεχόντων. Μπορείτε να παίξετε μόνοι σας, τότε η μπάλα δεν πετιέται από παίκτη σε παίκτη, αλλά αναπηδά από το έδαφος. Μια εξαιρετική δραστηριότητα για την εκπαίδευση της επιδεξιότητας και του συντονισμού των κινήσεων, την ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής (εξάλλου, οι λέξεις στο παιχνίδι δεν μπορούν να επαναληφθούν).

Καθισμένοι σε κύκλο, οι παίκτες ρίχνουν τη μπάλα δεξιόστροφα ο ένας στον άλλο, απαγγέλλοντας την ομοιοκαταληξία:

• δέκα (αν εξακολουθείτε να είναι δύσκολο να ονομάσετε 10 είδη της ίδιας κατηγορίας, ο αριθμός μπορεί να μειωθεί σε 5 ή και σε 3)
• λουλούδια (οι κατηγορίες μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές - γυναικεία και αρσενικά ονόματα, μήνες, ημέρες της εβδομάδας, χρώματα, γεωμετρικά σχήματα, πουλιά, λαχανικά κ.λπ.)

• χαμομήλι - μία φορά?
• νεραγκούλα - δύο?
• λιλά - τρία...

Εάν ο παίκτης διστάζει και δεν μπορεί να ονομάσει γρήγορα το λουλούδι, περνά τη μπάλα πιο γύρω από τον κύκλο και στο τέλος του παιχνιδιού (όταν όλοι οι συμμετέχοντες σε αυτήν την κατηγορία έχουν ονομαστεί από τις κοινές προσπάθειες όλων των συμμετεχόντων), θα έχει για να ολοκληρώσετε κάποια εργασία (πείτε μια ομοιοκαταληξία, τραγουδήστε ένα τραγούδι, απαντήστε σε μια ερώτηση). ερώτηση, άλμα στο ένα πόδι, κ.λπ.)

"Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

Σε μια εποχή που όλες οι αυλές ήταν γεμάτες με παρέες παιδιών διαφορετικών ηλικιών, οι κάτοικοι των κοντινών σπιτιών από ανοιχτά παράθυρα άκουγαν επί μέρες πόσο ενθουσιασμένα έπαιζαν τα παιδιά αυτό το απίστευτα δημοφιλές παιχνίδι εκείνη την εποχή. Αν τα παιδικά σας χρόνια πέρασαν χωρίς αυτό, θα σας πούμε εκπληκτικά απλούς κανόνες.

Από τους παίκτες (μπορεί να είναι όσοι θέλετε, αλλά όχι λιγότεροι από δύο), επιλέγεται το νερό (ο αρχηγός). Στέκεται απέναντι από τα υπόλοιπα παιδιά και ρίχνει τη μπάλα σε καθένα από αυτά με τη σειρά του, λέγοντας οποιαδήποτε λέξη:

• αγγούρι;
• παγκάκι;
• χρωματιστή ζακέτα;
• κουλουράκι...

Εάν το αντικείμενο που ονομάζεται νερό μπορεί να φαγωθεί, ο παίκτης πιάνει την μπάλα με τα χέρια του και στη συνέχεια την επιστρέφει στον αρχηγό. Εάν η λέξη είναι "μη βρώσιμο", η μπάλα πρέπει να χτυπηθεί. Ο παίκτης που αντέδρασε λανθασμένα στη λέξη αλλάζει θέση με τον αρχηγό.

Αντί της ταξινόμησης με βάση την «εδωσιμότητα», μπορεί να χρησιμοποιηθεί οποιοδήποτε άλλο χαρακτηριστικό. Για παράδειγμα, πιάστε την μπάλα αν η ονομαζόμενη λέξη υποδηλώνει μεταφορά (λουλούδι, αντικείμενα άγριας ζωής...), διαφορετικά χτυπήστε την.

«Τρυφερή μπάλα»

Το παιχνίδι αναπτύσσει επιδεξιότητα και ταχύτητα αντίδρασης. Χρήσιμο στο στάδιο της εκμάθησης υποκοριστικών επιθημάτων. Ιδανικό για παιχνίδι γονέα-παιδιού. Μπορείτε να παίξετε με πολλά παιδιά ταυτόχρονα, ρίχνοντας τη μπάλα σε καθένα από αυτά με τη σειρά.

Οι κανόνες είναι απλοί: όταν πετάτε την μπάλα στο μωρό, λέτε την κύρια λέξη. Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα και στη συνέχεια να την πετάξει σε εσάς, καλώντας τη λέξη σε υποκοριστική μορφή.

Παραδείγματα:

• καρέκλα - σκαμπό?
• μάτι - μικρό μάτι?
• ήλιος - ηλιοφάνεια?
• κούκλα - κούκλα.

"Ποιος μαγειρεύει;"

Ένα παιχνίδι για την εδραίωση γνώσεων σχετικά με την ποικιλία των επαγγελμάτων.

Ο ενήλικας ονομάζει τη δράση και ρίχνει τη μπάλα στο παιδί, και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, πρέπει να ονομάσει το επάγγελμα που αντιστοιχεί σε αυτήν την ενέργεια:

Παραδείγματα:

• μάγειρες - μάγειρας (μάγειρας, ζαχαροπλάστης).
• ζωγραφίζει - καλλιτέχνης?
• γράφει - συγγραφέας (δημοσιογράφος, ποιητής).
• κατασκευάζει - οικοδόμος?
• περιποιείται - γιατρός.

Μπορείτε να αλλάξετε ρόλους: ο παρουσιαστής ονομάζει το επάγγελμα και οι παίκτες πιάνουν την μπάλα και ονομάζουν την κατάλληλη ενέργεια.

«Γη, νερό, αέρας»

Ο παρουσιαστής ονομάζει το στοιχείο (γη, νερό ή αέρας) και ρίχνει την μπάλα στα χέρια του παίκτη. Ο παίκτης πρέπει να πιάσει την μπάλα και σε κλάσματα δευτερολέπτου να ονομάσει το πλάσμα που ζει σε αυτό το στοιχείο.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ονόματα κατηγοριών (πουλιά, ψάρια...) και συγκεκριμένα ονόματα (πέρκα, λούτσος, χελιδόνι). Βασική προϋπόθεση: οι λέξεις δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται. Εάν είναι αδύνατο να ονομάσετε τη λέξη ή υπάρχει επανάληψη, ο χαμένος πρέπει να ολοκληρώσει το έργο του παρουσιαστή.

Παράδειγμα:

• νερό - σταυροειδές κυπρίνος?
• γη - κάπρος?
• ο αέρας είναι σπουργίτι.

Γενικά για παιχνίδια λέξεων με μπάλα

Όλα τα παιχνίδια που περιγράφονται είναι κατάλληλα για την οργάνωση δραστηριοτήτων με ένα παιδί 6-7 ετών στο δρόμο και στο σπίτι. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια μικρή μαλακή μπάλα ή να παραλείψετε την μπάλα εντελώς, λέγοντας απλά τις λέξεις του παιχνιδιού μία προς μία. Σε αυτά τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, η μπάλα εξυπηρετεί πολλούς σκοπούς:

• απαιτεί επιτυχή κατανομή της προσοχής μεταξύ πολλών ενεργειών (πιάσιμο μιας μπάλας και σκέψη για τη σωστή απάντηση).
• ρυθμίζει τον χρόνο σκέψης για μια απάντηση (η μπάλα δεν πρέπει να παραμένει στα χέρια του παίκτη για περισσότερο από 3 δευτερόλεπτα - κατόπιν συμφωνίας, αυτός ο χρόνος μπορεί να παραταθεί ή να μειωθεί).
• προσθέτει δυναμισμό και ενθουσιασμό στο παιχνίδι.

Παιχνίδια λέξεων για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης

"Ποιος είναι ο περίεργος έξω"

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, οι εργασίες για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών γενίκευσης πραγματοποιήθηκαν χρησιμοποιώντας εικόνες. Το παιδί κλήθηκε να επιλέξει πολλές ομάδες από μια σειρά σχεδίων, συνδυάζοντας τα εικονιζόμενα αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικά χαρακτηριστικά (μέγεθος, χρώμα, ποσότητα, σκοπός κ.λπ.) ή, αντίθετα, να αφαιρέσει την επιπλέον εικόνα. Για ένα παιδί 6-7 ετών, αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε προφορική μορφή. Έτσι, μεταξύ άλλων, εμπλέκεται η εικονιστική σκέψη, η φαντασία και η φωνητική ακοή.

Ονομάστε μια σειρά λέξεων στις οποίες όλες εκτός από μία ενώνονται με κοινά χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, η εργασία μπορεί να περιπλέκεται δείχνοντας ότι τα ίδια αντικείμενα έχουν πολλά χαρακτηριστικά και μπορείτε να επιλέξετε ομαδικούς συντρόφους για αυτά με βάση καθεμία από τις ιδιότητες.

Παράδειγμα:

• Κρεβάτι, ντουλάπα, τραπέζι, καρέκλα, σεντόνι.

Σε αυτήν την ομάδα, η λέξη «σεντόνι» είναι περιττή γιατί, σε αντίθεση με τις άλλες, δεν σημαίνει έπιπλα.

• Μαξιλάρι, κουβέρτα, σεντόνι, κρεβάτι, ντουλάπα.

Σε αυτή την ομάδα, όπως και στην προηγούμενη, υπάρχουν οι λέξεις "κρεβάτι", "σεντόνι" και "ντουλάπα". Η επιπλέον λέξη αυτή τη φορά είναι «ντουλάπι», αφού δεν υποδηλώνει αντικείμενο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ύπνο και χαλάρωση.

"Ντανέτκι"

Οι Danets είναι ένας ειδικός τύπος γρίφων που αναπτύσσουν τέλεια τη λογική σκέψη, σας διδάσκουν να σκέφτεστε έξω από το κουτί και δημιουργικά. Ο παίκτης αναλαμβάνει μια εργασία που απαιτεί λύση. Για να βρει αυτή τη λύση, ο παίκτης (πολλοί εικαστές επιτρέπεται να συμμετέχουν, μετά πρέπει να κάνουν ερωτήσεις στον παρουσιαστή με τη σειρά τους) θέτει στον παρουσιαστή βασικές ερωτήσεις, στις οποίες μπορεί να υπάρχουν μόνο τρεις πιθανές απαντήσεις:

• δεν έχει σημασία

Ο στόχος είναι να βρεθεί η σωστή λύση σε έναν ελάχιστο αριθμό ερωτήσεων. Μπορείτε να προσθέσετε ένα ανταγωνιστικό στοιχείο ανακηρύσσοντας νικητή τον παίκτη που μαντεύει πρώτος πώς να λύσει το παζλ. Παραδείγματα έτοιμων υπάρχουν στον ιστότοπό μας. Έχοντας εκπαιδευτεί σε έτοιμους γρίφους, θα μπορείτε να αντιμετωπίσετε παρόμοια προβλήματα μόνοι σας.

Παζλ

Οι γρίφοι είναι μια παραλλαγή λεκτικών παιχνιδιών γνωστών από την αρχαιότητα που αναπτύσσουν τέλεια τη λογική. Αλλά προτείνουμε να μην χρησιμοποιήσετε έτοιμα αινίγματα συγγραφέα ή λαϊκά, αλλά να τα συνθέσετε, όπως λένε, εν κινήσει. Επιπλέον, οι παίκτες πρέπει να αλλάζουν εναλλάξ τους ρόλους του εικαστηρίου και του γρίφου: πρώτα μαντεύετε και το παιδί μαντεύει και μετά το αντίστροφο.

Αυτή η εργασία παιχνιδιού αναπτύσσει την ικανότητα αναγνώρισης των χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου, αναγνώρισης αντικειμένων με περιγραφή και σύνθεσης μιας λεκτικής περιγραφής με την οποία μπορεί κανείς να αναγνωρίσει το αντικείμενο.

Παράδειγμα:

Αυτό το λαχανικό είναι πράσινο ακόμα και όταν είναι ώριμο. Δεν χρειάζεται να το βράσετε ή να το τηγανίσετε. Μπορεί να αλατιστεί, να γίνει τουρσί και να γίνει ζύμωση.

Όπως πιθανώς μαντέψατε, αυτό είναι ένα αγγούρι. Εάν το παιδί δεν μπορεί να μαντέψει το αίνιγμα, προσθέστε νέες συνθήκες. Πείτε ότι σας αρέσει να προσθέτετε αυτό το λαχανικό στη σαλάτα, ότι είναι στα κρεβάτια του κήπου της γιαγιάς σας στη ντάτσα... Γενικά, αναπτύξτε όχι μόνο τη σκέψη του παιδιού σας, αλλά και τη δική σας. Θα σου φανεί χρήσιμο :)

Παιχνίδια λέξεων για την ανάπτυξη του λόγου σε ηλικία 6-7 ετών

"Συνδέω-συωδεομαι"

Ο παρουσιαστής καλεί το παιδί πολλές ασυνεπείς λέξεις που πρέπει να συνδυαστούν σε μια γραμματικά σωστή φράση ή πρόταση.

Παραδείγματα:

• ψηλό, δέντρο - ψηλό δέντρο?
• κορίτσι, τρέξιμο - κορίτσι τρέχει (τρέχει, τρέχει)?
• δάσος, μανιτάρια, μεγαλώνουν - τα μανιτάρια μεγαλώνουν στο δάσος.

«Αγκαλιά με λόγια»

Υπάρχει μια μοναχική λέξη. Βαριέται και λυπάται. Πρέπει να τον αγκαλιάσεις με λόγια για να πάρεις μια πρόταση.

Μετά από μια τέτοια εισαγωγή, ονομάστε οποιαδήποτε λέξη με την οποία πρέπει να καταλήξετε σε προτάσεις. Εάν το παιδί σας αντιμετωπίζει μια τέτοια εργασία με ευκολία που σας ευχαριστεί, μπορείτε να περιπλέκετε τους κανόνες. Τώρα πρέπει να προσθέτετε μία λέξη τη φορά στην αρχική λέξη "μοναχική" έτσι ώστε πρώτα να έχετε μια απλή ασυνήθιστη πρόταση (υπάρχει μόνο μια γραμματική βάση: κατηγόρημα και υποκείμενο) και μετά μια κοινή πρόταση με δευτερεύοντα μέλη* .

*Παρακαλώ σημειώστε: ένα παιδί 6-7 ετών δεν απαιτείται να γνωρίζει την ταξινόμηση και τα συστατικά των προτάσεων, αλλά είναι ήδη δυνατό να δοθεί μια γενική ιδέα σε μια τόσο παιχνιδιάρικη μορφή.

Παράδειγμα:

• Γάτα;
• Η γάτα τρέχει.
• Η γάτα τζίντζερ τρέχει.
• Μια κόκκινη γάτα με άσπρα πόδια τρέχει.
• Μια κόκκινη γάτα με λευκά πόδια τρέχει στο δρόμο.
• Μια κόκκινη γάτα με λευκά πόδια τρέχει κατά μήκος ενός χιονισμένου δρόμου.

"Πες την εικόνα"

Αυτό το παιχνίδι λέξεων υποδηλώνει την παρουσία ενός προετοιμασμένου σχεδίου. Η καλύτερη επιλογή είναι τοπία ή νεκρές φύσεις διάσημων καλλιτεχνών. Αλλά αντί για εικόνα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε περιβαλλοντικά αντικείμενα:

• άτομο που βρίσκεται κοντά·
• τμήμα του δρόμου ορατό από το παράθυρο.
• παιδική χαρά κατά τη διάρκεια μιας βόλτας.

Όπως γνωρίζετε, οι εικόνες είναι ζωγραφισμένες. Και θα το πούμε. Με απλά λόγια, θα συνθέσουμε ένα σύντομο κείμενο 5-6 προτάσεων που θα περιγράφει ένα δεδομένο αντικείμενο (εικόνα, πρόσωπο, δρόμο κ.λπ.).

Αυτή η εργασία είναι αρκετά δύσκολη για αρχάριους, επομένως βοηθήστε πρώτα το παιδί σας με βασικές ερωτήσεις. Σταδιακά, θα μάθει να περιγράφει μόνος του εικόνες, κάτι που θα τον βοηθήσει στο άμεσο μέλλον να γράφει λαμπρά σχολικά δοκίμια στις κατώτερες τάξεις.

1. Έχουμε δώσει μόνο ένα μικρό μέρος από πιθανά παιχνίδια με τις λέξεις. Θα βρείτε περισσότερες επιλογές σε άλλα υλικά στο ιστολόγιό μας.
2. Παίξτε παιχνίδια με λέξεις με όλη την οικογένεια. Αυτό ενισχύει τέλεια τους οικογενειακούς δεσμούς και αφήνει για πάντα στη μνήμη του παιδιού φωτεινές αναμνήσεις μιας ευτυχισμένης παιδικής ηλικίας.
3. Προσαρμόστε τις συνθήκες παιχνιδιού στις ανάγκες του παιδιού σας. Είναι σημαντικό οι εργασίες να είναι εντός των δυνατοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά ταυτόχρονα να μην είναι υπερβολικά απλές.
4. Όταν επιλέγετε το θέμα του παιχνιδιού, εστιάστε στα θέματα που μελετάτε αυτήν τη στιγμή στα αναπτυξιακά μαθήματα, έτσι το παιχνίδι θα χρησιμεύσει ως ενίσχυση και επανάληψη όσων έχουν καλυφθεί.

Απολαύστε τις χαρούμενες στιγμές που περάσατε με τα παιδιά σας, γιατί τα μικρά μεγαλώνουν αφάνταστα γρήγορα. Είθε η γονεϊκότητα να σας φέρει χαρά και ικανοποίηση.

1. «ΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΠΟΙΟΝ»

Η γάτα έχει ένα γατάκι, γατάκια

Ο σκύλος έχει ένα κουτάβι, κουτάβια

Το γουρούνι έχει γουρουνάκι, γουρουνάκια

Μια αγελάδα έχει ένα μοσχάρι, μοσχάρια

Το άλογο έχει πουλάρι, πουλάρια

Ένα πρόβατο έχει ένα αρνί, αρνιά

Η τίγρη έχει ένα τίγρη, μικρά

Η αλεπού έχει αλεπού, αλεπού

Μια κατσίκα έχει ένα κατσίκι, παιδιά

Η αρκούδα έχει ένα αρκουδάκι, μικρά

Ένας λύκος έχει ένα λύκο, λυκάκια

Ο λαγός έχει λαγουδάκι, λαγουδάκια

Ένας σκαντζόχοιρος έχει έναν σκαντζόχοιρο

Το λιοντάρι έχει ένα λιοντάρι, λιονταράκια

Ο βάτραχος έχει ένα μικρό βάτραχο, βατράχια

2. «ΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΦΩΝΗ»

Αγελάδα - μους (μους)

Ο σκύλος γαβγίζει (woof-woof)

Γουρούνι - γρυλίζει (οινκ-βινκ)

Το άλογο γαυγίζει (γιοκ-γκο)

Πρόβατα - βλεφαρίδες (ba-e)

Γάτα - νιαουρίζει (νιαούρισμα)

Βάτραχος - κραυγές

Κοτόπουλο - τσούξιμο

Πάπια - κουκ

Σκαθάρι - βούισμα

Ο λύκος ουρλιάζει

Σπουργίτι - tweets

Κοράκι - κραυγές

Τίγρη - γρυλίζει

Ο κόκορας λαλάει

Κούκος - κούκους

3. «ΚΑΛΕΣ ΤΟ ΤΡΥΦΕΡΑ»

γάτα - γατούλα

σκύλος - σκύλος

άλογο - άλογο

πρόβατο - αρνί

κατσίκα - κατσίκα

καρέκλα - σκαμπό

τραπέζι - τραπέζι

κρεβατάκι

παράθυρο-παράθυρο

σπίτι-σπίτι

φόρεμα-φόρεμα

πουκάμισο - πουκάμισο

κάλτσες - κάλτσες

μαντήλι - μαντήλι

λουλούδι - λουλούδι

φύλλο-φύλλο

κάλεσε κάλεσε

πλοίο - βάρκα

αεροπλάνο - αεροπλάνο

αστέρι - αστερίσκος

ήλιος - ηλιοφάνεια

βροχή - βροχή

γιος - γιος

μαμά - μαμά

μπαμπάς - μπαμπά

κόρη - κόρη

άνεμος - αεράκι

χιόνι - χιονόμπαλα

1. 4. «ΠΟΙΟΥ Η ΟΥΡΑ»

Αγελάδα - αγελάδα

Λαγός - λαγός

Πρόβατο-πρόβατο

Άλογο - άλογο

Γάτα - αιλουροειδές

Κατσίκα - κατσίκα

Γουρουνάκι - γουρουνάκι

Σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος

Σκίουρος – σκίουρος

Λύκος - λύκος

Αλεπού - αλεπού

Κοράκι - κοράκι

Σκύλος – κυνικός

1. 5. «ΘΑ ΔΩΣΕΙ ΤΙ ΣΕ ΠΟΙΟΝ»

Κρέας για τον λύκο

Βατόμουρο να αντέχει

Καρότο - ...στο λαγό

Apple - ...χωρίς μυαλό

Ξηροί καρποί - ... σε έναν σκίουρο

Χάι - ...άλογο

Ένα κόκαλο - ... για έναν σκύλο

Γάλα - ...στη γάτα

Σιτηρά - ...κόκορας, κοτόπουλο

6. «ΟΝΟΜΑΣΤΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΑΣ»

Ο μπαμπάς είναι μια αρκούδα, η μαμά είναι μια αρκούδα, ο γιος είναι ένα αρκουδάκι.

Ο μπαμπάς είναι λύκος, η μαμά είναι λύκος, ο γιος είναι ένα λύκο.

Ο μπαμπάς είναι τίγρη, η μαμά είναι τίγρη, ο γιος είναι ένα τίγρη.

Σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος;

Αλεπού - αλεπού - αλεπού?

Λαγός - λαγός - μικρός λαγός?

Ελέφαντας - θηλυκός ελέφαντας - μωρό ελέφαντα;

Άλογο - άλογο - πουλάρι

Κόκορας - κότα - κοτόπουλο

Κάπρος - γουρούνι - γουρουνάκι

1. 7. «ΠΟΙΟΣ ΖΕΙ ΠΟΥ»

Η αλεπού ζει σε μια τρύπα.

Η αρκούδα ξεχειμωνιάζει σε... άντρο.

Ο λύκος ζει σε... άντρο.

Ο σκίουρος ζει σε...μια κοιλότητα.

Ένα μυρμήγκι είναι σε μια μυρμηγκοφωλιά.

Το πουλί είναι στη φωλιά.

Ο καρχαρίας είναι στη θάλασσα.

Ο σκύλος είναι στο ρείθρο.

Το κοτόπουλο είναι στο κοτέτσι.

Το άλογο είναι στο στάβλο.

Οι μέλισσες είναι στην κυψέλη.

Το Pike είναι στο ποτάμι.

8. «ΠΟΙΟΥΣ ΤΑ ΜΑΤΙΑ»

Αγελάδα - αγελάδα

Λαγός - λαγός

Πρόβατα - πρόβατα

Άλογο - ιπποειδή

Γάτα - αιλουροειδή

Κατσίκα - κατσίκα

Γουρουνάκι - γουρουνάκι

Σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιροι

Σκίουρος - σκίουρος

Λύκος - λύκος

Αλεπού - αλεπούδες

1. 9. «ΜΕΓΑΛΟ – ΜΙΚΡΟ»

Αγγούρι - αγγούρι

Ντομάτα - ντομάτα

Μπιζέλια - μπιζέλια

Κρεμμύδι - κρεμμύδι

Κολοκύθα - κολοκύθα

Καρότο - καρότο

Λάχανο - λάχανο

Καρπούζι - καρπούζι

Πεπόνι - πεπόνι

Μήλο - μήλο

Λεμόνι - λεμόνι

Πορτοκαλί - πορτοκαλί

1. 10. «NAME THE COLOR»:

Καρότα (τι είδους;) – πορτοκάλι

Λάχανο (τι είδους;) - λευκό

Ντομάτα (τι;) - κόκκινη

Αγγούρι (τι είδους;) - πράσινο

Γογγύλι (τι είδους;) – κίτρινο

Πορτοκαλί (ποιο;) - πορτοκαλί

Λεμόνι (ποιο;) – κίτρινο

Καρπούζι (ποιο;) – ριγέ

Δαμάσκηνο (τι είδους;) - μπλε

Βατόμουρο (τι είδους;) - κόκκινο

1. 11. "ΤΟ ΤΕΤΑΡΤΟ ΣΚΟΥΠΙΔΙ"

Καρότα, αρακάς, λάχανο, μήλο.

Ντομάτα, δαμάσκηνο, αγγούρι, γογγύλι.

Σμέουρα, πατάτες, κρεμμύδια, κολοκύθα.

Παντζάρια, ραπανάκια, φράουλες, ντομάτες.

Μήλο, λεμόνι, καρότο, αχλάδι.

Πορτοκάλι, κολοκυθάκια, δαμάσκηνο, κεράσι.

Μελιτζάνα, αγγούρι, λάχανο, κεράσι.

1. 12. "ΈΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΛΑ"

Ένα φουλάρι – πολλά... κασκόλ

Ένα καπέλο - πολλά... καπέλα

Ένα γάντια - πολλά...γάντια

Μία κάλτσα - πολλές...κάλτσες

Ένα σακάκι – πολλά... μπουφάν

Ένα φόρεμα - πολλά... φορέματα

Ένα κοστούμι - πολλά... κουστούμια

Ένα καπέλο - πολλά... καπέλα

Μία μπότες - πολλές... μπότες

1. 13. “PICK UP SIGNS”

Μπουφάν (τι;) – κόκκινο, ζεστό, χειμωνιάτικο...

Μπότες (τι είδους;) – καφέ, άνετες,

Κασκόλ (τι είδους;) – αφράτο, πλεκτό...

Γάντια (τι;) – δερμάτινα, λευκά...

Καπέλο (τι;) – μαύρο, μεγάλο...

Παπούτσια (τι είδους;) – φθινόπωρο, όμορφα...

Φόρεμα (τι;) - νέο, κομψό, πράσινο...

Πουκάμισο (τι;) - λευκό, γιορτινό....

Γούνινο παλτό (τι;) - γούνα, ζεστό...

1. 14. «ΠΟΙΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΙ ΝΑ ΔΟΥΛΕΨΕΙ»

Για τον μάγειρα - μια κατσαρόλα, μια κουτάλα,...

Στον γιατρό - μια σύριγγα, βαμβάκι...

Στον δάσκαλο - ένα βιβλίο, ένα στυλό...

Στον ταχυδρόμο - γράμματα, εφημερίδες...

Προς τον πωλητή - ζυγαριά, προϊόντα...

Στον οικοδόμο - τούβλο, τσιμέντο...

Κομμωτήριο - ψαλίδι, καθρέφτης...

Για τον καλλιτέχνη - πινέλα, μπογιές...

Για τον κηπουρό - ένα ποτιστήρι, μια τσουγκράνα...

Μοδίστρια - κλωστή, βελόνα...

Για το πλυντήριο - πλυντήριο, μανταλάκια...

1. 15. «ΠΟΙΟΣ ΚΑΝΕΙ ΤΙ»

Γιατρός - θεραπεύει ανθρώπους

Μαγειρεύω - ...ετοιμάζω μεσημεριανό

Μάστορας - ...χτίζοντας ένα σπίτι

Αστροναύτης - ... πετάει στο διάστημα

Ένας δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά

Σοφέρ - ...οδηγεί το αυτοκίνητο

Κηπουρός - μεγαλώνει λουλούδια

Καλλιτέχνης – ζωγραφίζει εικόνες

Παιδαγωγός – μεγαλώνει παιδιά

Πλυντήριο - πλένει ρούχα

Μοδίστρια - ράβει ρούχα

Αστυνομικός - κρατά την τάξη στο δρόμο

1. 16. «ΠΑΡΕΞΕ ΕΝΑ ΣΗΜΑ»

Αυτοκίνητο (τι;) - κόκκινο, καινούργιο, ...

Αεροπλάνο (τι;) – μεγάλο, γρήγορο,…

Το βαπόρι (ποιο;) είναι κατάλευκο, όμορφο,...

Φορτηγό (τι είδους;) - βαρύ, τεράστιο, θορυβώδες...

Ποδήλατο (τι είδους) - καινούργιο, δίτροχο...

Τρένο (ποιο;) – υψηλής ταχύτητας, μακρύς, γρήγορος...

Βάρκα (τι;) – μικρό, μεγάλο, ξύλινο...

Ανατρεπόμενο φορτηγό (τι είδους;) – ισχυρό, τεράστιο, βαρύ...

Ελικόπτερο (τι;) – φορτίο, ασήμι,…

1. 17. «ΟΝΟΜΑΣΤΕ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΣΑΣ»

Ποιος πετάει το αεροπλάνο;...Ο πιλότος

Ποιος πετάει το ελικόπτερο;...Πιλότος ελικοπτέρου

Ποιος ελέγχει το πλοίο;...Καπετάνιο

Ποιος ελέγχει το τρένο;...Ο οδηγός

Ποιος οδηγεί το τραμ;...Οδηγός αυτοκινήτου

Ποιος οδηγεί το φορτηγό; …Σωφέρ

Ποιος επισκευάζει το λεωφορείο;...Μηχανικός

Ποιος πλένει το λεωφορείο;...Πλύσιμο

Ποιος πουλάει εισιτήρια στο λεωφορείο;...Ο αγωγός

Ποιος ελέγχει τα εισιτήρια στο τρένο;... Ελεγκτής

Ποιοι υπηρετούν στις θαλάσσιες μεταφορές;...Ναυτικοί

Ποιος επικοινωνεί με το έδαφος μέσω ραδιοφώνου σε ένα αεροπλάνο;...Ραδιοφωνικός χειριστής

Ποιος παρέχει βοήθεια σε επιβάτες σε ένα αεροπλάνο;...Μια αεροσυνοδός

1. 1. Ποιος έχει ποιον;
2. 2.Ποιος δίνει τη φωνή του;
3. 3.Καλέστε τον με στοργή.
4. 4.Τίνος η ουρά.
5. 5. Θα δώσουμε τι σε ποιον.
6. 6. Ονομάστε την οικογένειά σας.
7. 7. Ποιος μένει πού.
8. 8.Των οποίων τα μάτια.
9. 9. Μεγάλο – μικρό.
10. 10.Ονομάστε το χρώμα.
11. 11. Το τέταρτο είναι επιπλέον.
12. 12.Ένα είναι πολλά.
13. 13. Σηκώστε τα σημάδια.
14. 14.Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά.
15. 15. Ποιος κάνει τι.
16. 16. Σηκώστε μια πινακίδα.
17. 17.Ονομάστε το επάγγελμά σας.

Στον σύγχρονο κόσμο μας με υψηλή ταχύτητα, υπάρχει όλο και λιγότερος χώρος για ζωντανή επικοινωνία. Όλοι βιάζονται συνεχώς για κάπου, συμπεριλαμβανομένων των γονέων μωρών, κοριτσιών και αγοριών, που τόσο χρειάζονται απλή επικοινωνία με τους πάντα πολυάσχολους γονείς τους. Μερικές φορές όμως, για να παίξεις μαζί του, προς όφελος της εκπαίδευσης και της εξέλιξής του, δεν χρειάζεται τόσος χρόνος.

Για παράδειγμα, στο δρόμο για το νηπιαγωγείο ή το σπίτι, μπορείτε όχι μόνο να ρωτήσετε το παιδί για την προηγούμενη μέρα, τις δραστηριότητες που του άρεσαν, τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του, να συζητήσετε τι ενδιαφέρει το παιδί, αλλά και να παίξετε μαζί του.

Ένα πολύ μεγάλο πλεονέκτημα τέτοιων παιχνιδιών λέξεων είναι ότι δεν απαιτούν χαρακτηριστικά παιχνιδιού και το εκπαιδευτικό τους αποτέλεσμα είναι εξαιρετικό. Και τι ζωντανή, συναισθηματική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη επικοινωνία μπορεί να προκύψει!

Η μικρότερη κόρη μας (την λένε Μαργαρίτα) απολαμβάνει να παίζει τέτοια παιχνίδια με τις λέξεις όταν πηγαίνουμε στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι ή οπουδήποτε. Προσφέρει με χαρά το παιχνίδι και κάνει τις δικές της δημιουργικές προσαρμογές. Και είμαστε χαρούμενοι που βλέπουμε πώς κάθε φορά η γκάμα των αγαπημένων παιχνιδιών διευρύνεται και οι κανόνες γίνονται πιο περίπλοκοι.

Ποια παιχνίδια λέξεων μπορείτε να παίξετε στο δρόμο;

Κατά τη γνώμη μου, η λίστα με τέτοια παιχνίδια είναι τεράστια, αν όχι ατελείωτη. Για παράδειγμα, βρίσκουμε συνεχώς νέα και αλλάζουμε και περιπλέκουμε τα παλιά.

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα παιχνιδιών λέξεων. Ίσως, αγαπητοί αναγνώστες, να τα βρείτε χρήσιμα. Ή ίσως θα μοιραστείτε τις επιλογές σας για παιχνίδια λέξεων, πείτε μας για τα αγαπημένα σας παρόμοια παιχνίδια στα σχόλιά σας.

Παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδι "Έλα με μια ομοιοκαταληξία"

Οι παίκτες ρωτούν ο ένας τον άλλον μια λέξη στην οποία πρέπει να βρουν μια ομοιοκαταληξία. Μπορείτε να βρείτε πολλές τέτοιες λέξεις ταυτόχρονα και στη συνέχεια να τις συνδυάσετε σε απλές. Καταλήγει να είναι πολύ διασκεδαστικό.

Για παράδειγμα, η δεδομένη λέξη είναι "λουλούδι". Καταλήγουμε σε: ένα φύλλο, ένα κασκόλ, ένα στεφάνι.

Ρίμες:

Θα μαζέψω ένα μυρωδάτο λουλούδι.

Θα προσθέσω ένα φύλλο σε αυτό.

Θα πλέξω ένα όμορφο στεφάνι.

Και θα το βάλω σε ένα φουλάρι. 🙂

Ή άλλες επιλογές: θα το κρεμάσω σε ένα γάντζο. Θα το βάλω σε κούτσουρο. Θα το βάλω σε μια τσάντα.

Εσείς, αγαπητοί αναγνώστες, μπορείτε να δείτε μόνοι σας ότι οι δυνατότητες πολυπλοκότητας και οικογενειακής δημιουργικότητας είναι ατελείωτες.

Παιχνίδι λέξεων "Μάντεψε τον αριθμό"

Ένας παίκτης σκέφτεται έναν αριθμό από το 1 έως το 10 (20, 100), ο οποίος εξαρτάται από το επίπεδο προετοιμασίας του παιδιού, και ο δεύτερος παίκτης τον μαντεύει. Όταν καλείται ένας λανθασμένος αριθμός, πρέπει να πείτε "όχι - περισσότερα" ή "όχι - λιγότερο". Όσο πιο γρήγορα μαντέψετε τον επιδιωκόμενο αριθμό, τόσο πιο «δροσερό» είναι το αποτέλεσμα. Οι αριθμοί μαντεύονται από τους παίκτες ένας προς έναν.

Παιχνίδι "Μετρήστε τα αυτοκίνητα"

Εάν η διαδρομή σας προς το σπίτι ή οπουδήποτε βρίσκεται κατά μήκος ή κοντά σε δρόμο, μπορείτε να μετρήσετε τα αυτοκίνητα που βλέπετε. Εάν δεν υπάρχουν πολλά αυτοκίνητα, μπορείτε να μετρήσετε ονομάζοντας τις μάρκες και τα χρώματά τους. Εάν υπάρχουν πολλά αυτοκίνητα, μπορείτε να μετρήσετε σύμφωνα με τις δεδομένες παραμέτρους. Για παράδειγμα, «σήμερα θα μετρήσουμε πόσα μαύρα αυτοκίνητα βλέπουμε» ή «πόσα φορτηγά θα περάσουν προς το μέρος μας».

Το επόμενο παιχνίδι λεκτικής λογικής είναι «Βρες τι (ποιον) έχω στο μυαλό μου»

Ένας παίκτης σκέφτεται μια λέξη (ουσιαστικό): αντικείμενο, ζωντανό πλάσμα, φαινόμενο κ.λπ. Ο άλλος ή άλλοι παίκτες πρέπει να μαντέψουν τη λέξη που προορίζονται. Μπορείτε να κάνετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις θα λάβουν μονοσύλλαβες απαντήσεις: «ναι», «όχι» ή «και ναι και όχι». Όσο λιγότερες ερωτήσεις απαιτούνται για να μαντέψετε την επιθυμητή λέξη, τόσο πιο «προχωρημένος» είναι ο παίκτης. Αν πολλοί παίκτες μαντέψουν ταυτόχρονα, αυτός που κάνει την τελευταία ερώτηση κερδίζει. Στη συνέχεια, ο νικητής και ο παρουσιαστής αλλάζουν θέσεις.

Αυτό το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης, πλοήγησης σε διάφορες έννοιες, αντικείμενα και τα χαρακτηριστικά τους, αναπτύσσεται.

Επιτρέψτε μου να σας δώσω το παράδειγμα 1.

Η λέξη «νερό» επινοήθηκε.

Ερωτήσεις: Είναι αυτό ένα αντικείμενο; (Οχι)

Είναι ζωντανό; (Ναι και ΟΧΙ)

Το έχεις αυτό στο σπίτι; (Ναί)

Είναι αυτό στην κουζίνα; (Ναί)

Χρειάζεται αυτό για το μαγείρεμα; (Ναί)

Είναι υγρό; (Ναί)

Αυτό είναι νερό; (Ναι! Το μαντέψατε!)

Η λέξη «κούκλα» επινοήθηκε.

Ερωτήσεις: Είναι ζωντανό; (Οχι)

Είναι αυτό ένα αντικείμενο; (Ναί)

Το έχω αυτό στο σπίτι; (Ναί)

Είναι αυτό το έπιπλο; (Οχι)

Είναι παιχνίδι; (Ναί)

Είναι αυτό το παιχνίδι για κορίτσι; (Ναί)

Είναι κούκλα αυτό; (Ναι! Το μάντεψα!)

Τέτοιες αλυσίδες απαντήσεων-ερωτήσεων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές τόσο σε μέγεθος όσο και σε περιεχόμενο.

Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για άτομα σχεδόν κάθε ηλικίας, ξεκινώντας από τη μέση προσχολική ηλικία (αν και υπάρχουν προχωρημένα παιδιά...).

Παιχνίδι "Ονομάστε 3 (5) αντικείμενα"

Αυτό το παιχνίδι βοηθά επίσης στην ανάπτυξη. Διευρύνει το λεξιλόγιο και τους ορίζοντες του παιδιού.

Οι παίκτες ρωτούν ο ένας τον άλλον καθήκοντα: «Ονομάστε 3 (5) είδη φρούτων, ονόματα παραμυθιών, είδη αεροπορικών μεταφορών, καπέλα, έπιπλα κ.λπ. Ο κατάλογος των εργασιών είναι πρακτικά ατελείωτος και ο αριθμός και η πολυπλοκότητά τους εξαρτάται από την ηλικία και τους ορίζοντες των παικτών.

Παιχνίδι λέξεων "Πηγαίνεις στην μπάλα;"

Πολλοί ενήλικες θα μπορούν να θυμούνται αυτό το παιχνίδι από την παιδική ηλικία (ή τις παραλλαγές του). Ο βασικός κανόνας του παιχνιδιού είναι να μην λέτε «ναι» ή «όχι», να μην φοράτε ασπρόμαυρα. Ο οικοδεσπότης ξεκινά με την ερώτηση: "Θα πας στην μπάλα;" Και μετά μπορείτε να κάνετε διάφορες ερωτήσεις: Με αυτοκίνητο; Με άμαξα; Σε τι? Τι χρώμα είναι το φόρεμα; Τα παπούτσια είναι μαύρα; Κλπ. Ο παίκτης που παραβίασε τον κανόνα αποβάλλεται από το παιχνίδι ή αλλάζει θέση με τον αρχηγό.

"Πες μου ποιο"

Προτείνεται μια λέξη (ουσιαστικό), για την οποία πρέπει να καταλήξετε σε όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά. Όποιος ονομάσει τα περισσότερα επίθετα κερδίζει. Μπορείτε να το κάνετε αυτό ένα προς ένα. Τότε νικητής θα είναι αυτός που θα βρει και θα ονομάσει τελευταίο το ζώδιο.

Για παράδειγμα, «λουλούδι» (κήπος, χωράφι, μυρωδάτο, πρώιμο, ανοιξιάτικο, αγαπημένο, κίτρινο, διαφοροποιημένο, μεγάλο, διπλό, πολυαναμενόμενο, ιδιότροπο, εσωτερικό κ.λπ. Υπάρχουν αμέτρητες αποχρώσεις του χρώματος και μόνο).

Παιχνίδια λέξεων για παιδιά γυμνασίων και προπαρασκευαστικών σχολικών ομάδων

Παρατηρώντας τα φαινόμενα της φύσης και της κοινωνικής ζωής, συμμετέχοντας στη ζωή της οικογένειας και του νηπιαγωγείου, παίζοντας και συνηθίζοντας σε οργανωμένες δραστηριότητες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας (6-7 ετών) αποκτούν, στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους, σχετικά ευρύ φάσμα γνώσεων, που θα πρέπει να αποτελέσουν τη βάση για τη μετέπειτα νοητική ανάπτυξη και να τους βοηθήσουν στις σπουδές τους στο σχολείο.

Μαζί με τη διεύρυνση του εύρους της γνώσης, συμβαίνουν αλλαγές στη φύση της νοητικής δραστηριότητας και εμφανίζονται νέες μορφές σκέψης. Η απόδοση του παιδιού στη νοητική εργασία βασίζεται στη διαδικασία της κατανόησης, η οποία βασίζεται στην ανάλυση και τη σύνθεση. Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης της σκέψης, η ανάλυση γίνεται όλο και πιο λεπτομερής και η σύνθεση γίνεται πιο γενικευμένη και ακριβής. Τα παιδιά θέλουν να κατανοήσουν τη σύνδεση μεταξύ των γύρω αντικειμένων και των φαινομένων, τις αιτίες των παρατηρούμενων φαινομένων και τα χαρακτηριστικά τους. Με την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, αναπτύσσεται η ικανότητα δημιουργίας και αποκάλυψης διαφόρων συνδέσεων που υπάρχουν πραγματικά μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και μέσα σε καθένα από αυτά.
Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών χαρακτηρίζονται από μεγάλη περιέργεια, παρατηρητικότητα, περιέργεια και ενδιαφέρον για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο. Μαντεύοντας μόνοι σας ένα αίνιγμα, εκφράζοντας μια κρίση, βρίσκοντας μια ιστορία ή το τέλος, την αρχή, γενικεύοντας αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά - αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα με ενδιαφέροντα ψυχικά προβλήματα που επιλύονται από παιδιά αυτής της ηλικίας.
Η επίλυση γρίφων και η τήρηση ορισμένων κανόνων του παιχνιδιού είναι πιο συναρπαστική για τα παιδιά αυτής της ηλικίας από το να παίζουν και να κερδίζουν χωρίς φαντασία και χωρίς προσπάθεια. Το κύριο πράγμα στη διανοητική δραστηριότητα είναι η επιθυμία να μάθουμε νέα πράγματα. Τα κίνητρα του ανταγωνισμού αποκτούν μεγαλύτερη σημασία από πριν. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν νέα κίνητρα για νοητική δραστηριότητα και αναπτύσσεται εντατικά η λεκτική και η λογική σκέψη.
Ποια είναι η λεκτική-λογική σκέψη των παιδιών 6-7 ετών;
Η γενίκευση της αισθητηριακής εμπειρίας, η επέκταση των οριζόντων σε σχέση με τις αναδυόμενες ιδέες δημιουργούν την ευκαιρία να σκεφτούμε όχι μόνο τα άμεσα αντιληπτά αντικείμενα, αλλά και τα απόντα. Στην ηλικία των 6-7 ετών, ένα παιδί, όταν βλέπει εικόνες, ακούει ιστορίες, παραμύθια, σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων, μπορεί να εντοπίσει, να αφαιρέσει περισσότερο ή λιγότερο σημαντικά χαρακτηριστικά αντικειμένων, να τα συνθέσει, να γενικεύσει, να ταξινομήσει αντικείμενα σε ορισμένες κατηγορίες και ταξινομήστε.
Μέσα στα όρια της υπάρχουσας εμπειρίας τους, τα παιδιά εκφράζουν σωστές κρίσεις για γύρω αντικείμενα και φαινόμενα, τα συνδυάζουν μεταξύ τους, περνούν από το γενικό στο συγκεκριμένο και από το ειδικό στο γενικό, βγάζουν συμπεράσματα στα οποία αποκαλύπτουν σωστά την αιτία και -επίδραση και άλλες συνδέσεις φαινομένων προσβάσιμων σε αυτούς, να μάθουν να παρατηρούν αντιφάσεις στη συλλογιστική τους και να τις εξαλείφουν ανάλογα με το βάθος της γνώσης για τα θέματα. Η ικανότητα του παιδιού να εκτελεί τόσο διαφορετικές νοητικές ενέργειες δείχνει ότι σε αυτή την ηλικία αναπτύσσεται ενεργά η λεκτική και λογική σκέψη του.
Τα λεκτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες. Γ. σε κάθε ομάδα ανατίθενται γενικές νοητικές εργασίες. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι είναι ευκολότερο για τα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα παρά να τα γενικεύουν και να τα ταξινομούν, επομένως τα παιχνίδια για τη σύγκριση αντικειμένων προσφέρονται νωρίτερα από ό,τι για ταξινόμηση και γενίκευση. Και εντός των ομάδων, τα παιχνίδια οργανώνονται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας των εργασιών του παιχνιδιού.
Κατά τη διεξαγωγή λεκτικών παιχνιδιών με μεγαλύτερα παιδιά, ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει επίσης: δίνει περισσότερες συμβουλές, βοηθά, ενθαρρύνει τους πολυμήχανους και δίνει μεγαλύτερη προσοχή στην ατομική εργασία με παιδιά που είναι ντροπαλά, αργά και λιγότερο έξυπνα.
Τα παιδιά έχουν μεγαλύτερη ανεξαρτησία όχι μόνο στην επιλογή του ίδιου του παιχνιδιού, αλλά και στη δημιουργική επίλυση των προβλημάτων του.

I. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ, ΚΥΡΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ

Τι σημαίνει να βρίσκουμε τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός αντικειμένου; Αυτό σημαίνει την εύρεση εκείνων των χαρακτηριστικών που διακρίνουν ένα αντικείμενο από άλλα. Εάν, για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να υποδείξετε πώς ένα τραπέζι και μια καρέκλα διαφέρουν μεταξύ τους, τότε θα πρέπει να πείτε για το σκοπό τους, δηλαδή ότι τρώνε στο τραπέζι, μελετούν, εργάζονται κ.λπ., και κάθονται στην καρεκλα. Αλλά αν πρέπει να επισημάνετε τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν μια καρέκλα από ένα σκαμπό, τότε το σημάδι ότι κάποιος κάθεται σε μια καρέκλα δεν θα είναι το κύριο πράγμα που το διακρίνει από ένα σκαμπό. Το κύριο χαρακτηριστικό σε αυτή την περίπτωση θα είναι η παρουσία πλάτης. Ή, αν συγκρίνετε έναν καναπέ και μια καρέκλα, το κύριο χαρακτηριστικό που τους διακρίνει θα είναι ότι ένα άτομο μπορεί να καθίσει σε μια καρέκλα και πολλά μπορούν να καθίσουν σε έναν καναπέ.
Πριν ξεκινήσετε τα παιχνίδια της πρώτης ομάδας, συνιστάται να κάνετε μια συνεδρία συνομιλίας. Το περιεχόμενο αυτού του μαθήματος καταλήγει στα εξής: ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι άνθρωποι περιβάλλονται από πολλά αντικείμενα, ότι τα αντικείμενα είναι παρόμοια και διαφορετικά μεταξύ τους, το καθένα έχει το δικό του σχήμα, χρώμα, ένα άτομο το χρειάζεται για κάτι κ.λπ. Τα ίδια τα αντικείμενα είναι σαν να μιλάνε για τον εαυτό τους. «Ας καταλάβουμε τι θα μπορούσε να μας πει ένα βιβλίο για τον εαυτό μας», προτείνει ο δάσκαλος.
Τα παιδιά λένε: «Είμαι από χαρτί, ραμμένο από φύλλα, μπορώ να πω παραμύθια και ιστορίες με ενδιαφέροντα τρόπο. Έχω ένα όμορφο εξώφυλλο, φωτεινές φωτογραφίες.» «Πόσο ενδιαφέρον αφηγήθηκε το βιβλίο για τον εαυτό του! Την αναγνωρίσαμε αμέσως», λέει η δασκάλα. Μπορείτε λοιπόν να προσφερθείτε να «πείτε για τον εαυτό σας» στην τηλεόραση, σε μια μηλιά κ.λπ. Μπορείτε να ολοκληρώσετε το μάθημα με γρίφους για λαχανικά, λουλούδια, ζώα κ.λπ.
Όταν ο δάσκαλος πειστεί ότι τα παιδιά καταλαβαίνουν πώς να περιγράψουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, προσφέρει το παιχνίδι «Μάντεψε το».

Μαντέψτε το

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζουν, να αναγνωρίζουν σημαντικά χαρακτηριστικά σε αυτό. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος μίλησαν για οικεία αντικείμενα, έφτιαξαν και μάντευαν γρίφους για αυτά και προτείνει: «Ας παίξουμε. Αφήστε τα αντικείμενα στο δωμάτιό μας να μας πουν για τον εαυτό τους και θα μαντέψουμε από την περιγραφή ποιο αντικείμενο μιλάει. Επιλέξτε κάτι για τον εαυτό σας και μιλήστε για αυτό. Απλώς πρέπει να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού: όταν μιλάτε για ένα αντικείμενο, μην το κοιτάτε για να μην μαντέψουμε αμέσως και μιλήστε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο."
Μετά από μια μικρή παύση (τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο για να περιγράψουν και να προετοιμαστούν να απαντήσουν), ο δάσκαλος τοποθετεί ένα βότσαλο στην αγκαλιά οποιουδήποτε παίζει (αντί για βότσαλο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κορδέλα, ένα παιχνίδι κ.λπ.). Το παιδί σηκώνεται όρθιο και δίνει μια περιγραφή του αντικειμένου και μετά περνά το βότσαλο στο άτομο που θα μαντέψει. Έχοντας μαντέψει, το παιδί περιγράφει το αντικείμενο του και δίνει το βότσαλο στον επόμενο παίκτη για να το μαντέψει.
Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι ο καθένας να βρει τον δικό του γρίφο. Εάν το παιχνίδι γίνει κατά τη διάρκεια του μαθήματος και, επομένως, συμμετέχουν όλα τα παιδιά της ομάδας, η διάρκειά του θα είναι 20-25 λεπτά.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όταν περιγράφουν αντικείμενα, τα παιδιά να ονομάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους που θα τα βοηθούσαν να αναγνωρίσουν το αντικείμενο. Μπορεί να ρωτήσει τον ερωτώντα: «Πού βρίσκεται αυτό το αντικείμενο;» ή: "Γιατί είναι αυτό το αντικείμενο;" Αλλά δεν πρέπει να βιάζεστε με βασικές ερωτήσεις. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να θυμηθεί το αντικείμενο, τα κύρια χαρακτηριστικά του και να μιλήσει για αυτά.
Τα παιδιά δίνουν τις ακόλουθες περιγραφές αντικειμένων: «Ξύλινα, γυαλισμένα, γυάλινα μπροστά, μπορεί να πει ενδιαφέρουσες ιστορίες» (τηλεόραση), «Σίδερο, από κλαδιά, στέκεται στο περβάζι, από εκεί ακούγεται το τραγούδι ενός πουλιού (κλουβί ), «Λαμπρό, με στόμιο, βραστό νερό μέσα» (βραστήρας).

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, να βρίσκουν τα βασικά του χαρακτηριστικά και να αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα τραπέζι και ένα ράφι με διάφορα παιχνίδια. Ο δάσκαλος απευθυνόμενος τους λέει: «Ανοίξαμε νέο κατάστημα.
Δείτε πόσα όμορφα παιχνίδια περιέχει! Μπορείτε να τα αγοράσετε. Αλλά για να αγοράσετε ένα παιχνίδι, πρέπει να εκπληρώσετε μια προϋπόθεση: μην το ονομάσετε, αλλά περιγράψτε το και δεν μπορείτε να κοιτάξετε το παιχνίδι. Με βάση την περιγραφή σας, ο πωλητής θα το αναγνωρίσει και θα σας το πουλήσει.»
Ένας πωλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια σύντομη ομοιοκαταληξία μέτρησης. Ο δάσκαλος αγοράζει πρώτα το παιχνίδι, δείχνοντας πώς να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού. Εκπαιδευτικός: «Σύντροφε πωλητή, θέλω να αγοράσω ένα παιχνίδι. Είναι στρογγυλή, λαστιχένια, μπορεί να πηδήξει και σε όλα τα παιδιά αρέσει να παίζουν μαζί της». Ο πωλητής δίνει την μπάλα στον αγοραστή. «Ευχαριστώ, τι όμορφη μπάλα!» - λέει η δασκάλα και κάθεται σε μια καρέκλα με την μπάλα.
Ο πωλητής ονομάζει το όνομα οποιουδήποτε από τους παίκτες. Έρχεται και περιγράφει το παιχνίδι που επέλεξε να αγοράσει: «Σε παρακαλώ πούλησέ μου αυτό το παιχνίδι: είναι χνουδωτό, πορτοκαλί, έχει μακριά όμορφη ουρά, στενό ρύγχος και πονηρά μάτια». Ο πωλητής δίνει το παιχνίδι στην αλεπού. Ο αγοραστής ευχαριστεί και κάθεται.
Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά να αγοράσουν παιχνίδια για τον εαυτό τους.
Ο ρόλος του πωλητή μπορεί να εκτελεστεί από πολλά παιδιά με τη σειρά του.
Τα παιδιά που «αγόρασαν» παιχνίδια στη συνέχεια παίζουν μαζί τους στο δωμάτιο ή σε μια βόλτα.
Είναι καλύτερα να παίζετε το παιχνίδι «shop» μετά τον ύπνο πριν από ανεξάρτητα παιχνίδια.
Ο δάσκαλος φέρνει επίσης παιχνίδια στο «κατάστημα» με τα οποία τα παιδιά δεν έπαιζαν για πολύ καιρό, για να τους ξυπνήσει το ενδιαφέρον και να τους υπενθυμίσει πόσο ενδιαφέροντα και όμορφα είναι.
Σημείωση. Η ίδια αρχή ισχύει και για το παιχνίδι «Ανθοπωλείο», όπου τα παιδιά περιγράφουν φυτά εσωτερικού χώρου, τα φύλλα, τους μίσχους και τα λουλούδια τους.

Σκοπός του παιχνιδιού.Αναπτύξτε την ικανότητα να είναι παρατηρητικοί και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει: «Σήμερα θα παίξουμε ένα νέο παιχνίδι που ονομάζεται
είναι το «Ραδιόφωνο». Ξέρεις πώς λένε έναν άνθρωπο που μιλάει στο ραδιόφωνο; Σωστά, τον λένε εκφωνητή. Σήμερα στο ραδιόφωνο ο εκφωνητής θα ψάχνει τα παιδιά της ομάδας μας. Θα περιγράψει έναν από εμάς και θα μάθουμε από την ιστορία του ποιος από εμάς έχει χαθεί. Θα είμαι ο εκφωνητής πρώτα, ακούστε. Προσοχή! Προσοχή! Το κορίτσι έχει χαθεί. Φοράει κόκκινο πουλόβερ, καρό ποδιά και άσπρες κορδέλες στα κοτσιδάκια της. Τραγουδάει καλά τραγούδια και είναι φίλη με τη Βέρα. Ποιος ξέρει αυτό το κορίτσι; Έτσι ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι, δείχνοντας στα παιδιά ένα παράδειγμα περιγραφής. Τα παιδιά ονομάζουν ένα κορίτσι από την ομάδα τους. «Και τώρα ένας από εσάς θα είναι ο εκφωνητής», λέει ο δάσκαλος. Ένας νέος ομιλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης.
Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ονομάζουν τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φίλων τους, πώς ντύνονται, τι τους αρέσει να κάνουν και πώς συμπεριφέρονται στους φίλους τους.
Αν ο εκφωνητής έδινε μια τέτοια περιγραφή που τα παιδιά δεν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τον φίλο τους, όλοι απαντούν από κοινού: "Δεν έχουμε τέτοιο κορίτσι (αγόρι)!" Και στη συνέχεια ο εκφωνητής πληρώνει μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Πού ήταν η Πέτυα;

Σκοπός του παιχνιδιού.Ενεργοποιήστε τις διαδικασίες σκέψης, μνήμης, προσοχής και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Επιλογή 1. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι που θα τα κάνει να θυμούνται όλα όσα είδαν στο νηπιαγωγείο τους: τι δωμάτια υπάρχουν, ποιος είναι σε αυτά, τι υπάρχει σε κάθε δωμάτιο, τι κάνουν σε αυτό.
Η δασκάλα λέει: «Ας φανταστούμε ότι ένα νέο αγόρι, η Petya, έχει έρθει στο νηπιαγωγείο μας. Μαζί με τη δασκάλα του πήγε να επιθεωρήσει το νηπιαγωγείο. Αλλά πού πήγε και τι είδε εκεί, θα πει η Petya. Για λογαριασμό του Petya, θα τα πείτε όλα ένα προς ένα. Μην αποκαλείτε το δωμάτιο ούτε μια λέξη. Πρέπει να την αναγνωρίσουμε μόνοι μας από την περιγραφή σας».
Εάν τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τα παιχνίδια «Μάντεψε», «Αγόρασε», «Ραδιόφωνο», θα πρέπει ανεξάρτητα, χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, να περιγράψουν τα μεμονωμένα δωμάτια και τη δουλειά των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο.
Ακολουθούν οι κατά προσέγγιση περιγραφές που δόθηκαν από τα παιδιά: «Η Πέτυα μπήκε σε ένα δωμάτιο όπου υπήρχαν πολλά καθαρά πράγματα στα ράφια.
ΛΕΥΚΑ ΕΙΔΗ Η Μαρία Πετρόβνα τον χάιδευε, το πλυντήριο βούιζε». (Πλύσιμο ρούχων.) «Η Πέτυα κοίταξε μέσα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά τραγουδούσαν, χόρευαν και κάποιος έπαιζε πιάνο. Το δωμάτιο ήταν μεγάλο και φωτεινό.» (Αίθουσα.)
Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά ότι πρέπει να περιγράψουν μόνο αυτό που μπορούσε να δει η Petya στο κτίριο του νηπιαγωγείου. Αν ένα παιδί μιλήσει για κάτι που δεν είναι στο νηπιαγωγείο, θεωρείται χαμένος.
Επιλογή 2. Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όταν το επαναλαμβάνει, ο δάσκαλος προτείνει να θυμηθεί τι μπορούσε να δει ο Petya όταν βγήκε στον χώρο του νηπιαγωγείου. Τα παιδιά περιγράφουν την τοποθεσία, τα κτίρια, τα δέντρα, τους θάμνους, τονίζουν τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την τοποθεσία μιας ομάδας από την τοποθεσία μιας άλλης.
Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών ζητώντας τους να ονομάσουν το ίδιο πράγμα με διαφορετικές λέξεις. Για παράδειγμα, ένα παιδί περιέγραψε μια αποθήκη λαχανικών: «Η Πέτια κατέβηκε τις σκάλες και είδε στα ράφια βάζα με διάφορα φρούτα, χυμούς, κομπόστες: υπήρχαν καρότα στις σακούλες και πατάτες σε ένα μεγάλο κουτί. Ήταν δροσερό εκεί». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα κατέληξε στο υπόγειο». Ο δάσκαλος σας ζητά να σκεφτείτε και να πείτε με άλλα λόγια. Οι απαντήσεις των παιδιών μπορεί να είναι: «Στην αποθήκη τροφίμων», «Στο ντουλάπι», «Στο λαχανοπωλείο».
Ο δάσκαλος επιβεβαιώνει την ορθότητα των απαντήσεων των παιδιών: "Ναι, το δωμάτιο όπου φαινόταν η Petya μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά".
Επιλογή 3. Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Εσείς και εγώ ξέρουμε καλά την πόλη (ή την περιοχή) μας, πήγαμε μαζί σας μια περιοδεία, είδαμε τι ιδρύματα, κτίρια και δρόμους υπάρχουν στην πόλη. Αλλά η Petya μόλις έφτασε στην πόλη μας. Πείτε μας πού έχει ήδη πάει και τι έχει δει. Και θα μαντέψουμε». Τα παιδιά μιλούν για τη βιβλιοθήκη, το σχολείο, τον κινηματογράφο, τον κεντρικό δρόμο κ.λπ.
Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα πιο σημαντικά διακριτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου που περιγράφεται και διευκρινίζει τη γνώση των παιδιών. Για παράδειγμα, ο Ira έδωσε την ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya μπήκε στο σπίτι. Υπήρχαν πολλά ράφια με βιβλία, οι άνθρωποι στέκονταν και τα κοιτούσαν». Από αυτή την περιγραφή είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς πού ήταν η Petya: σε ένα βιβλιοπωλείο ή σε μια βιβλιοθήκη; Ο δάσκαλος διευκρινίζει την ιστορία του παιδιού: «Πουλήθηκαν ή δόθηκαν βιβλία εκεί έξω;» - «Το έδωσαν». - "Πού κατέληξε η Petya;" Τα παιδιά απαντούν.
"Στη βιβλιοθήκη". - «Ποιο ήταν το κύριο πράγμα στην περιγραφή του Ira;» - ρωτάει ο δάσκαλος. «Το γεγονός ότι δόθηκαν βιβλία εκεί έξω». - «Ποιος εξέδωσε τα βιβλία;» - «Βιβλιοθηκονόμος». - «Ποιος πουλάει βιβλία;» - «Πωλητής». - "Πού εργάζεται ο πωλητής;" - "Στο κατάστημα." Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλες επιλογές.
Επιλογή 4. Ο δάσκαλος λέει ότι ο Petya πήγε διακοπές με τους γονείς του. Τα παιδιά πρέπει να πουν πού θα μπορούσε να πάει ο Petya και τι θα μπορούσε να δει εκεί.
Για παράδειγμα, δόθηκε η ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya ήρθε στη γιαγιά του. Πήγα μια βόλτα μαζί της και είδα έναν μακρύ, μακρύ αχυρώνα με πολλά γουρούνια μέσα. Εκεί τρέφονταν, έφαγαν και γρύλιζαν». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα επισκέφτηκε το συλλογικό αγρόκτημα».
Ο δάσκαλος, ενεργοποιώντας τη σκέψη και το λεξιλόγιο των παιδιών, τους ζητά να σκεφτούν αν μπορούν να απαντήσουν διαφορετικά. Τα παιδιά δίνουν τις εξής απαντήσεις: «Η Πέτυα επισκέφτηκε ένα χοιροτροφείο, στο χωριό».
«Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές», συνοψίζει ο δάσκαλος.
Επιλογή 5. Την επόμενη φορά, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σκεφτούν και να πουν τι θα μπορούσε να δει ο Petya αν ήταν ταξιδιώτης. Τα παιδιά μιλούν για την Αφρική, την Αρκτική κ.λπ., χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες γνώσεις τους που απέκτησαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών και προσπαθεί να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό τους.
Επιλογή 6. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Petya λατρεύει να διαβάζει βιβλία και προτείνει: «Αφήστε τον να μιλήσει για κάποιον χαρακτήρα του βιβλίου και θα μάθουμε τι βιβλίο διάβασε η Petya». Προειδοποιεί ότι μπορείτε να μιλήσετε μόνο για εκείνους τους ήρωες για τους οποίους όλοι διάβασαν στο νηπιαγωγείο, διαφορετικά δεν θα μπορούν όλοι να μαντέψουν.

Ακολουθούν μερικές ιστορίες από παιδιά:
"Η μικρή αγαπούσε πολύ τη γιαγιά της, πήγε να την επισκεφτεί στο δάσος, της έφερε πίτες και γάλα και μάζευε λουλούδια στην πορεία».
«Οι γέροι ζούσαν δίπλα στην πολύ γαλάζια θάλασσα. Ο γέρος ψάρευε, και η γριά τον μάλωσε όλη την ώρα, ήταν θυμωμένη, επιλεκτική».
«Ο παππούς ήταν πολύ ευγενικός. Ήρθε η άνοιξη, οι πάγοι έλιωσαν, το ποτάμι ξεχείλισε και οι λαγοί δεν ήξεραν πού να κρυφτούν. Τους ήρθε με μια βάρκα και τους έσωσε».

Τα παιδιά μπορούν να βρουν τα ίδια παιχνίδια για την Petya. «Αφήστε την Petya να μάθει το όνομα αυτού του τραγουδιού», προτείνει η Tanya. Ένα από τα παιδιά ή όλοι μαζί τραγουδούν τα λόγια του τραγουδιού και ο οδηγός πρέπει να θυμάται το όνομα και τον συγγραφέα του. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη δημιουργική ανεξαρτησία. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να σκιαγραφήσουν τι μίλησαν στο παιχνίδι "Πού ήταν η Πέτυα;"

Τι είδους πουλί είναι αυτό;

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν τα πουλιά από τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και να τα αναγνωρίζουν από την περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Αυτό το παιχνίδι απαιτεί πολλή προκαταρκτική προετοιμασία. Τα παιδιά παρακολουθούν πουλιά, δίνουν προσοχή στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους (για παράδειγμα, το μέγεθος και το μήκος του ράμφους, τα πόδια, το χρώμα των φτερών, πού ζει αυτό το πουλί, τι τρώει, πώς ουρλιάζει ή τραγουδά), με τα οποία μπορεί κανείς να ανακαλύψει τι είναι για το πουλί.
Το παιχνίδι ξεκινά με το ραντεβού ενός οδηγού, ο οποίος κάνει μια εικασία για το τι είδους πουλί έφτασε. Απαγγέλει τους γρίφους του και όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν ορισμένες λέξεις σε χορωδία (βλ. παρακάτω). Εδώ, για παράδειγμα, είναι πώς περιγράφει ο οδηγός τον γερανό σε ένα τέτοιο παιχνίδι:
Έχω ένα πουλί
Κάπως έτσι, έτσι! -
δείχνει με τα χέρια του πόσο μεγάλο είναι το πουλί του. Όλοι οι παίκτες λένε:

Οδηγός:
Φτερά πουλιού
Κάπως έτσι, έτσι! -
και, με τα χέρια του ανοιχτά, δείχνει πόσο μεγάλα είναι τα φτερά του πουλιού. Όλοι οι παίκτες:
Το πουλί πετά, πετάει, πετάει προς το μέρος μας!
Οδηγός:
Το ράμφος αυτού του πουλιού είναι έτσι, έτσι!
Αλλά ο οδηγός δεν είναι ακόμη σίγουρος ότι οι παίκτες αναγνώρισαν το πουλί. Λέει πού μένει το πουλί, τι τρώει κ.λπ., και τελειώνει με μια ερώτηση:
Τι είδους πουλί πέταξε σε μας; Λοιπόν, μαντέψτε τι είδους πουλί είναι αυτό;
Δεν απαντούν όλα τα παιδιά στην ερώτηση ομόφωνα, αλλά μόνο ένα, το οποίο δείχνει ο οδηγός. Εάν το παιδί απαντήσει σωστά, τα παιδιά λένε:
Αυτό είναι το πουλί που πέταξε κοντά μας! Αυτό είναι το πουλί που πέταξε κοντά μας!
Αυτός που μάντεψε γίνεται οδηγός και δίνει μια περιγραφή του πουλιού που μάντεψε.
Εάν η απάντηση του παιδιού ήταν λανθασμένη, ο οδηγός του λέει:
Αυτό δεν είναι το είδος του πουλιού που ήρθε σε εμάς! Αυτό δεν είναι το είδος του πουλιού που ήρθε σε εμάς!
Στη συνέχεια γυρίζει στον άλλο παίκτη και επαναλαμβάνει την ερώτησή του:
Τι είδους πουλί πέταξε σε μας; Λοιπόν, μαντέψτε τι είδους πουλί είναι αυτό;
Το άτομο που ονομάζεται οδηγός μπορεί να μαντέψει μόνο μία φορά.
Ο νέος οδηγός περιγράφει κάποιο άλλο πουλί που έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, έναν αετό, έναν παπαγάλο, έναν δρυοκολάπτη, ένα κοράκι, έναν κόκορα, μια χήνα.
Μια άλλη έκδοση αυτού του παιχνιδιού είναι δυνατή. Τα παιδιά δίνουν περιγραφές διαφόρων ζώων: τίγρη, λαγός, αλεπού, ελέφαντας, ελάφι και πολλά άλλα. Απλά πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις:
Έχω ένα ζώο σαν αυτό, σαν αυτό!
Όλοι λένε τα λόγια:
Το θηρίο τρέχει, τρέχει, τρέχει προς το μέρος μας! Και τα λοιπά.

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να σκέφτονται, να θέτουν ερωτήσεις λογικά και να βγάζουν σωστά συμπεράσματα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Επιλογή 1. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού και εξηγεί το όνομα. «Γιατί είναι αυτό το παιχνίδι
δήθεν? Επειδή εσείς και εγώ μπορούμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις του οδηγού μόνο με τις λέξεις «ναι» ή «όχι». Ο οδηγός θα βγει από την πόρτα και θα συμφωνήσουμε τι αντικείμενο στο δωμάτιό μας θα του ευχηθούμε. Θα έρθει και θα μας ρωτήσει πού είναι το αντικείμενο, τι είναι και σε τι χρειάζεται. Θα του απαντήσουμε με δύο μόνο λέξεις. Πρώτον, θα είμαι ο οδηγός. Όταν φύγω από το δωμάτιο, ο Βόβα θα σου πει ποιο αντικείμενο προτείνει να ευχηθεί. Τότε θα με πάρεις τηλέφωνο.
Ο δάσκαλος φεύγει, μετά μπαίνει στο δωμάτιο και ρωτά: «Είναι αυτό το αντικείμενο στο πάτωμα;» - "Οχι". «Στον τοίχο;» - «Όχι». "Στο ταβάνι?" - "Ναί". "Ποτήρι? Μοιάζει με αχλάδι;» - "Ναί". "Βολβός?" - "Ναί".
Αναλαμβάνοντας το ρόλο του πρώτου ηγέτη, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις λογικά. Εξηγεί: «Παιδιά, προσέξατε πώς ρώτησα; Πρώτα έμαθα πού ήταν το αντικείμενο και μετά έμαθα τι ήταν. Προσπαθήστε να μαντέψετε το ίδιο».
Αυτό το παιχνίδι διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται λογικά: αν ένα αντικείμενο δεν βρίσκεται στο πάτωμα, τότε μπορεί να είναι στον τοίχο ή στην οροφή. Τα παιδιά δεν βγάζουν αμέσως τα σωστά συμπεράσματα. Συμβαίνει έτσι: έχοντας μάθει ότι αυτό το αντικείμενο δεν βρίσκεται στο πάτωμα, το παιδί συνεχίζει να ρωτά: "Τραπέζι;", "Καρέκλα;" Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να καταλήξει στο σωστό συμπέρασμα: «Ήρα, σου είπαμε ότι το αντικείμενο δεν είναι στο πάτωμα. Πού είναι η καρέκλα, το τραπέζι;» - "Στο πάτωμα". «Έπρεπε να τους ονομάσω;» - "Οχι". «Ανακαλύψατε ότι το αντικείμενο είναι στον τοίχο. Κοιτάξτε τα αντικείμενα στον τοίχο και μαντέψτε τι θέλαμε», προτείνει η δασκάλα. "Είναι τετράγωνο;" - "Ναι." «Σε πλαίσιο;» - "Ναί". «Έχει λουλούδια;» - "Ναί". "Ζωγραφική?" - "Ναί".
Επιλογή 2. Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος κάνει μια εικασία για ένα αντικείμενο που βρίσκεται έξω από την αίθουσα: «Παιδιά, υπάρχουν πολλά αντικείμενα και θα είναι δύσκολο να μαντέψετε αν δεν ξέρετε αν είναι στη γη ή στον ουρανό, στο σπίτι ή στο δρόμο, είτε είναι ζώο είτε φυτό».
Εάν τα παιδιά έχουν παίξει αυτό το παιχνίδι πολλές φορές, αρχίζουν γρήγορα να επιλέγουν ερωτήσεις και να μαντεύουν το αντικείμενο που προορίζονται. Για παράδειγμα, τα παιδιά ευχήθηκαν τον ήλιο. Ο Μίσα ο εικαστικός κάνει τις ακόλουθες ερωτήσεις: «Στο σπίτι; Στο δρόμο? Στον κήπο? Στο δάσος? Στο ΕΔΑΦΟΣ? Στον ουρανό?" Έχοντας μάθει ότι το αντικείμενο βρίσκεται στον ουρανό, θέτει τις εξής ερωτήσεις: «Αέρας; Σύννεφα; Χιόνι? Σπουργίτια; Ρουκέτα? Αεροπλάνο? Ήλιος?"
Με βάση τις ερωτήσεις του, μπορεί κανείς να εντοπίσει την πορεία της λογικής σκέψης: έχοντας μάθει ότι ένα αντικείμενο βρίσκεται στον ουρανό, ονομάζει μόνο εκείνα τα αντικείμενα που μπορούν να βρίσκονται εκεί.

II. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΝΑ ΣΥΓΚΡΙΝΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΙΘΕΤΟΥΝ, ΝΑ ΣΗΜΕΙΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΙΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΣΩΣΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Πριν ξεκινήσει τέτοια παιχνίδια, ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά. Στη συζήτηση, μας υπενθυμίζει ότι τα αντικείμενα που περιβάλλουν τους ανθρώπους είναι πολύ διαφορετικά· έχουν και διαφορές και ομοιότητες. «Τώρα θα ονομάσω δύο αντικείμενα και θα πείτε πώς διαφέρουν μεταξύ τους και πώς μοιάζουν», απευθύνεται στα παιδιά. «Κοιτάξτε το τραπέζι και την καρέκλα και συγκρίνετε τα».
Συνήθως τα παιδιά αρχίζουν να ονομάζουν τα σημάδια της διαφοράς, αυτό είναι πιο εύκολο:
- Κάθονται σε μια καρέκλα, γράφουν στο τραπέζι, ζωγραφίζουν, τρώνε.
«Το τραπέζι είναι μεγαλύτερο από την καρέκλα», συνεχίζουν.
- Το τραπέζι δεν έχει πλάτη, αλλά η καρέκλα έχει.
- Το τραπέζι έχει ψηλά πόδια και η καρέκλα έχει κάτω πόδια.
- Το τραπέζι έχει κάλυμμα και η καρέκλα έχει κάθισμα.
«Είπες πώς ένα τραπέζι και μια καρέκλα μοιάζουν ή πώς δεν μοιάζουν;» - ρωτάει ο δάσκαλος. - «Πώς διαφέρουν;» - «Ακριβώς, ονομάσατε τα σημάδια της διαφοράς, δηλαδή πώς διαφέρουν μεταξύ τους. Πώς μοιάζουν; Έχουν κάτι παρόμοιο κοινό;» Αυτό το πρόβλημα είναι πιο δύσκολο να λυθεί από τα παιδιά και επομένως ο δάσκαλος μπορεί να τα βοηθήσει με πρόσθετες ερωτήσεις: «Κοιτάξτε από τι είναι φτιαγμένα το τραπέζι και η καρέκλα, τι χρώμα έχουν» κ.λπ.
Τα παιδιά απαντούν:
- Το τραπέζι και η καρέκλα έχουν το ίδιο χρώμα. Είναι κίτρινα.
- Τόσο το τραπέζι όσο και η καρέκλα είναι κατασκευασμένα από ξύλο.
- Έχουν αιχμηρές γωνίες.
- Το τραπέζι και η καρέκλα έχουν τέσσερα πόδια.
- Και το τραπέζι και η καρέκλα είναι έπιπλα.
Ο δάσκαλος συνοψίζει: «Τώρα ονομάσατε τα σημάδια ομοιότητας, δηλαδή πώς το τραπέζι και η καρέκλα μοιάζουν μεταξύ τους. Αυτό σημαίνει ότι αυτά τα αντικείμενα είναι κάπως παρόμοια και κάπως διαφορετικά μεταξύ τους. Αυτό το προσέξατε μόνοι σας. Τώρα ας το κάνουμε διαφορετικά. Θα σου πω για δύο αντικείμενα, θα σου πω πόσο διαφέρουν μεταξύ τους και πόσο μοιάζουν και εσύ προσπαθείς να τα αναγνωρίσεις από την περιγραφή μου». Και ο δάσκαλος δίνει, για παράδειγμα, μια περιγραφή δύο κατοικίδιων ζώων - μιας αγελάδας και ενός αλόγου. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για δύο αντικείμενα, να ονομάσουν πώς διαφέρουν και πώς μοιάζουν. Τα υπόλοιπα παιδιά θα μαντέψουν.
Αυτή η εργασία είναι δύσκολη, τα παιδιά δεν την εκτελούν αμέσως σωστά και ο δάσκαλος πρέπει να ξεκαθαρίσει τις περιγραφές των παιδιών και να τα βοηθήσει. Για παράδειγμα, ένα παιδί κάνει έναν γρίφο: «Το ένα δέντρο είναι αγκαθωτό και το άλλο δεν είναι αγκάθινο». Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Το αγκαθωτό δέντρο έχει μικρές βελόνες, το δεύτερο δέντρο έχει λείο, λευκό φλοιό». Μετά από διευκρίνιση, τα παιδιά μπορούν να μαντέψουν ότι πρόκειται για έλατο και σημύδα.
Όταν τα παιδιά μαθαίνουν πώς να βρίσκουν σημάδια ομοιότητας και διαφοράς μεταξύ αντικειμένων, ο δάσκαλος τους προσφέρει το παιχνίδι "Παρόμοιο - Ανόμοιο".

Παρόμοια - όχι παρόμοια

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα, να βρίσκουν σημάδια διαφορών και ομοιοτήτων σε αυτά και να αναγνωρίζουν αντικείμενα με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, έχοντας καθίσει τα παιδιά σε κύκλο ή σε τραπέζια, τα προσκαλεί να παίξουν ένα νέο παιχνίδι που ονομάζεται «Παρόμοιο - Όχι Παρόμοιο».
Απευθυνόμενος στα παιδιά λέει: «Θυμάστε, εσείς κι εγώ μάθαμε να περιγράφουμε δύο αντικείμενα, να πούμε πόσο μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Σήμερα θα παίξουμε έτσι. Όλοι θα σκεφτούν δύο αντικείμενα, θα θυμηθούν πώς διαφέρουν μεταξύ τους και πόσο μοιάζουν, και θα μας πουν, και θα μαντέψουμε. Θυμηθείτε (παύση). Έχω ένα βότσαλο στα χέρια μου, σε όποιον το βάλω θα κάνει μια ευχή».
Το άτομο που δέχεται το βότσαλο ρωτά έναν γρίφο, για παράδειγμα: «Δύο λουλούδια, το ένα με λευκά πέταλα και ένα κίτρινο κέντρο, το άλλο ροζ, με όμορφα μυρωδάτα πέταλα, με αγκάθια. Το ένα είναι στο χωράφι, το άλλο μεγαλώνει σε ένα παρτέρι». Μετά από μια μικρή παύση, ο μαντευτής δίνει το βότσαλο σε οποιονδήποτε από τους παίκτες. Πρέπει να απαντήσει γρήγορα και να ρωτήσει έναν γρίφο. Εάν ο μαντευτής κάνει λάθος, πληρώνει ένα ποσό, το οποίο εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.
Παραδείγματα γρίφων που εφευρέθηκαν από παιδιά.

Galya. «Δύο σκαθάρια σύρθηκαν. Το ένα είναι μικρό, κόκκινο, με μαύρες κουκκίδες, και το άλλο είναι μεγάλο, καφέ. Ο ένας δεν βουίζει καθόλου, αλλά ο άλλος βουίζει πολύ» (πασχαλίτσα και κοκαλοπαίκτη).
Ήρα. «Τα ζώα είναι και τα δύο ευκίνητα. Το ένα είναι γκρι, το άλλο είναι κόκκινο. Ζουν στο δάσος, ο ένας είναι σε μια τρύπα και ο άλλος τρέχει. Ο ένας αγαπά τα κοκορέκια και ο άλλος επιτίθεται στο κοπάδι» (αλεπού και λύκος).
Seryozha. «Δύο αυτοκίνητα. Ο ένας οργώνει τη γη, ο άλλος κουβαλάει φορτία. Ο ένας κροταλίζει δυνατά και ο άλλος πηγαίνει αθόρυβα (τρακτέρ και φορτηγό).

Ο δάσκαλος προτείνει την επόμενη φορά να επιλέξετε αντικείμενα με λιγότερο εμφανή σημάδια διαφοράς για σύγκριση. Τα παιδιά κατανοούν αυτή την εργασία και δίνουν μια περιγραφή, για παράδειγμα, μιας γάτας και ενός γατάκι, ενός έλατου και ενός πεύκου, ενός καναπέ και ενός πάγκου κ.λπ.
Τα μεγαλύτερα παιδιά λατρεύουν να παίζουν παραμύθια.
Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, αναπτύσσουν συνεκτικό, μεταφορικό λόγο, αναπτύσσουν την κατανόηση του χιούμορ και την ικανότητα να κάνουν οι ίδιοι αστεία. Αυτά τα παιχνίδια αυξάνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την απόκτηση νέων γνώσεων.
Πριν παίξει το παιχνίδι, ο δάσκαλος ανακαλύπτει εάν τα παιδιά γνωρίζουν τι είναι οι μύθοι και πού τους άκουσαν. Τα παιδιά απαντούν ότι ένας μύθος είναι μια μυθοπλασία, κάτι που δεν συμβαίνει στη ζωή· οι μύθοι βρίσκονται συχνά στα παραμύθια. Αν δεν μπορούν να απαντήσουν, θα τους το πει ο ίδιος ο δάσκαλος.
Καλεί τα παιδιά να πουν κάποιο μύθο από γνωστά παραμύθια. Τα παιδιά θυμούνται: «Η Κοκκινοσκουφίτσα δεν μπορούσε να βγει ζωντανή από την κοιλιά του λύκου», «Οι χήνες δεν μπορούν να φέρουν την Ivanushka στα φτερά τους», «Τα ψάρια δεν μπορούν να κάνουν θαύματα», «Τα ζώα δεν μπορούν να μιλήσουν» κ.λπ.
Αφού τα παιδιά μάθουν να παρατηρούν μύθους, ο δάσκαλος τους διαβάζει ένα έργο με μύθους και τους εισάγει στο διασκεδαστικό περιεχόμενο. Συμβαίνει τα παιδιά να έχουν ερωτήσεις στις οποίες ο δάσκαλος δεν μπορεί να απαντήσει αμέσως, για παράδειγμα: κολυμπούν οι ελέφαντες, γεμίζουν έναν πύραυλο με βενζίνη κ.λπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, υπόσχεται να το πει στα παιδιά για αυτό αύριο και, έχοντας μάθει για ο ίδιος, απαιτείται, την επόμενη μέρα τους δίνει πάντα τη σωστή απάντηση. Διαφορετικά, τα παιδιά θα χάσουν το ενδιαφέρον τους για τέτοια παιχνίδια.
Όταν παίζετε το παιχνίδι, δεν πρέπει να πάρετε ολόκληρη την εργασία, αλλά μόνο ένα μέρος της. Αρχικά, το απόσπασμα μπορεί να περιέχει 2-3 μύθους και στη συνέχεια μπορεί να υπάρχουν περισσότεροι. Η εμπειρία στη διεξαγωγή παιχνιδιών δείχνει ότι τα παιδιά μπορούν να θυμούνται και να ονομάζουν 6-7 μύθους που περιέχονται στο απόσπασμα. Με βάση αυτό, ο δάσκαλος χωρίζει ανεξάρτητα την εργασία σε σημασιολογικά μέρη.

Ποιος θα προσέξει περισσότερους μύθους;

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν μύθους, παράλογες καταστάσεις και να τις εξηγούν. να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν το πραγματικό από το φανταστικό.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται για να βάλουν πατατάκια στο τραπέζι. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού: «Παιδιά, τώρα θα σας διαβάσω το ποίημα του Korney Chukovsky «Confusion»1. Θα υπάρχουν πολλοί μύθοι σε αυτό. Προσπαθήστε να τα παρατηρήσετε και να τα θυμηθείτε. Όποιος παρατηρήσει έναν μύθο θα αφήσει κάτω ένα τσιπ, όποιος παρατηρήσει έναν άλλο μύθο θα βάλει ένα δεύτερο τσιπ δίπλα του, κλπ. Όποιος παρατηρήσει περισσότερους μύθους θα κερδίσει. Μπορείτε να αφήσετε κάτω το τσιπ μόνο όταν έχετε προσέξει τον μύθο».
Αρχικά διαβάζεται ένα μικρό μέρος αυτού του ποιήματος. Το ποίημα διαβάζεται αργά, εκφραστικά, τονίζονται μέρη με μύθους.
Μετά την ανάγνωση, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά γιατί το ποίημα ονομάζεται «Σύγχυση». Στη συνέχεια, αυτός που έβαλε στην άκρη λιγότερες μάρκες καλείται να ονομάσει τους μύθους που παρατήρησε. Τα παιδιά που έχουν περισσότερες μάρκες ονομάζουν εκείνους τους μύθους που ο πρώτος που ανταποκρίθηκε δεν παρατήρησε. Δεν μπορείτε να επαναλάβετε αυτό που ειπώθηκε. Εάν το παιδί έχει τοποθετήσει περισσότερες μάρκες από μύθους στο ποίημα, ο δάσκαλος του λέει ότι δεν ακολούθησε τους κανόνες του παιχνιδιού και του ζητά να είναι πιο προσεκτικός την επόμενη φορά.
Στη συνέχεια διαβάζεται το επόμενο μέρος του ποιήματος. Είναι απαραίτητο να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά δεν κουράζονται, καθώς το παιχνίδι απαιτεί πολλή πνευματική προσπάθεια. Έχοντας παρατηρήσει από τη συμπεριφορά των παιδιών ότι είναι κουρασμένα, ο δάσκαλος πρέπει να σταματήσει να παίζει. Στο τέλος του παιχνιδιού, θα πρέπει να επαινείτε τα παιδιά που παρατήρησαν περισσότερους μύθους και τους εξήγησαν σωστά.

Φτιάξε ένα ψηλό παραμύθι

Το παιχνίδι παίζεται αφού τα παιδιά έχουν παίξει το προηγούμενο παιχνίδι πολλές φορές.
Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να επινοούν τους δικούς τους μύθους, συμπεριλαμβάνοντάς τους στις ιστορίες τους, για να αναπτύξουν τη φαντασία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Η εισαγωγή στο παιχνίδι είναι η ακόλουθη συζήτηση από τον δάσκαλο: «Συγγραφείς και ποιητές έχουν δημιουργήσει πολλά ενδιαφέροντα, αστεία ποιήματα, παραμύθια και ιστορίες. Εσύ κι εγώ έχουμε διαβάσει πολλά από αυτά. Αλλά μπορούμε να προσπαθήσουμε να καταλήξουμε σε μια αστεία ιστορία. Ακούστε τον μύθο που σκέφτηκα…»
Ένα παράδειγμα ιστορίας από έναν δάσκαλο:
«Το πρωί, όταν έδυσε ο ήλιος, σηκώθηκα και πήγα στη δουλειά. Πλησίασα το νηπιαγωγείο και είδα παιδιά εκεί. Τους είπα αντίο. Όλοι μου απάντησαν χαρούμενα: «Αντίο». Πήγαμε στο νηπιαγωγείο, μπήκαμε στο δωμάτιο, σκουπίσαμε τα πόδια μας και αμέσως καθίσαμε στο τραπέζι για να πάρουμε πρωινό».
Τα παιδιά ακούν προσεκτικά και μετά ονομάζουν μύθους. «Τώρα προσπαθήστε να φτιάξετε μόνοι σας μια ιστορία με μύθους. Θα ακούσουμε και θα παρατηρήσουμε μύθους», προτείνει ο δάσκαλος.
Ακολουθούν παραδείγματα παραμυθιών που εφευρέθηκαν από παιδιά: «Ένα κορίτσι ζούσε στο δάσος. Είχε ένα μαγικό ραβδί. Ένα κουνελάκι χωρίς κεραίες και κοντά αυτιά κάλπασε πάνω της. Ήθελε να τον αγγίξει, αλλά ο λαγός είχε φύγει. Κοίταξε εδώ κι εκεί - δεν υπήρχε λαγός. Σήκωσε τα μάτια της ψηλά και ο λαγός καθόταν στην κορυφή ενός πεύκου και γελούσε».
«Ένας άντρας έφυγε από το σπίτι και πήγε μια βόλτα. Είδε μια βάρκα δίπλα στο ποτάμι. Μπήκε μέσα και κολύμπησε. Η βάρκα ανατράπηκε και ο άνδρας έπεσε στον πάτο. Περπατάει κατά μήκος της άμμου στο βυθό και κοιτάζει έναν καρχαρία που έρχεται προς το μέρος του. Εκείνη τον κατάπιε, κι εκείνος της άνοιξε την κοιλιά και σύρθηκε έξω».

Bondarenko A.K.

Μαντέψτε το!

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζουν, να επισημαίνουν βασικά χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.

Κανόνες παιχνιδιού.Πρέπει να μιλήσετε για το θέμα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μην το μαντεύουν αμέσως, οπότε δεν μπορείτε να το δείτε. Σε αυτό το παιχνίδι χρειάζεται να μιλήσετε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο.

Δράσεις παιχνιδιού.Περνώντας το βότσαλο. Μαντεύοντας τι είπε ο συμμετέχων στο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος μίλησαν για οικεία αντικείμενα, έφτιαξαν και μάντευαν αινίγματα για αυτά και προτείνει:

- Ας παίξουμε. Αφήστε τα αντικείμενα στο δωμάτιό μας να μας πουν για τον εαυτό τους και θα μαντέψουμε από την περιγραφή ποιο αντικείμενο μιλάει. Επιλέξτε κάτι για τον εαυτό σας και μιλήστε για αυτό. Απλώς πρέπει να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού: όταν μιλάτε για ένα αντικείμενο, μην το κοιτάτε για να μην μαντέψουμε αμέσως και μιλήστε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο.

Μετά από μια μικρή παύση (τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο για να περιγράψουν και να προετοιμαστούν να απαντήσουν), ο δάσκαλος τοποθετεί ένα βότσαλο στα χέρια οποιουδήποτε παίζει (αντί για βότσαλο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κορδέλα, ένα παιχνίδι κ.λπ.). Το παιδί σηκώνεται και δίνει μια περιγραφή του αντικειμένου και μετά περνά το βότσαλο σε αυτόν που θα μαντέψει. Έχοντας μαντέψει, το παιδί περιγράφει το αντικείμενο του και δίνει το βότσαλο στον επόμενο παίκτη για να το μαντέψει.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι ο καθένας να βρει τον δικό του γρίφο. Εάν το παιχνίδι γίνει κατά τη διάρκεια του μαθήματος και, επομένως, συμμετέχουν όλα τα παιδιά της ομάδας, η διάρκειά του θα είναι 20 - 25 λεπτά.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όταν περιγράφουν αντικείμενα, τα παιδιά να ονομάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους που θα τα βοηθούσαν να αναγνωρίσουν το αντικείμενο. Μπορεί να ρωτήσει τον ερωτώντα: «Πού βρίσκεται αυτό το αντικείμενο;» ή: "Γιατί είναι αυτό το αντικείμενο;" Αλλά δεν πρέπει να βιάζεστε με βασικές ερωτήσεις. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να θυμηθεί το αντικείμενο, τα κύρια χαρακτηριστικά του και να μιλήσει για αυτά.

Τα παιδιά δίνουν τις ακόλουθες περιγραφές αντικειμένων: «Ξύλινα, γυαλισμένα, υπάρχει γυαλί μπροστά, μπορεί να πει μια ενδιαφέρουσα ιστορία» (τηλεόραση), «Σίδερο, από κλαδιά, στέκεται στο περβάζι, από εκεί ακούγεται το τραγούδι του ένα πουλί» (κλουβί), «Λάμπρο, με στόμιο, βρασμένο νερό μέσα του νερό» (κατσαρόλα).

Ένα κατάστημα παιχνιδιών

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, να βρίσκουν τα βασικά του χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο από την περιγραφή.

Κανόνας παιχνιδιού.Ο πωλητής πουλάει ένα παιχνίδι εάν ο αγοραστής έχει μιλήσει καλά για αυτό.

Δράσεις παιχνιδιού.Ένας πωλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια μηχανή μέτρησης. Παίζοντας με παιχνίδια που αγοράσατε.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα τραπέζι και ένα ράφι με διάφορα παιχνίδια. Ο δάσκαλος απευθυνόμενος τους λέει:

— Ανοίξαμε νέο κατάστημα. Δείτε πόσα όμορφα παιχνίδια περιέχει! Μπορείτε να τα αγοράσετε. Αλλά για να αγοράσετε ένα παιχνίδι, πρέπει να εκπληρώσετε μια προϋπόθεση: μην το ονομάσετε, αλλά περιγράψτε το και δεν μπορείτε να κοιτάξετε το παιχνίδι. Με βάση την περιγραφή σας, ο πωλητής θα το αναγνωρίσει και θα σας το πουλήσει.

Επιλέγεται ένας πωλητής με μια σύντομη καταμέτρηση. Ο δάσκαλος αγοράζει πρώτα το παιχνίδι, δείχνοντας πώς να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Σύντροφε πωλητή, θέλω να αγοράσω ένα παιχνίδι. Είναι στρογγυλή, λαστιχένια, μπορεί να πηδήξει και όλα τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν μαζί της.

Ο πωλητής δίνει την μπάλα στον αγοραστή.

- Ευχαριστώ, τι όμορφη μπάλα! - λέει η δασκάλα και κάθεται σε μια καρέκλα με την μπάλα.

Ο πωλητής ονομάζει το όνομα οποιουδήποτε από τους παίκτες. Έρχεται και περιγράφει το παιχνίδι που επέλεξε να αγοράσει:

«Σε παρακαλώ πούλησέ μου αυτό το παιχνίδι: είναι χνουδωτό, πορτοκαλί, έχει μακριά όμορφη ουρά, στενό ρύγχος και πονηρά μάτια».

Ο πωλητής δίνει το παιχνίδι στην αλεπού. Ο αγοραστής ευχαριστεί και κάθεται.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά να αγοράσουν παιχνίδια για τον εαυτό τους.

Ο ρόλος του πωλητή μπορεί να εκτελεστεί από πολλά παιδιά με τη σειρά του.

Τα παιδιά που «αγόρασαν» παιχνίδια στη συνέχεια παίζουν μαζί τους στο δωμάτιο ή σε μια βόλτα.

Είναι καλύτερα να παίξετε το παιχνίδι του καταστήματος μετά τον ύπνο πριν παίξετε ανεξάρτητα.

Ο δάσκαλος φέρνει επίσης παιχνίδια στο μαγαζί με τα οποία τα παιδιά δεν έπαιζαν για πολύ καιρό, για να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για αυτά και να τους υπενθυμίσει πόσο ενδιαφέροντα και όμορφα είναι.

Σημείωση. Η ίδια αρχή ισχύει και για το παιχνίδι «Ανθοπωλείο», όπου τα παιδιά περιγράφουν φυτά εσωτερικού χώρου, τα φύλλα, τους μίσχους και τα λουλούδια τους.

Ραδιόφωνο

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε την ικανότητα να είναι παρατηρητικοί και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.

Κανόνες παιχνιδιού. Μιλήστε για τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα στη συμπεριφορά και την ένδυση των παιδιών της ομάδας σας. Ποιος από τους εκφωνητές περιέγραψε τόσο ελλιπώς που τα παιδιά δεν ήξεραν για ποιον μιλούσαν, πληρώνει μια καταβολή, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Δράσεις παιχνιδιού.Ένα παιδί επιλέγεται να παίξει το ρόλο του εκφωνητή χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. Παίζοντας χάνεις. Μαντεύοντας από την περιγραφή των συντρόφων σου.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει:

- Σήμερα θα παίξουμε ένα νέο παιχνίδι, που ονομάζεται "Ράδιο". Ξέρεις πώς λένε έναν άνθρωπο που μιλάει στο ραδιόφωνο; Σωστά, τον λένε εκφωνητή. Σήμερα στο ραδιόφωνο ο εκφωνητής θα ψάχνει τα παιδιά της ομάδας μας. Θα περιγράψει κάποιον, και από την ιστορία του θα μάθουμε ποιος έχει χαθεί. Θα είμαι ο εκφωνητής πρώτα, ακούστε. Προσοχή! Προσοχή! Το κορίτσι έχει χαθεί. Φοράει κόκκινο πουλόβερ, καρό ποδιά και άσπρες κορδέλες στα κοτσιδάκια της. Τραγουδάει καλά τραγούδια και είναι φίλη με τη Βέρα. Ποιος ξέρει αυτό το κορίτσι;

Έτσι ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι, δείχνοντας στα παιδιά ένα παράδειγμα περιγραφής. Τα παιδιά ονομάζουν ένα κορίτσι από την ομάδα τους. «Και τώρα ένας από εσάς θα είναι ο εκφωνητής», λέει ο δάσκαλος. Ένας νέος ομιλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ονομάζουν τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φίλων τους: πώς ντύνονται, τι τους αρέσει να κάνουν, πώς συμπεριφέρονται στους φίλους τους.

Αν ο εκφωνητής έδινε μια τέτοια περιγραφή που τα παιδιά δεν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τον φίλο τους, όλοι απαντούν από κοινού: "Δεν έχουμε τέτοιο κορίτσι (αγόρι)!" Και στη συνέχεια ο εκφωνητής πληρώνει μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Πού ήταν η Πέτυα;

Διδακτική εργασία. Ενεργοποίηση των διαδικασιών σκέψης, ανάκλησης, προσοχής και ομιλίας των παιδιών. καλλιεργούν το σεβασμό προς τους εργαζόμενους.

Κανόνας παιχνιδιού.Μπορείτε να μιλήσετε μόνο για το τι υπάρχει στο κτίριο, στον χώρο του νηπιαγωγείου ή έξω, δηλαδή τι προβλέπεται από τους κανόνες του παιχνιδιού.

Δράσεις παιχνιδιού.Μαντεύοντας. Σκίτσα βασισμένα στην πλοκή των ιστοριών, ένα σχέδιο - μια εικασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Επιλογή 1.Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι που θα τα κάνει να θυμούνται όλα όσα είδαν στο νηπιαγωγείο τους: τι δωμάτια υπάρχουν, ποιος είναι σε αυτά, τι υπάρχει σε κάθε δωμάτιο, τι κάνουν σε αυτό.

Ο δάσκαλος λέει:

- Ας φανταστούμε ότι ένα νέο αγόρι, η Petya, έχει έρθει στο νηπιαγωγείο μας. Μαζί με τη δασκάλα πήγε να επιθεωρήσει το νηπιαγωγείο. Αλλά πού πήγε και τι είδε εκεί, θα πει η Petya. Για λογαριασμό του Petya, θα τα πείτε όλα ένα προς ένα. Μην αποκαλείτε το δωμάτιο ούτε μια λέξη. Πρέπει να την αναγνωρίσουμε μόνοι μας από την περιγραφή σας.

Εάν τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τα παιχνίδια «Μάντεψε», «Αγόρασε», «Ραδιόφωνο», θα πρέπει ανεξάρτητα, χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, να περιγράψουν τα μεμονωμένα δωμάτια και τη δουλειά των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο.

Ακολουθούν κατά προσέγγιση περιγραφές που δόθηκαν από τα παιδιά: «Η Πέτυα μπήκε σε ένα δωμάτιο όπου υπήρχαν πολλά καθαρά σεντόνια στα ράφια. Η Μαρία Πετρόβνα τον χάιδευε, το πλυντήριο βούιζε». (Πλύσιμο ρούχων.) «Η Πέτυα κοίταξε μέσα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά τραγουδούσαν, χόρευαν και κάποιος έπαιζε πιάνο. Το δωμάτιο ήταν μεγάλο και φωτεινό.» (Αίθουσα.)

Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά ότι πρέπει να περιγράψουν μόνο αυτό που μπορούσε να δει η Petya στο κτίριο του νηπιαγωγείου. Αν ένα παιδί μιλήσει για κάτι που δεν είναι στο νηπιαγωγείο, θεωρείται χαμένος.

Επιλογή 2.Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όταν το επαναλαμβάνει, ο δάσκαλος προτείνει να θυμηθεί τι μπορούσε να δει ο Petya όταν βγήκε στον χώρο του νηπιαγωγείου. Τα παιδιά περιγράφουν την τοποθεσία, τα κτίρια, τα δέντρα, τους θάμνους, τονίζουν τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την τοποθεσία μιας ομάδας από την τοποθεσία μιας άλλης.

Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών ζητώντας τους να ονομάσουν το ίδιο πράγμα με διαφορετικές λέξεις. Για παράδειγμα, ένα παιδί περιέγραψε ένα κατάστημα λαχανικών: «Η Πέτια κατέβηκε τις σκάλες και είδε στα ράφια βάζα με διάφορα φρούτα, χυμούς, κομπόστες. υπήρχαν καρότα στις σακούλες και πατάτες σε ένα μεγάλο κουτί. Ήταν δροσερό». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα κατέληξε στο υπόγειο». Ο δάσκαλος σας ζητά να σκεφτείτε και να πείτε με άλλα λόγια. Οι απαντήσεις των παιδιών μπορεί να είναι: «Στην αποθήκη τροφίμων», «Στο ντουλάπι», «Στο λαχανοπωλείο».

Ο δάσκαλος επιβεβαιώνει την ορθότητα των απαντήσεων των παιδιών: "Ναι, το δωμάτιο όπου φαινόταν η Petya μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά".

Επιλογή 3.Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά:

— Εσύ κι εγώ ξέρουμε καλά την πόλη (ή την περιοχή μας), πήγαμε μια περιοδεία, είδαμε τι ιδρύματα, κτίρια, δρόμους υπάρχουν στην πόλη. Αλλά η Petya μόλις έφτασε στην πόλη μας. Πείτε μας πού έχει ήδη πάει και τι έχει δει. Και θα μαντέψουμε.

Τα παιδιά μιλούν για τη βιβλιοθήκη, το σχολείο, τον κινηματογράφο, τον κεντρικό δρόμο κ.λπ.

Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα πιο σημαντικά διακριτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου που περιγράφεται και διευκρινίζει τη γνώση των παιδιών. Για παράδειγμα, ο Ira έδωσε την ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya μπήκε στο σπίτι. Υπήρχαν πολλά ράφια με βιβλία, οι άνθρωποι στέκονταν και τα κοιτούσαν». Από αυτή την περιγραφή είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς πού ήταν η Petya: σε ένα βιβλιοπωλείο ή σε μια βιβλιοθήκη; Ο δάσκαλος διευκρινίζει την ιστορία του παιδιού: «Πουλήθηκαν ή δόθηκαν βιβλία εκεί έξω;» - «Το έδωσαν». - "Πού κατέληξε η Petya;" Τα παιδιά απαντούν: "Στη βιβλιοθήκη" - "Ποιο ήταν το κύριο πράγμα στην περιγραφή του Ira;" - ρωτάει ο δάσκαλος - «Ότι έδωσαν βιβλία εκεί.» - «Ποιος έδωσε τα βιβλία;» - «Βιβλιοθηκονόμος.» - «Ποιος πουλάει βιβλία;» - «Ο πωλητής.» - «Πού εργάζεται ο πωλητής; " - "Στο μαγαζί " Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον.

Επιλογή 4.Ο δάσκαλος λέει ότι ο Petya πήγε διακοπές με τους γονείς του. Τα παιδιά πρέπει να πουν πού θα μπορούσε να πάει ο Petya και τι θα μπορούσε να δει εκεί.

Για παράδειγμα, δόθηκε η ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya ήρθε στη γιαγιά του. Πήγα μια βόλτα μαζί της και είδα έναν μακρύ, μακρύ αχυρώνα με πολλά γουρούνια μέσα. Εκεί τρέφονταν, έφαγαν και γρύλιζαν». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα επισκέφτηκε το συλλογικό αγρόκτημα».

Ο δάσκαλος, ενεργοποιώντας τη σκέψη και το λεξιλόγιο των παιδιών, τους ζητά να σκεφτούν αν μπορούν να απαντήσουν διαφορετικά. Τα παιδιά δίνουν τις εξής απαντήσεις: «Η Πέτυα επισκέφτηκε ένα χοιροτροφείο, στο χωριό».

«Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές», συνοψίζει ο δάσκαλος.

Επιλογή 5.Την επόμενη φορά, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σκεφτούν και να πουν τι θα μπορούσε να δει ο Petya αν ήταν ταξιδιώτης. Τα παιδιά μιλούν για την Αφρική, την Αρκτική κ.λπ., χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες γνώσεις τους που απέκτησαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών και προσπαθεί να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό τους.

Επιλογή 6.Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Petya λατρεύει να διαβάζει βιβλία και προτείνει:

- Αφήστε τον να μιλήσει για κάποιον ήρωα του βιβλίου και θα μάθουμε τι βιβλίο διάβασε η Πέτυα.

Προειδοποιεί ότι μπορείς να μιλήσεις μόνο για εκείνους τους ήρωες που διάβαζαν όλοι στο νηπιαγωγείο.

Ακολουθούν μερικές ιστορίες από παιδιά:

«Το κοριτσάκι αγαπούσε πολύ τη γιαγιά της, πήγε να την επισκεφτεί μέσα από το δάσος, της έφερε πίτες και γάλα και μάζεψε λουλούδια στο δρόμο».

«Οι ηλικιωμένοι ζούσαν δίπλα στην πολύ γαλάζια θάλασσα. Ο γέρος ψάρευε, και η γριά τον μάλωσε όλη την ώρα, ήταν θυμωμένη και επιλεκτική».

«Ο παππούς ήταν πολύ ευγενικός. Ήρθε η άνοιξη, οι πάγοι έλιωσαν, το ποτάμι ξεχείλισε και οι λαγοί δεν ήξεραν πού να κρυφτούν. Τους ήρθε με μια βάρκα και τους έσωσε».

Τα παιδιά μπορούν να βρουν τα ίδια παιχνίδια για την Petya. «Αφήστε την Petya να μάθει το όνομα αυτού του τραγουδιού», προτείνει η Tanya. Ένα από τα παιδιά ή όλοι μαζί τραγουδούν τα λόγια του τραγουδιού και ο οδηγός πρέπει να θυμάται το όνομα και τον συγγραφέα του. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη δημιουργική ανεξαρτησία. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να σκιαγραφήσουν τι μίλησαν στο παιχνίδι "Πού ήταν η Πέτυα;"

Τι είδους πουλί;

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν τα πουλιά από τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και να τα αναγνωρίζουν από την περιγραφή.

Κανόνες παιχνιδιού. Πρέπει να περιγράψετε το πουλί που φτάνει όχι μόνο με λόγια, αλλά και μιμούμενοι τις κινήσεις του. Όποιος ονομάσει σωστά το πουλί γίνεται οδηγός.

Δράσεις παιχνιδιού.Μίμηση των κινήσεων διαφορετικών πουλιών, μαντεύοντας για ποιο πουλί γίνεται λόγος. Η επιλογή του οδηγού είναι μια ομοιοκαταληξία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Αυτό το παιχνίδι απαιτεί πολλή προκαταρκτική προετοιμασία. Τα παιδιά παρακολουθούν πουλιά, δίνουν προσοχή στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους (για παράδειγμα, το μέγεθος και το μήκος του ράμφους, τα πόδια, το χρώμα των φτερών, πού ζει αυτό το πουλί, τι τρώει, πώς ουρλιάζει ή τραγουδά), με τα οποία μπορεί κανείς να ανακαλύψει τι είναι για το πουλί.

Το παιχνίδι ξεκινά με το ραντεβού ενός οδηγού, ο οποίος κάνει μια εικασία για το τι είδους πουλί έφτασε. Απαγγέλει τους γρίφους του και όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν ορισμένες λέξεις σε χορωδία. Για παράδειγμα, ο οδηγός περιγράφει τον γερανό ως εξής:

Έχω ένα πουλί

Κάπως έτσι, έτσι! —

δείχνει με τα χέρια του πόσο μεγάλο είναι το πουλί του.

Όλοι οι παίκτες λένε:

Το πουλί πετά, πετάει,

Πετάει προς το μέρος μας!

Φτερά πουλιού

Κάπως έτσι, έτσι! —

και, με τα χέρια του ανοιχτά, δείχνει πόσο μεγάλα είναι τα φτερά του πουλιού.

Όλοι οι παίκτες:

Το πουλί πετά, πετάει,

Πετάει προς το μέρος μας!

Το ράμφος αυτού του πουλιού

Κάπως έτσι, έτσι!

Αλλά ο οδηγός δεν είναι ακόμη σίγουρος ότι οι παίκτες αναγνώρισαν το πουλί. Λέει πού μένει το πουλί, τι τρώει κ.λπ., και τελειώνει με την ερώτηση: «Τι είδους πουλί πέταξε σε μας;» Δεν απαντούν όλα τα παιδιά στην ερώτηση, μόνο ένα (στο οποίο δείχνει ο οδηγός). Εάν το παιδί απάντησε σωστά, τα παιδιά λένε: "Αυτό είναι το πουλί που πέταξε προς εμάς!" Αυτός που μάντεψε γίνεται οδηγός και δίνει μια περιγραφή του πουλιού που μάντεψε. Αν η απάντηση του παιδιού είναι λανθασμένη, ο οδηγός του λέει: «Δεν είναι αυτό το είδος πουλιού που ήρθε σε εμάς». Μετά γυρίζει στον άλλο παίκτη και επαναλαμβάνει την ερώτηση. Το άτομο που ονομάζεται οδηγός μπορεί να μαντέψει μόνο μία φορά.

Ο νέος οδηγός περιγράφει ένα άλλο πουλί που έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, έναν αετό, έναν παπαγάλο, έναν δρυοκολάπτη, ένα κοράκι, έναν κόκορα, μια χήνα.

Μια άλλη έκδοση αυτού του παιχνιδιού είναι δυνατή. Τα παιδιά δίνουν περιγραφές διαφόρων ζώων: τίγρη, λαγό, αλεπού, ελέφαντας, ελάφι κ.λπ., απλά πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις: "Έχω ένα ζώο, σαν αυτό!" Όλοι λένε: «Το θηρίο τρέχει, τρέχει, τρέχει προς το μέρος μας!» Και τα λοιπά.

Ονομάστε τρία πράγματα

Διδακτική εργασία. Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση αντικειμένων.

Κανόνες παιχνιδιού. Καλέστε τρία αντικείμενα με μια κοινή λέξη. Όποιος κάνει λάθος πληρώνει την έκπτωση.

Δράσεις παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις. Πέταγμα και πιάσιμο της μπάλας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού

«Παιδιά», λέει ο δάσκαλος, «έχουμε ήδη παίξει διαφορετικά παιχνίδια όπου έπρεπε να βρούμε γρήγορα τη σωστή λέξη». Τώρα θα παίξουμε ένα παρόμοιο παιχνίδι, αλλά θα επιλέξουμε όχι μόνο μία λέξη, αλλά τρεις ταυτόχρονα. Θα ονομάσω μια λέξη, για παράδειγμα, έπιπλα, και αυτός στον οποίο πετάω τη μπάλα θα ονομάσει τρεις λέξεις που μπορούν να ονομαστούν έπιπλα με μια λέξη. Ποια αντικείμενα μπορούν να ονομαστούν έπιπλα με μια λέξη;

- Τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, καναπές.

«Σωστά», λέει ο δάσκαλος, «αλλά στο παιχνίδι χρειάζεται μόνο να ονομάσετε τρεις λέξεις».

"Λουλούδια!" - λέει η δασκάλα και μετά από μια μικρή παύση πετάει την μπάλα στο παιδί. Απαντά: «Χαμομήλι, τριαντάφυλλο, άνθος αραβοσίτου».

Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να ταξινομούν τρεις έννοιες ειδών σε μία γενική έννοια. Σε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού, τα παιδιά, αντίθετα, μαθαίνουν να βρίσκουν γενικές έννοιες χρησιμοποιώντας πολλές συγκεκριμένες έννοιες. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος καλεί: «Σμέουρα, φράουλες, σταφίδες». Το παιδί που έπιασε την μπάλα απαντά: «Μπέρι».

Μια πιο σύνθετη εκδοχή του παιχνιδιού θα είναι όταν ο δάσκαλος αλλάζει την εργασία κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού: είτε ονομάζει συγκεκριμένες έννοιες και τα παιδιά βρίσκουν γενικές, μετά ονομάζει γενικές έννοιες ή τα παιδιά υποδεικνύουν συγκεκριμένες. Αυτή η επιλογή προτείνεται εάν τα παιδιά έπαιζαν συχνά διάφορα παιχνίδια για να ταξινομήσουν αντικείμενα.

Πουλιά (ζώα, ψάρια)

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία.Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να ταξινομούν και να ονομάζουν ζώα, πτηνά και ψάρια.

Κανόνες παιχνιδιού.Μπορείτε να ονομάσετε ένα πουλί (θηρίο, ψάρι) μόνο αφού λάβετε ένα βότσαλο, πρέπει να απαντήσετε γρήγορα και δεν μπορείτε να επαναλάβετε αυτό που ειπώθηκε.

Δράσεις παιχνιδιού.Περνώντας μια πέτρα, κερδίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Όλα τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε μια σειρά ή γύρω από ένα τραπέζι ή στέκονται σε κύκλο.

Ένας από τους παίκτες παίρνει ένα αντικείμενο και το περνά στον διπλανό του στα δεξιά, λέγοντας: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; Ο γείτονας δέχεται το αντικείμενο και απαντά γρήγορα: «Αετός». Μετά περνάει το πράγμα στον γείτονά του και λέει ο ίδιος: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; «Σπουργίτι», απαντά και περνάει γρήγορα το αντικείμενο στο επόμενο.

Το αντικείμενο μπορεί να μεταφερθεί αρκετές φορές μέχρι να εξαντληθεί το απόθεμα γνώσεων των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Πρέπει να απαντήσετε χωρίς καθυστέρηση. Εάν ένα παιδί διστάζει, σημαίνει ότι δεν γνωρίζει καλά τα πουλιά. Στη συνέχεια, άλλοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αρχίζουν να τον βοηθούν ονομάζοντας τα πουλιά. Το ίδιο πουλί δεν μπορεί να ονομαστεί δύο φορές· ένα νέο πρέπει να ονομαστεί κάθε φορά. Εάν κάποιος επαναλάβει το όνομα δύο φορές, του παίρνουν μια απώλεια και στο τέλος του παιχνιδιού τον αναγκάζουν να το αγοράσει πίσω.

Παίζουν επίσης ονοματίζοντας ψάρια, ζώα και έντομα.

Ποιος χρειάζεται τι;

Διδακτική εργασία.Εξασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση αντικειμένων, την ικανότητα να ονομάζουν αντικείμενα απαραίτητα για άτομα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

Κανόνες παιχνιδιού και ενέργειες παιχνιδιού. Το ίδιο όπως και στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος λέει:

- Και σήμερα θα θυμηθούμε τι χρειάζονται άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων για να εργαστούν. Θα πάρω τηλέφωνο τον άνθρωπο στο επάγγελμα, και θα μου πεις τι χρειάζεται για τη δουλειά του. "Τσαγκάρης!" - λέει ο δάσκαλος.

«Καρφιά, σφυρί, δέρμα, μπότες, μπότες, ένα αυτοκίνητο, ένα πόδι», απαντούν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος ονομάζει επαγγέλματα γνωστά στα παιδιά αυτής της ομάδας: γιατρός, νοσοκόμα, δάσκαλος, νταντά, θυρωρός, οδηγός, πιλότος, μάγειρας κ.λπ.

Εάν τα παιδιά δεν χάσουν το ενδιαφέρον τους για το παιχνίδι, μπορείτε να προσφέρετε την αντίθετη επιλογή. Ο δάσκαλος ονομάζει αντικείμενα για την εργασία ανθρώπων ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος και τα παιδιά ονομάζουν το επάγγελμα.

«Διαβάζει, μιλάει, διδάσκει σχέδιο, γλυπτική, χορεύει και τραγουδά, παίζει», λέει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα σε έναν από τους παίκτες.

«Δάσκαλε», απαντά και της πετάει την μπάλα.

Σε αυτό το παιχνίδι, όπως και σε άλλα παιχνίδια όπου οι κανόνες προβλέπουν τη δυνατότητα γρήγορης απόκρισης, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Υπάρχουν αργά παιδιά. Πρέπει να διδαχθούν να σκέφτονται πιο γρήγορα, αλλά αυτό πρέπει να γίνει προσεκτικά. Είναι καλύτερα να καλέσετε ένα τέτοιο παιδί να απαντήσει πρώτα, αφού στην αρχή του παιχνιδιού υπάρχει μεγάλη επιλογή λέξεων. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει το παιδί με τις λέξεις: «Η Vitya βρήκε γρήγορα τη σωστή λέξη. Μπράβο!" Είναι η ταχύτητα απόκρισης που τονίζεται.

Κορυφές ρίζας

Διδακτική εργασία. Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση των λαχανικών (με βάση την αρχή: τι είναι βρώσιμο - η ρίζα ή ο καρπός στο στέλεχος).

Κανόνες παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε μόνο με δύο λέξεις: κορυφές και ρίζες. Όποιος κάνει λάθος πληρώνει την έκπτωση.

Δράση παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος διευκρινίζει με τα παιδιά τι θα ονομάσουν κορυφές και ποιες ρίζες: «Θα ονομάσουμε τη βρώσιμη ρίζα ενός λαχανικού ρίζες και τον βρώσιμο καρπό στους μίσχους - κορυφές». Ο δάσκαλος ονομάζει ένα λαχανικό και τα παιδιά απαντούν γρήγορα τι είναι βρώσιμο σε αυτό: τις κορυφές ή τις ρίζες. Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά να είναι προσεκτικά, καθώς ορισμένα λαχανικά περιέχουν και τα δύο φαγώσιμα (βλ. ρύζι).

Ο δάσκαλος φωνάζει: "Καρότο!" Τα παιδιά απαντούν: "Ρίζες", "Ντομάτα!" - «Κορυφές». "Κρεμμύδι!" - «Κορυφές και ρίζες». Αυτός που κάνει λάθος πληρώνει μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει μια άλλη επιλογή. λέει: «Κορυφές», και τα παιδιά θυμούνται λαχανικά των οποίων οι κορυφές είναι βρώσιμες. Αυτό το παιχνίδι είναι καλό για να παίξετε μετά από μια συζήτηση για τα λαχανικά και την κηπουρική.

Ποιος μπορεί να ονομάσει τα περισσότερα αντικείμενα;

Διδακτική εργασία. Μάθετε στα παιδιά να ταξινομούν τα αντικείμενα ανάλογα με τον τόπο παραγωγής τους.

Κανόνες παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε μόνο αφού πιάσετε την μπάλα. Το άτομο που ονομάζει το αντικείμενο πετάει την μπάλα σε έναν άλλο συμμετέχοντα.

Δράσεις παιχνιδιού.Πέταγμα και πιάσιμο της μπάλας. Όσοι δεν θυμούνται χάνουν τη σειρά τους, χτυπούν την μπάλα στο πάτωμα, την πιάνουν και μετά την πετούν στον οδηγό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Μετά από μια προκαταρκτική συζήτηση σχετικά με το γεγονός ότι τα αντικείμενα γύρω μας κατασκευάστηκαν από ανθρώπους σε εργοστάσια, μύλους ή καλλιεργήθηκαν σε κρατικές και συλλογικές φάρμες, ο δάσκαλος προσφέρει το παιχνίδι "Ποιος μπορεί να ονομάσει τα περισσότερα αντικείμενα;"

«Τι έγινε στο εργοστάσιο;» - ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες. «Αυτοκίνητα», απαντά και πετάει τη μπάλα στον επόμενο. Τα παιδιά φροντίζουν ώστε οι απαντήσεις τους να είναι σωστές και να μην επαναλαμβάνονται όσα ειπώθηκαν.

«Τι καλλιεργήθηκε στο συλλογικό αγρόκτημα (κρατικό αγρόκτημα);» - ρωτάει ο δάσκαλος. Τα παιδιά καλούν: λινάρι, πατάτες, σίκαλη, σιτάρι.

Σε ένα τέτοιο παιχνίδι αποσαφηνίζονται οι γνώσεις των παιδιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν ότι τα σιτηρά καλλιεργούνται από συλλογικούς αγρότες και το ψωμί ψήνεται από εργάτες σε αρτοποιεία και αρτοποιεία.

Υπενθυμίζοντας στα παιδιά ότι η ανθρώπινη εργασία επενδύεται στη δημιουργία σχεδόν κάθε αντικειμένου, τους ενσταλάζει μια στάση φροντίδας για όλα τα πράγματα.

Φύση και άνθρωπος

Διδακτική εργασία. Να εμπεδώσει και να συστηματοποιήσει τη γνώση των παιδιών για το τι δημιουργεί ο άνθρωπος και τι δίνει η φύση στον άνθρωπο.

Οι κανόνες και οι ενέργειες του παιχνιδιού είναι οι ίδιοι όπως στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά, κατά την οποία διευκρινίζει τις γνώσεις τους ότι τα αντικείμενα γύρω μας είτε είναι φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι, είτε υπάρχουν στη φύση και οι άνθρωποι τα χρησιμοποιούν. Για παράδειγμα, τα δάση, ο άνθρακας, το πετρέλαιο, το φυσικό αέριο υπάρχουν στη φύση, αλλά τα σπίτια, τα εργοστάσια και οι μεταφορές δημιουργούνται από τον άνθρωπο.

«Τι φτιάχνει ο άνθρωπος;» - ο δάσκαλος ρωτά και δίνει σε έναν από τους παίκτες ένα αντικείμενο (ή πετάει μια μπάλα). Μετά από πολλές απαντήσεις από τα παιδιά, κάνει μια νέα ερώτηση: «Τι δημιουργείται από τη φύση;»

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος έχει μια σύντομη συνομιλία με τα παιδιά σχετικά με το πώς οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τη φύση για να κάνουν τη ζωή των ανθρώπων καλύτερη, και ταυτόχρονα, οι άνθρωποι φροντίζουν τη φύση: προστατεύουν τα δάση από πυρκαγιές, καθαρές λίμνες, λίμνες και ποτάμια, προστατεύουν τα ζώα και πουλιά.

Και εάν εσύ...

Διδακτική εργασία.Καλλιεργήστε τη νοημοσύνη, την επινοητικότητα και την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σύμφωνα με τις περιστάσεις.

Κανόνες παιχνιδιού. Έχοντας λάβει ένα βότσαλο, μπορείτε να ονομάσετε μόνο έναν τύπο μεταφοράς. Τα παραπάνω δεν μπορούν να επαναληφθούν.

Δράσεις παιχνιδιού. Όποιος έκανε λάθος θα κάνει στο τέλος του παιχνιδιού διάφορες ενέργειες σύμφωνα με τις οδηγίες των παικτών.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι με την ακόλουθη εισαγωγή:

— Κάποτε τα παιδιά από το νηπιαγωγείο αποφάσισαν να πάνε ένα ταξίδι στην πατρίδα τους. Όλοι ήθελαν να ταξιδέψουν, αλλά τίποτα δεν τους βγήκε· αποδείχτηκε ότι όλοι ήθελαν να ταξιδέψουν διαφορετικά. Τι πιστεύετε ότι πρόσφεραν τα παιδιά εκείνου του νηπιαγωγείου; Πού και τι ήθελαν να πάνε; Κάθε άτομο μπορεί να προσφέρει μόνο μία διαδρομή και έναν κατάλληλο τρόπο μεταφοράς· η επανάληψη δεν μπορεί να γίνει.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος δίνει σε έναν από τους παίκτες ένα αντικείμενο (βότσαλο, βελανίδι, κύβος). Το άτομο που το λαμβάνει λέει πού θα πήγαινε και με τι, και το περνάει στον συμμετέχοντα που κάθεται δίπλα του. Έτσι το αντικείμενο περνά από χέρι σε χέρι μέχρι να ονομαστούν όλα τα μέσα μεταφοράς. Τα παιδιά θυμούνται τα πάντα: βάρκες, σχεδίες, ομάδες ταράνδων, ρουκέτες κ.λπ.

Σπασμένο τηλέφωνο

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά.

Κανόνες παιχνιδιού.Η λέξη πρέπει να μεταφέρεται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά που κάθονται κοντά να μην μπορούν να ακούσουν. Όποιος πέρασε τη λέξη λάθος, δηλ. κατέστρεψε το τηλέφωνο, μετακινείται στην τελευταία καρέκλα.

Δράση παιχνιδιού. Ψιθυρίστε τη λέξη στο αυτί του παίκτη που κάθεται δίπλα σας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά επιλέγουν έναν αρχηγό χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. Όλοι κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες στη σειρά. Ο αρχηγός αθόρυβα (στο αυτί) λέει μια λέξη στο άτομο που κάθεται δίπλα του, τη μεταδίδει στον επόμενο κλπ. Η λέξη πρέπει να φτάσει στο τελευταίο παιδί. Η παρουσιάστρια ρωτά τον τελευταίο: «Τι λέξη άκουσες;» Αν πει τη λέξη που προτείνει ο παρουσιαστής, τότε το τηλέφωνο λειτουργεί. Αν η λέξη είναι λάθος, ο οδηγός ρωτά όλους με τη σειρά (ξεκινώντας από την τελευταία) ποια λέξη άκουσαν. Έτσι θα ανακαλύψουν ποιος έκανε λάθος και «χάλασε το τηλέφωνο». Ο δράστης παίρνει τη θέση του τελευταίου στη σειρά.

Το παιχνίδι παίζεται στον ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα. Ηρεμεί τα παιδιά μετά από παιχνίδια στην ύπαιθρο.

Πετάει - δεν πετάει

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξει την ακουστική προσοχή στα παιδιά, να καλλιεργήσει την αντοχή.

Κανόνας παιχνιδιού. Χρειάζεται μόνο να σηκώσετε το χέρι σας εάν ένα ιπτάμενο αντικείμενο ονομάζεται.

Δράσεις παιχνιδιού. Χαϊδεύοντας τα γόνατα, σηκώνοντας τα χέρια, κερδίζοντας χάσεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο, βάζοντας τα χέρια τους στα γόνατά τους. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Θα ονομάσω αντικείμενα και θα ρωτήσω: «Πετάει;», για παράδειγμα: «Το περιστέρι πετάει;» Πετάει το αεροπλάνο; κλπ. Αν ονομάσω ένα αντικείμενο που πραγματικά πετά, θα σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά. Εάν αναφέρω ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο, δεν πρέπει να σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά. Πρέπει να προσέξεις γιατί θα σηκώνω τα χέρια μου και όταν το αντικείμενο πετάει και όταν δεν πετάει. Όποιος κάνει ένα λάθος θα πληρώσει μια απώλεια.

Χαϊδεύοντας τα γόνατά τους, ο δάσκαλος και τα παιδιά λένε: «Πάμε, ας πάμε», και μετά ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι: «Πετάει το τσαγκάρι;» - και σηκώνει τα χέρια ψηλά. Τα παιδιά απαντούν: «Πετάει» και επίσης σηκώνουν τα χέρια τους. «Το σπίτι πετάει;» - ρωτάει ο δάσκαλος και σηκώνει τα χέρια ψηλά. Τα παιδιά σιωπούν.

Πολλά παιδιά, στην αρχή του παιχνιδιού, άθελά τους, λόγω μίμησης, κάθε φορά σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Αλλά αυτό είναι το νόημα του παιχνιδιού, να μείνετε στον χρόνο και να μην σηκώνετε τα χέρια σας όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο. Όσοι δεν μπόρεσαν να αντισταθούν πληρώνουν μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Βαφές

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή και τη γρήγορη σκέψη των παιδιών.

Κανόνες παιχνιδιού.Οι συμμετέχοντες επιλέγουν τα δικά τους χρώματα κατά βούληση. Για όσους δυσκολεύονται να επιλέξουν χρώμα, ο ιδιοκτήτης τους βοηθά να το κάνουν. Δεν μπορείτε να επιλέξετε τα ίδια χρώματα. Όλα τα χρώματα πρέπει να είναι διαφορετικά. Εάν ο οδηγός ονομάσει μια μπογιά που βρίσκεται μεταξύ των παικτών, την πηγαίνει στο σπίτι του.

Δράσεις παιχνιδιού. Διάλογος μεταξύ του οικοδεσπότη και του παρουσιαστή. άλμα "στο ένα πόδι κατά μήκος της διαδρομής" εάν δεν υπάρχει τέτοιο χρώμα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Για αυτό το παιχνίδι πρέπει να επιλέξετε τον ιδιοκτήτη των χρωμάτων και τον εικαστικό Senka Popov. Όλα τα υπόλοιπα θα είναι μπογιές.

Ο Σένκα Ποπόφ παραμερίζεται και ο ιδιοκτήτης και οι μπογιές συμφωνούν ήσυχα για το ποιος θα βάψει ποιο χρώμα. Ο ιδιοκτήτης δίνει στα χρώματα ένα όνομα ή επιλέγουν ένα όνομα για τον εαυτό τους. Είναι αδύνατο δύο χρώματα να είναι ίδια. Ο ιδιοκτήτης πρέπει να θυμάται καλά ποιος από τους παίκτες έχει ποιο χρώμα. Όταν μοιράζονται τα χρώματα, οι μπογιές και ο ιδιοκτήτης κάθονται οκλαδόν και προσποιούνται ότι αποκοιμούνται. Μετά έρχεται ο Σένκα Ποπόφ. Έρχεται, χτυπάει την πόρτα πολλές φορές και λέει:

- Τοκ τοκ!

Ο ιδιοκτήτης ξυπνά, σηκώνεται και ρωτάει:

- Ποιος είναι εκεί?

- Σένκα Ποπόφ!

-Τι ήρθες;

- Για μπογιά!

- Για ποια;

- Για το μπλε!

Εάν δεν υπάρχει τέτοιο χρώμα μεταξύ των χρωμάτων, ο ιδιοκτήτης λέει:

- Δεν έχουμε τέτοιο!

Και όλα τα χρώματα χτυπούν τα χέρια τους και λένε:

Περπατήστε στο γαλάζιο μονοπάτι

Θα βρείτε μπλε μπότες

Διάρροια, διάρροια

Φέρτε το και σε εμάς!

Ο Σένκα φεύγει, μετά επιστρέφει ξανά και συνεχίζει την ίδια συζήτηση με τον ιδιοκτήτη.

Εάν η μπογιά που ζητά η Senka είναι διαθέσιμη, την παίρνει στο σπίτι και μετά επιστρέφει ξανά στον ιδιοκτήτη για άλλη βαφή. Όταν ο Senka αφαιρεί όλα τα χρώματα από τον ιδιοκτήτη, το παιχνίδι τελειώνει.

Ποιος είσαι?

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή των παιδιών και την ταχύτητα αντίδρασης στις λέξεις.

Κανόνας παιχνιδιού.Πρέπει να σηκωθείτε μόνο αφού ονομαστεί ο ρόλος.

Δράσεις παιχνιδιού.Οι παίκτες σηκώνονται όρθιοι και κουνούν το κεφάλι τους μόλις κατονομαστεί ο ρόλος τους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος έρχεται με μια ιστορία. Κάθε παίκτης παίρνει έναν ρόλο σε αυτή την ιστορία. Αν, για παράδειγμα, αφηγηθεί μια ιστορία για ένα οικογενειακό ταξίδι, τότε οι ρόλοι θα μπορούσαν να είναι: μητέρα, πατέρας, αγόρι, παππούς, γιαγιά, τρένο, βαλίτσα, εισιτήριο κ.λπ.

Μόλις ονομαστεί ο ρόλος της ιστορίας, το παιδί σηκώνεται όρθιο, κουνάει το κεφάλι του και κάθεται. Αν ξεχάσει να σηκωθεί στην ώρα του, πρέπει να σταθεί πίσω από την καρέκλα και να ακούσει προσεκτικά όταν καλείται ξανά ο ρόλος του. Έχοντας ακούσει, το παιδί πρέπει να κουνήσει το κεφάλι του και μετά μπορεί να καθίσει.

Στην αρχή, πρέπει να το πείτε αργά, κάνοντας μικρές παύσεις σε ορισμένα σημεία. Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο αν το λες πιο γρήγορα και ονομάζεις τον ίδιο ρόλο πιο συχνά. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικό.

Σημείωση. Μπορούν να παιχτούν και άλλα παιχνίδια παρόμοια με αυτό το παιχνίδι, για παράδειγμα: δίνονται στα παιδιά ονόματα διαφόρων λουλουδιών και φρούτων. Ο δάσκαλος περιλαμβάνει τα ονόματά τους στην ιστορία του και τα παιδιά που παίζουν τους ρόλους των λουλουδιών, των φρούτων, σηκώνονται όρθια μόλις ο ρόλος τους ονομάζεται, μπορούν να περιστρέφονται κ.λπ.

Και εγώ

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν τη νοημοσύνη, την αντοχή και την αίσθηση του χιούμορ των παιδιών.

Κανόνας παιχνιδιού.Μπορείτε να προσθέσετε προτάσεις στην ιστορία του δασκάλου με δύο μόνο λέξεις: «και εγώ». (Πρόσεχε.)

Δράση παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Θα σου πω μια ιστορία. Όταν σταματήσω κατά τη διάρκεια της ιστορίας, θα πείτε τις λέξεις «και εγώ» εάν αυτές οι λέξεις έχουν νόημα. Εάν δεν ταιριάζουν με το νόημα, δεν χρειάζεται να τα προφέρετε (όποιος τα προφέρει θα πληρώσει κατάπτωση).

Ο δάσκαλος αρχίζει: «Μια μέρα θα πάω στο ποτάμι. .."

Παιδιά: «Κι εγώ».

— Μαζεύω λουλούδια και μούρα. ..

— Στο δρόμο συναντώ μια κότα με νεοσσούς.

(Τα παιδιά σιωπούν.)

- Ραφίζουν τους κόκκους. . .

(Τα παιδιά σιωπούν.)

— Περπατούν σε ένα καταπράσινο λιβάδι.

Ξαφνικά ένας χαρταετός πέταξε μέσα.

(Τα παιδιά σιωπούν.)

— Οι κότες και η κότα τρόμαξαν. . .

(Τα παιδιά σιωπούν.)

Και τράπηκαν σε φυγή.

Εάν κάποιος προφέρει τις λέξεις «και εγώ» τη λάθος στιγμή, αυτό θα προκαλέσει γέλιο στα παιδιά και το παιδί που έσπευσε να απαντήσει θα πληρώσει μια απώλεια.

Όταν τα παιδιά κατανοήσουν τους κανόνες του παιχνιδιού, τα ίδια θα επινοήσουν μικρές ιστορίες και θα λειτουργήσουν ως παρουσιαστές.

Δεν θα πούμε πού ήμασταν

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την επινοητικότητα, την ευφυΐα και την ικανότητα μεταμόρφωσης στα παιδιά.

Κανόνας παιχνιδιού. Μιμηθείτε τις πράξεις ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων, ώστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν το επάγγελμά τους.

Δράσεις παιχνιδιού.Μίμηση εργατικών ενεργειών, εικασίες, κλήρωση.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Οι ομάδες διασκορπίζονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις και συμφωνούν για τη δραστηριότητα που θα εκπροσωπήσουν. Η μία ομάδα δείχνει τις κινήσεις και η δεύτερη πρέπει να μαντέψει από τις κινήσεις τι κάνουν τα παιδιά. Απεικονίζουν δραστηριότητες με τις οποίες είναι εξοικειωμένοι και έχουν συχνά παρατηρήσει, όπως το πλύσιμο ρούχων, το γυάλισμα παπουτσιών, η ανάγνωση ενός βιβλίου κ.λπ.

Θα είναι πιο ενδιαφέρον εάν τα παιδιά δεν εκτελούν τις ίδιες κινήσεις, αλλά διαφορετικές, για παράδειγμα, άλλες "πλένουν", άλλες "κρεμούν μπουγάδα", άλλες "σιδερώνουν".

Με κλήρωση καθορίζεται ποια ομάδα θα κάνει την ευχή. Αυτή η ομάδα παιδιών φτάνει στο δεύτερο και λέει: «Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε» και δείχνουν τις πράξεις. Η δεύτερη ομάδα μαντεύει. Όταν τα παιδιά μαντέψουν, εκείνοι που μάντευαν τρέχουν και εκείνοι που μάντευαν τα προλαβαίνουν.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται: όσοι μάντευαν τώρα μαντεύουν.

Αυτό το παιχνίδι είναι καλό για μια βόλτα, εκτός τάξης. Το παιχνίδι παίζεται με παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, οι ενέργειες που κάνουν γίνονται πιο περίπλοκες.

Φάντα

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία.Εκπαιδεύστε τα παιδιά στη σωστή επιλογή λέξεων, στην ικανότητα να θέσουν λογικά ερωτήματα, να απαντήσουν γρήγορα και σωστά, αποφεύγοντας τη χρήση απαγορευμένων λέξεων.

Κανόνας παιχνιδιού.Μη χρησιμοποιείτε απαγορευμένες λέξεις.

Δράση παιχνιδιού.Εξαγορά εκπτώσεων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο ή σε μια σειρά στον τοίχο.

Με κλήρωση ή με μέτρηση, ένας από τους παίκτες επιλέγεται ως αρχηγός.

Ο αρχηγός γυρνάει όλους τους παίκτες, σταματάει μπροστά σε έναν από αυτούς και λέει:

Η γιαγιά έστειλε εκατό ρούβλια:

Αγοράστε ότι θέλετε,

Μην παίρνετε ασπρόμαυρο

Μην πείτε «ναι» ή «όχι»!

Μετά από αυτό, αρχίζει να συνομιλεί με τον παίκτη, κάνοντας του ερωτήσεις. Πρέπει να απαντήσετε γρήγορα, διαφορετικά το παιχνίδι θα είναι χωρίς ενδιαφέρον. Μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις με ό,τι θέλετε, απλώς μην χρησιμοποιείτε τις λέξεις μαύρο, άσπρο, ναι, όχι. Όποιος κάνει λάθος χάνει στον παρουσιαστή. Ο παρουσιαστής προσπαθεί να διασφαλίσει ότι το παιδί στο οποίο γίνονται ερωτήσεις προφέρει τουλάχιστον μία από τις απαγορευμένες λέξεις. Η συζήτηση πάει κάπως έτσι:

-Τι μπλουζάκι φοράς;

- Πόσο μπλε είναι; Είναι λευκή!

Ο ερωτώμενος θέλει να πει όχι, αλλά όχι δεν μπορεί να πει.

- Είναι πράσινο!

- Ποιο πράσινο; Είναι μαύρη!

- Μπλε.

- Τόσο μπλέ! Είναι λευκή!

Και εδώ ο παίκτης κάνει κράτηση. «Όχι, όχι λευκό!» - αντιτίθεται. Για αυτό του επιβάλλεται διπλή τιμωρία, αφού είπε και όχι και άσπρο. Ο δράστης δίνει δύο καταπτώσεις.

Έτσι ο αρχηγός γυρνάει όλους τους παίκτες. Κάποιοι δεν κάνουν λάθη για πολύ, ενώ άλλοι κάνουν λάθη αμέσως και τα πληρώνουν. Μετά το παιχνίδι ξεκινά η εξαγορά των καταπτώσεων. Αυτό είναι ένα νέο, αλλά και πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι.

αντίστροφα

Διδακτική εργασία.Να αναπτύξουν τη νοημοσύνη και τη γρήγορη σκέψη των παιδιών.

Κανόνας παιχνιδιού. Ονομάστε λέξεις που έχουν μόνο αντίθετη σημασία.

Δράσεις παιχνιδιού.Πέταγμα και πιάσιμο της μπάλας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει μια λέξη και πετάει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα, να πει μια λέξη που έχει το αντίθετο νόημα και να πετάξει ξανά τη μπάλα στον δάσκαλο. Ο δάσκαλος λέει: «Εμπρός». Το παιδί απαντά: «Πίσω» (δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω, μακριά - κοντά, ψηλά - χαμηλά, πάνω - κάτω, μέσα - έξω, πιο κοντά). Μπορείτε να προφέρετε όχι μόνο επιρρήματα, αλλά και επίθετα, ρήματα: μακριά - κοντά, πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά, δένω - λύνω, βρεγμένα - στεγνά κ.λπ. Αν αυτός στον οποίο πετάχτηκε η μπάλα δυσκολεύεται να απαντήσει, τα παιδιά, μετά από πρόταση του δασκάλου, λένε στο ρεφρέν τη σωστή λέξη.

Ολοκληρώστε την προσφορά

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξει τη δραστηριότητα του λόγου και τη γρήγορη σκέψη στα παιδιά.

Κανόνες παιχνιδιού.Πρέπει να βρείτε και να πείτε μια λέξη για να φτιάξετε μια ολοκληρωμένη πρόταση. Χρειάζεται να προσθέσετε μόνο μία λέξη.

Οι ενέργειες του παιχνιδιού είναι οι ίδιες όπως στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει μερικές λέξεις της πρότασης και τα παιδιά πρέπει να προσθέσουν νέες λέξεις σε αυτήν για να φτιάξουν μια ολοκληρωμένη πρόταση, για παράδειγμα: «Η μαμά την αγόρασε. . ." - ". . .βιβλία, τετράδια, χαρτοφύλακας», συνεχίζουν τα παιδιά.

Πείτε τη λέξη με τον σωστό ήχο

Διδακτική εργασία.Να αναπτύξει τη φωνητική επίγνωση και τη γρήγορη σκέψη στα παιδιά.

Κανόνας παιχνιδιού.Όποιος δεν μπορεί γρήγορα και σωστά να ονομάσει μια λέξη για έναν δεδομένο ήχο και να πετάξει την μπάλα πληρώνει.

Δράση παιχνιδιού.Ο παίκτης που απαντά σωστά ρίχνει την μπάλα με ακρίβεια σε οποιονδήποτε παίκτη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει:

- Καταλήξτε σε μια λέξη με τον ήχο α (πετάει την μπάλα σε οποιονδήποτε από τους παίκτες).

Το παιδί απαντά:

«Καπέλο» και πετάει την μπάλα στον επόμενο παίκτη. Κ.λπ. Ο δάσκαλος ονομάζει έναν άλλο ήχο και τα παιδιά θυμούνται λέξεις με αυτόν τον ήχο. Όποιος δεν μπορεί να ονομάσει γρήγορα μια λέξη ή να ονομάσει μια λέξη που δεν έχει τον απαιτούμενο ήχο πληρώνει μια έκπτωση.

Αυτά τα παιχνίδια γίνονται στο πλαίσιο ενός μαθήματος για την ανάπτυξη της ηχητικής κουλτούρας του λόγου.

Ποιος ξέρει, ας συνεχίσει να μετράει

Διδακτική εργασία.Να ενισχύσει στα παιδιά την ικανότητα να ονομάζουν σωστά τους αριθμούς των φυσικών σειρών εντός 10 με σειρά προς τα εμπρός και προς την αντίστροφη, ξεκινώντας από οποιονδήποτε αριθμό. αναπτύξουν γρήγορη σκέψη και ακουστική προσοχή.

Δράσεις παιχνιδιού.Πέταγμα και πιάσιμο της μπάλας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος έχει μια μπάλα στα χέρια του. Αυτος λεει:

- Εξι εφτά οχτώ εννέα δέκα.

«Έτσι είναι», λέει ο δάσκαλος και, πετώντας τη μπάλα σε έναν άλλο παίκτη, καλεί οποιονδήποτε άλλο αριθμό.

Μια περιπλοκή μπορεί να είναι η εξής: ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά.

- Παιδιά, να προσέχετε! Μπορώ να πετάξω τη μπάλα στον επόμενο παίκτη προτού μετρήσετε μέχρι το 10 και του πείτε: «Υπολογίστε». Πρέπει να θυμάστε σε ποιον αριθμό σταμάτησε ο φίλος σας και να συνεχίσετε να μετράτε. Για παράδειγμα, λέω: «Τέσσερα» και πετάω τη μπάλα στον Βόβα. Μετράει μέχρι το οκτώ, του παίρνω την μπάλα και την πετάω στον Βίτια με τις λέξεις: «Μετρήστε». Ο Βίτια συνεχίζει: «Εννέα, δέκα».

Μια άλλη παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού θα μπορούσε να είναι το παιχνίδι Πριν και Μετά. Ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, λέει: «Μέχρι τα πέντε». Το παιδί πρέπει να ονομάσει τους αριθμούς που φτάνουν μέχρι το πέντε, δηλαδή ένα, δύο, τρία, τέσσερα. Εάν ο δάσκαλος λέει: "Μετά από πέντε", τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τους αριθμούς: έξι, επτά, οκτώ, εννέα, δέκα.

Το παιχνίδι πρέπει να παίζεται σε γρήγορο ρυθμό.

Ήταν - θα είναι

Διδακτική εργασία.Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τον παρελθόν, τον παρόντα και τον μελλοντικό χρόνο.

Κανόνας παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε στις λέξεις του ποιήματος μόνο με τις λέξεις: "είναι", "ήταν", "θα είναι".

Δράσεις παιχνιδιού. Πέταγμα και πιάσιμο της μπάλας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προτείνει να ακούσετε ένα σύντομο ποίημα και να πείτε εάν αυτό που λέει ήταν ή θα είναι: Τα ποιήματα του A. Barto «Toys» εξυπηρετούν καλά αυτόν τον σκοπό. Για παράδειγμα:

Ο ταύρος περπατάει, ταλαντεύεται,

Αναστενάζει καθώς περπατάει:

- Α, η σανίδα τελειώνει,

Τώρα θα πέσω!

Τα παιδιά λένε: "Κουνιέται" - αυτό είναι τώρα, αλλά "Θα πέσω" - αυτό θα συμβεί αργότερα."

Έριξαν τη Mishka στο πάτωμα,

Έσκισαν το πόδι του Μίσκα.

Ακόμα δεν θα τον αφήσω -

Γιατί είναι καλός.

Τα παιδιά λένε: "Το έριξα" - συνέβη, "Δεν θα το ρίξω" - θα συμβεί."

Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Παιδιά, θα προφέρω λέξεις και εσείς μου απαντάτε μόνο με μία λέξη από τις τρεις: "είναι", "ήταν" ή "θα είναι" - αυτή που ταιριάζει στο νόημα. Ο δάσκαλος προφέρει ρήματα σε ενεστώτα, παρελθόν και μέλλοντα, απαντούν τα παιδιά.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο και μετά ο δάσκαλος θα πει "είναι", "ήταν" ή "θα" και τα παιδιά θα βρουν άλλες λέξεις που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα για να φτιάξουν μια πρόταση.

«Θα είναι», λέει ο δάσκαλος. «Τι μπορείς να βρεις για αυτή τη λέξη;»

- Θα μάθω.

- Θα είμαι πρωτοπόρος.

«Θα πάμε στη γιαγιά», απαντούν τα παιδιά.

- Σωστά. Όλα αυτά θα είναι μαζί σας στο μέλλον. Τώρα

ας παίξουμε. Όταν λέω τη λέξη, ετοιμάζεστε όλοι να απαντήσετε, αλλά μόνο αυτός στον οποίο πετάω την μπάλα θα απαντήσει.

«Ναι», αρχίζει ο δάσκαλος και μετά από μια μικρή παύση ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες.

- Κάθομαι.

- Διαβάζω.

- Ζωγραφίζουμε.

- Το δουλεύουμε. Και τα λοιπά.

Ένα τέτοιο παιχνίδι, που εδραιώνει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις μορφές χρόνου των ρημάτων, θα συμβάλει στην ανάπτυξη της γρήγορης σκέψης και της γρήγορης ευφυΐας.

Τελειώστε την πρόταση

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των φαινομένων. ασκήστε τα στην επιλογή των σωστών λέξεων.

Κανόνας παιχνιδιού.Η πρόταση συμπληρώνεται από αυτόν που δείχνει το βέλος.

Δράση παιχνιδιού. Περιστροφή βέλους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ξεκινά την πρόταση: «Φόρεσα ένα ζεστό γούνινο παλτό έτσι ώστε...» και καλεί τα παιδιά να το τελειώσουν. Τα παιδιά λένε: «... να ζεσταθώ... να πάμε μια βόλτα... για να μην παγώσουμε». Αυτό που δείχνει το βέλος στις απαντήσεις.

Ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει μια σειρά από προτάσεις εκ των προτέρων, για παράδειγμα: «Ανάψαμε τα φώτα γιατί...», «Τα παιδιά έβαλαν καπέλα Παναμά γιατί...», «Πότισαμε τα σπορόφυτα έτσι ώστε...» Και τα λοιπά.

Την επόμενη φορά μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να βγάλουν μόνα τους ημιτελείς προτάσεις.

Ποιος ξέρει περισσότερα;

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε τη μνήμη των παιδιών. εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με τα θέματα· καλλιεργούν τέτοιες ιδιότητες προσωπικότητας όπως η επινοητικότητα και η ευφυΐα.

Κανόνας παιχνιδιού. Θυμηθείτε και ονομάστε πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το ίδιο αντικείμενο.

Δράση παιχνιδιού.Ανταγωνισμός - ποιος μπορεί να ονομάσει τους περισσότερους τρόπους χρήσης του αντικειμένου.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει:

— Έχω ένα ποτήρι στο χέρι. Ποιος μπορεί να πει πώς και για ποιο σκοπό μπορεί να χρησιμοποιηθεί;

Τα παιδιά απαντούν:

- Πιείτε τσάι, ποτίστε λουλούδια, μετρήστε τα δημητριακά, σκεπάστε τα σπορόφυτα, βάλτε μολύβια.

«Έτσι είναι», επιβεβαιώνει ο δάσκαλος και, αν χρειαστεί, συμπληρώνει τις απαντήσεις των παιδιών. «Τώρα ας παίξουμε». Θα ονομάσω διάφορα αντικείμενα, και θα θυμάστε και θα ονομάσετε τι μπορείτε να κάνετε με αυτά. Προσπαθήστε να πείτε όσο το δυνατόν περισσότερα.

Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων τις λέξεις που θα προσφέρει στα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Βρείτε την ομοιοκαταληξία

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν λέξεις με ομοιοκαταληξία.

Κανόνες παιχνιδιού. Επιλέξτε λέξεις που έχουν ομοιοκαταληξία και απαντήστε όπως θέλετε.

Δράσεις παιχνιδιού.Επανάληψη ομοιοκαταληκτών λέξεων. παιχνίδι με τις λέξεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν το ποίημα και να παρατηρήσουν ποιες λέξεις ακούγονται παρόμοιες σε αυτό:

Υπάρχει μια γάτα με μουστάκι,

Περιπλανιέται στο νηπιαγωγείο.

Και η κατσίκα είναι κέρατο

Ακολουθεί τη γάτα.

Οι λέξεις «μουστακιού», «κέρατα», «περπατά», «περιπλανάται» επισημαίνονται με τονισμό.

Τα παιδιά ονομάζουν τις λέξεις: «μουστακιού» και «κέρατα», «περιπλανάται» και «βαδίζει».

«Σωστά, παιδιά, αυτές οι λέξεις ακούγονται παρόμοια, έχουν ομοιοκαταληξία», λέει ο δάσκαλος. «Τώρα ας παίξουμε ένα παιχνίδι που ονομάζεται «Βρες την ομοιοκαταληξία». Θα προφέρω μια λέξη, κι εσύ θα διαλέξεις μια ομοιοκαταληξία, δηλαδή μια ομοιοκαταληκτική λέξη.

Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων λέξεις που ομοιοκαταληκτούν εύκολα. Εάν το παιδί ονομάσει μια λέξη που δεν έχει ομοιοκαταληξία, ο δάσκαλος προτείνει να ακούσει πώς ακούγονται και οι δύο λέξεις και ζητά να επιλέξει μια άλλη.

Τα παιδιά λατρεύουν να ταιριάζουν λέξεις που ομοιοκαταληκτούν. Μετά από ένα τέτοιο παιχνίδι έχουν την επιθυμία να γράψουν ποίηση.

Συμβαίνει αυτό ή όχι;

Διδακτική εργασία.Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ικανότητα να παρατηρείτε ασυνέπειες στις κρίσεις.

Κανόνας παιχνιδιού. Όποιος παρατηρεί έναν μύθο πρέπει να αποδείξει γιατί δεν συμβαίνει αυτό.

Δράση παιχνιδιού.Μαντεύοντας μύθους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Απευθυνόμενος στα παιδιά, ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού: «Τώρα θα σας πω κάτι. Στην ιστορία μου θα πρέπει να παρατηρήσετε κάτι που δεν συμβαίνει. Όποιος το προσέξει, αφού τελειώσω, ας πει γιατί δεν είναι έτσι».

Δείγματα ιστοριών από έναν δάσκαλο.«Το βράδυ, όταν πήγαινα βιαστικά στο νηπιαγωγείο, δύο κορίτσια με συνάντησαν. Ο ένας οδηγούσε ένα χνουδωτό σκυλί με λουρί και ο άλλος οδηγούσε ένα κοράκι από το χέρι. Το κοράκι πάλευε όλη την ώρα και μετά ούρλιαξε: «Κου-κα-ρε-κου!»

«Το καλοκαίρι, ο αδερφός μου και εγώ πήγαμε για βαρκάδα. Ο αδελφός έγειρε απότομα και η βάρκα ανατράπηκε. Βρεθήκαμε στο νερό. Κολυμπάμε και μας συναντά μια καμήλα. Τον πιάσαμε από το μπαούλο και κολυμπήσαμε μαζί του σε ζεστές χώρες».

«Μια φορά ήρθα σε ένα πρωτοχρονιάτικο πάρτι σε ένα νηπιαγωγείο. Στη μέση της αίθουσας στεκόταν μια όμορφη, κομψή σημύδα. Γύρω της, παιδιά ντυμένα με αθλητικές φόρμες έκαναν γυμναστική».