Wortspiele für Kinder. Wortspiele für ältere Kinder im Vorschulalter

01.11.2023

Der Eintritt in die Schule erfordert von einem Erstklässler, dass er sich auf pädagogische Aktivitäten konzentriert. Natürlich versuchen Lehrer in den ersten ein oder zwei Jahren immer noch, spielerische Momente in den Bildungsprozess einzubeziehen, aber dennoch ist Lernen kein Spielzeug, sondern eine ernsthafte Aktivität, die Willensanstrengung, Gelassenheit und Ausdauer erfordert.

Dennoch ist die Hauptbeschäftigung eines Kindes in den ersten Lebensjahren das Spielen. Durch das Spielen lernen Kinder die Welt um sie herum kennen:

Buchstaben und Zahlen lernen;
Gedächtnis und Aufmerksamkeit trainieren;
logisches und innovatives Denken entwickeln;
Studieren Sie Farben und Formen, Jahreszeiten und Wochentage.
kreative und emotionale Intelligenz anregen;
Lernen Sie die Prinzipien einer gesunden Kommunikation mit anderen Menschen kennen.

Wenn das Kind das Alter von 6-7 Jahren erreicht, wenn die aktive Vorbereitung auf die Schule beginnt, drängen Eltern Spiele oft in den Hintergrund und drängen ihr geliebtes Kind, sich an die bevorstehende Realität als Schüler zu gewöhnen. Ja, Sie können Lernspiele teilweise durch Aktivitäten ersetzen, die in ihrer Struktur eher einer traditionellen Schulstunde ähneln, aber Sie müssen in dieser Zeit und, sagen wir, in jeder anderen Zeit trotzdem spielen – bis ins hohe Alter. Darüber hinaus können Sie Lernen und Unterhaltung erfolgreich kombinieren. Um allen Müttern und Vätern zu helfen, die sehnsüchtig darauf warten, in die Reihen der Eltern von Erstklässlern aufgenommen zu werden, finden Sie hier Wortspiele für Kinder im höheren Vorschulalter.

Vorteile von Wortspielen

Zu den verbalen Spielen zählen alle Spiele, bei denen das Wort das Hauptelement ist. Dies sind verschiedene Arten von Assoziationen und Ketten und Bocksprüngen und sogar alle Arten von Kreuzworträtseln: Scanwords, Chainwords, Fillwords, Diwords usw. Bei einigen geht es darum, Freizeit für eine große, fröhliche Gesellschaft zu organisieren, bei anderen können Sie interessante Zeit verbringen allein mit dir selbst. Aber alle Wortspiele haben ein gemeinsames Merkmal: Sie erfordern keine (naja, fast keine) zusätzlichen Attribute. Maximum - ein Stift und ein Blatt Papier, ein Ball, Karten mit Bildern, Wörtern oder Buchstaben.

Sie können überall Wortspiele mit Kindern spielen:

Häuser;
auf einem Spaziergang;
unterwegs;
Warteschlange.

Es ist bekannt, dass verbale Spiele in jedem Alter aktiv die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse stimulieren:

Aufmerksamkeit;
Erinnerung;
Denken;
Vorstellung;
Rede.

Wir glauben, Sie davon überzeugt zu haben, dass Spielen kein Hindernis für das Lernen ist. Das bedeutet, dass es an der Zeit ist, den Worten Taten folgen zu lassen. Genauer gesagt, zum Spiel. Wortspiel.

Wortspiele mit Ball

"Ich weiß…"

Das Spiel kann von beliebig vielen Teilnehmern gespielt werden. Man kann alleine spielen, dann wird der Ball nicht von Spieler zu Spieler geworfen, sondern springt vom Boden ab. Eine hervorragende Aktivität, um Geschicklichkeit und Bewegungskoordination zu trainieren, Gedächtnis und Aufmerksamkeit zu entwickeln (schließlich können Wörter im Spiel nicht wiederholt werden).

Die Spieler sitzen im Kreis und werfen sich gegenseitig den Ball im Uhrzeigersinn zu, wobei sie den Reim aufsagen:

zehn (wenn es immer noch schwierig ist, 10 Artikel derselben Kategorie zu benennen, kann die Anzahl auf 5 oder sogar 3 reduziert werden)
Blumen (Kategorien können sehr unterschiedlich sein – weibliche und männliche Namen, Monate, Wochentage, Farben, geometrische Formen, Vögel, Gemüse usw.)

Kamille - einmal;
Butterblume - zwei;
lila - drei...

Wenn der Spieler zögert und die Blume nicht schnell benennen kann, gibt er den Ball weiter im Kreis weiter und am Ende des Spiels (wenn alle Teilnehmer dieser Kategorie durch gemeinsame Anstrengungen aller Teilnehmer benannt wurden) hat er es eine Aufgabe erledigen (einen Reim erzählen, ein Lied singen, eine Frage beantworten, auf ein Bein springen usw.)

„Essbar – ungenießbar“

In einer Zeit, in der alle Innenhöfe mit Gruppen von Kindern unterschiedlichen Alters gefüllt waren, konnten die Bewohner der umliegenden Häuser tagelang durch offene Fenster hören, wie aufgeregt Kinder dieses damals unglaublich beliebte Spiel spielten. Wenn Ihre Kindheit ohne es vergangen ist, verraten wir Ihnen überraschend einfache Regeln.

Unter den Spielern (es können beliebig viele sein, aber nicht weniger als zwei) wird Wasser (der Anführer) ausgewählt. Er steht den anderen Jungs gegenüber und wirft nacheinander jedem von ihnen den Ball zu, indem er ein beliebiges Wort sagt:

Gurke;
Bank;
Blazer;
Brötchen...

Kann der als Wasser bezeichnete Gegenstand gefressen werden, fängt der Spieler den Ball mit den Händen und gibt ihn dann dem Anführer zurück. Lautet das Wort „ungenießbar“, muss der Ball geschlagen werden. Der Spieler, der auf das Wort falsch reagiert hat, wechselt mit dem Anführer den Platz.

Anstelle der Klassifizierung nach „Essbarkeit“ kann jedes andere Merkmal verwendet werden. Fangen Sie beispielsweise den Ball, wenn das genannte Wort Transport bedeutet (Blume, Wildtiere usw.), andernfalls schlagen Sie ihn.

„Zärtlicher Ball“

Das Spiel entwickelt Geschicklichkeit und Reaktionsgeschwindigkeit. Nützlich beim Erlernen von Diminutivsuffixen. Ideal für Eltern-Kind-Spiele. Sie können mit mehreren Kindern gleichzeitig spielen und jedem von ihnen den Ball zuwerfen.

Die Regeln sind einfach: Wenn Sie dem Baby den Ball zuwerfen, sagen Sie das Hauptwort. Das Kind muss den Ball fangen und ihn Ihnen dann zuwerfen, wobei es das Wort in einer Verkleinerungsform nennt.

Beispiele:

Stuhl - Hocker;
Auge – kleines Auge;
Sonne - Sonnenschein;
Puppe - Puppe.

„Wer kocht?“

Ein Spiel zur Festigung des Wissens über die Vielfalt der Berufe.

Der Erwachsene benennt die Aktion und wirft dem Kind den Ball zu, und das Kind, das den Ball zurückgibt, muss den Beruf nennen, der dieser Aktion entspricht:

Beispiele:

Köche - Koch (Koch, Konditor);
zeichnet - Künstler;
schreibt - Schriftsteller (Journalist, Dichter);
baut - Baumeister;
Leckereien - Arzt.

Sie können die Rollen wechseln: Der Moderator nennt den Beruf, und die Spieler fangen den Ball und rufen die entsprechende Aktion auf.

„Erde, Wasser, Luft“

Der Moderator benennt das Element (Erde, Wasser oder Luft) und wirft den Ball in die Hände des Spielers. Der Spieler muss den Ball fangen und im Bruchteil einer Sekunde die Kreatur benennen, die in diesem Element lebt.

Sie können Kategorienamen (Vögel, Fische...) und spezifische Namen (Barsch, Hecht, Schwalbe) verwenden. Die Hauptbedingung: Wörter sollten nicht wiederholt werden. Ist die Benennung des Wortes nicht möglich oder kommt es zu einer Wiederholung, muss der Verlierer die Aufgabe des Präsentators erledigen.

Beispiel:

Wasser - Karausche;
Erde - Eber;
Die Luft ist ein Spatz.

Allgemeines zu Wortspielen mit einem Ball

Alle beschriebenen Spiele eignen sich für die Organisation von Aktivitäten mit einem 6-7-jährigen Kind auf der Straße und zu Hause. Sie können einen kleinen weichen Ball verwenden oder den Ball ganz weglassen, indem Sie einfach die Wörter des Spiels einzeln aufsagen. Bei diesen Lernspielen dient der Ball mehreren Zwecken:

erfordert die erfolgreiche Verteilung der Aufmerksamkeit auf mehrere Aktionen (einen Ball fangen und über die richtige Antwort nachdenken);
regelt die Zeit zum Nachdenken über eine Antwort (der Ball sollte nicht länger als 3 Sekunden in den Händen des Spielers bleiben – nach Vereinbarung kann diese Zeit verlängert oder verkürzt werden);
verleiht dem Spiel Dynamik und Spannung.

Wortspiele zur Entwicklung des logischen Denkens

„Wer ist der Ungewöhnliche?“

Im frühen Vorschulalter wurden Aufgaben zur Entwicklung mentaler Generalisierungsprozesse anhand von Bildern durchgeführt. Das Kind wurde gebeten, aus einer Reihe von Zeichnungen mehrere Gruppen auszuwählen und die abgebildeten Objekte nach unterschiedlichen Merkmalen (Größe, Farbe, Menge, Zweck usw.) zu kombinieren oder im Gegenteil das zusätzliche Bild zu entfernen. Für ein Kind im Alter von 6 bis 7 Jahren kann dieses Spiel in verbaler Form gespielt werden. So sind unter anderem figuratives Denken, Vorstellungskraft und phonemisches Hören beteiligt.

Nennen Sie eine Reihe von Wörtern, in denen alle bis auf eines durch gemeinsame Merkmale verbunden sind. Gleichzeitig kann die Aufgabe komplizierter werden, wenn gezeigt wird, dass dieselben Objekte eine Reihe von Merkmalen aufweisen, und Sie anhand jeder dieser Merkmale Gruppenpartner für sie auswählen können.

Beispiel:

Bett, Kleiderschrank, Tisch, Stuhl, Laken.

In dieser Gruppe ist das Wort „Blatt“ überflüssig, da es im Gegensatz zu den anderen nicht Möbel bedeutet.

Kissen, Decke, Laken, Bett, Kleiderschrank.

In dieser Gruppe gibt es wie in der vorherigen die Wörter „Bett“, „Bettlaken“ und „Garderobe“. Das zusätzliche Wort ist dieses Mal „Schrank“, da es sich nicht um einen Gegenstand handelt, der zum Schlafen und Entspannen genutzt werden kann.

„Danetki“

Danets sind eine besondere Art von Rätseln, die das logische Denken perfekt entwickeln und Ihnen beibringen, über den Tellerrand hinaus und kreativ zu denken. Dem Spieler wird eine Aufgabe gestellt, die einer Lösung bedarf. Um diese Lösung zu finden, stellt der Spieler (es dürfen mehrere Rater teilnehmen, dann müssen sie der Reihe nach Fragen an den Moderator stellen) dem Moderator Leitfragen, auf die es nur drei mögliche Antworten geben kann:

spielt keine Rolle

Ziel ist es, in möglichst wenigen Fragen die richtige Lösung zu finden. Sie können ein Wettbewerbselement hinzufügen, indem Sie den Spieler zum Gewinner erklären, der zuerst errät, wie das Rätsel zu lösen ist. Beispiele für fertige Exemplare finden Sie auf unserer Website. Nachdem Sie vorgefertigte Rätsel trainiert haben, können Sie selbst ähnliche Probleme lösen.

Rätsel

Rätsel sind eine seit der Antike bekannte Variante von Wortspielen, die die Logik perfekt entwickeln. Wir empfehlen jedoch, keine vorgefertigten Autoren- oder Volksrätsel zu verwenden, sondern sie, wie es so schön heißt, unterwegs zu komponieren. Darüber hinaus müssen die Spieler abwechselnd die Rolle des Rate- und Rätselrates wechseln: Zuerst raten Sie, und das Kind rät, dann umgekehrt.

Diese Spielaufgabe entwickelt die Fähigkeit, die Eigenschaften eines Objekts zu identifizieren, Objekte anhand der Beschreibung zu erkennen und eine verbale Beschreibung zu verfassen, anhand derer man das Objekt erkennen kann.

Beispiel:

Dieses Gemüse ist auch im reifen Zustand grün. Es ist nicht nötig, es zu kochen oder zu braten. Es kann gesalzen, eingelegt und fermentiert werden.

Wie Sie wahrscheinlich vermutet haben, handelt es sich hierbei um eine Gurke. Wenn das Kind das Rätsel nicht erraten kann, fügen Sie neue Bedingungen hinzu. Sagen Sie, dass Sie dieses Gemüse gerne zum Salat hinzufügen, dass Sie es in den Gartenbeeten Ihrer Großmutter auf der Datscha haben ... Entwickeln Sie im Allgemeinen nicht nur das Denken Ihres Kindes, sondern auch Ihr eigenes. Es wird sich als nützlich erweisen :)

Wortspiele zur Sprachentwicklung im Alter von 6-7 Jahren

"Verbinden"

Der Moderator nennt dem Kind mehrere inkonsistente Wörter, die zu einer grammatikalisch korrekten Phrase oder einem Satz zusammengefasst werden müssen.

Beispiele:

hoch, Baum - hoher Baum;
Mädchen, renne – Mädchen rennt (rennt, rennt);
Wald, Pilze, wachsen - Pilze wachsen im Wald;

„Umarmung mit Worten“

Es gibt ein einsames Wort. Er ist gelangweilt und traurig. Sie müssen ihn mit Worten umarmen, damit Sie einen Satz bekommen.

Nennen Sie nach einer solchen Einleitung ein beliebiges Wort, mit dem Sie Sätze bilden müssen. Wenn Ihr Kind eine solche Aufgabe mit Leichtigkeit meistert, die Ihnen Freude bereitet, können Sie die Regeln verkomplizieren. Jetzt müssen Sie dem ursprünglichen „einsamen“ Wort jeweils ein Wort hinzufügen, sodass Sie zunächst einen einfachen, ungewöhnlichen Satz erhalten (es gibt nur eine grammatikalische Basis: ein Prädikat und ein Subjekt) und dann einen gemeinsamen Satz mit Nebengliedern* .

*Bitte beachten Sie: Ein 6-7-jähriges Kind muss die Einteilung und Bestandteile von Sätzen nicht kennen, es ist jedoch bereits möglich, in einer so spielerischen Form eine allgemeine Vorstellung zu vermitteln.

Beispiel:

Katze;
Die Katze rennt;
Die Ingwerkatze rennt;
Eine rote Katze mit weißen Pfoten rennt;
Eine rote Katze mit weißen Pfoten rennt die Straße entlang;
Eine rote Katze mit weißen Pfoten rennt eine verschneite Straße entlang.

„Erzähl das Bild“

Dieses Wortspiel setzt das Vorhandensein einer vorbereiteten Zeichnung voraus. Die beste Option sind Landschaften oder Stillleben berühmter Künstler. Anstelle eines Bildes können Sie jedoch auch Umgebungsobjekte verwenden:

in der Nähe anwesende Person;
Teil der Straße vom Fenster aus sichtbar;
Kinderspielplatz während eines Spaziergangs.

Wie Sie wissen, werden Bilder gemalt. Und wir werden es erzählen. Vereinfacht ausgedrückt verfassen wir einen kurzen Text aus 5-6 Sätzen, der ein bestimmtes Objekt (Bild, Person, Straße usw.) beschreibt.

Diese Aufgabe ist für Anfänger ziemlich schwierig, also helfen Sie Ihrem Vorschulkind zunächst mit Leitfragen. Nach und nach lernt er, Bilder selbst zu beschreiben, was ihm in naher Zukunft dabei helfen wird, in den unteren Klassen brillante Schulaufsätze zu schreiben.

Wir haben nur einen kleinen Teil der möglichen Wortspiele aufgeführt. Weitere Optionen finden Sie in anderen Materialien auf unserem Blog.
Spielen Sie Wortspiele mit der ganzen Familie. Dies stärkt perfekt die familiären Bindungen und hinterlässt für immer helle Erinnerungen an eine glückliche Kindheit im Gedächtnis des Kindes.
Passen Sie die Spielbedingungen an die Bedürfnisse Ihres Kindes an. Wichtig ist, dass die Aufgaben im Rahmen der Fähigkeiten eines Vorschulkindes liegen, aber gleichzeitig nicht zu einfach sind.
Konzentrieren Sie sich bei der Auswahl des Spielthemas auf die Themen, mit denen Sie sich gerade in den Entwicklungskursen beschäftigen, damit das Spiel als Vertiefung und Wiederholung des Behandelten dient.

Genießen Sie die glücklichen Momente mit Ihren Kindern, denn die Kleinen wachsen unvorstellbar schnell. Möge die Elternschaft Ihnen Freude und Zufriedenheit bringen.

1. „Wer hat wen“

Die Katze hat ein Kätzchen, Kätzchen

Der Hund hat einen Welpen, Welpen

Das Schwein hat ein Ferkel, Ferkel

Eine Kuh hat ein Kalb, Kälber

Das Pferd hat ein Fohlen, Fohlen

Ein Schaf hat ein Lamm, Lämmer

Der Tiger hat ein Tigerjunges, Junge

Der Fuchs hat einen kleinen Fuchs, Fuchsjunge

Eine Ziege hat ein Kind, Kinder

Der Bär hat einen Teddybären, Junge

Ein Wolf hat ein Wolfsjunges, Wolfsjunges

Der Hase hat einen kleinen Hasen, kleine Hasen

Ein Igel hat einen Igel

Der Löwe hat ein Löwenjunges, Löwenbabys

Der Frosch hat einen kleinen Frosch, kleine Frösche

2. „WER HAT EINE STIMME“

Kuh - muh (muh)

Der Hund bellt (wuff-wuff)

Schwein - grunzt (oink-oink)

Das Pferd wiehert (Yoke-Go)

Schafe – meckert (ba-e)

Katze - miaut (miau)

Frosch – krächzt

Huhn – gackert

Ente - Quacksalber

Käfer – brummt

Wolf heult

Spatz - Tweets

Krähe – krächzt

Tiger – knurrt

Hahn kräht

Kuckuck - Kuckucke

3. „Nennen Sie es zärtlich“

Katze - Kätzchen

Hund Hund

Pferd - Pferd

Lamm

Ziege - Ziege

Stuhl - Hocker

Tisch - Tisch

Kinderbett

Fenster-Fenster

Haus Haus

Kleid-Kleid

Hemd - Hemd

Socken - Socken

Taschentuch - Taschentuch

Blume - Blume

Blatt-Blatt

anrufen - anrufen

Schiffsboot

Flugzeug - Flugzeug

Stern - Sternchen

Sonne - Sonnenschein

Regen regen

Sohn Sohn

Mama - Mama

Papa - Papa

Tochter - Tochter

Wind - Brise

Schnee - Schneeball

4. „Wessen Schwanz ist“

Kuh - Kuh

Hase - Hase

Schaf Schaf

Pferd - Pferd

Katze - Katze

Ziege - Ziege

Ferkel - Schweinchen

Igel - Igel

Eichhörnchen – Eichhörnchen

Wolf - wölfisch

Fuchs - Fuchs

Krähe - Rabe

Hund - Hund

5. „Wird wem was geben“

Fleisch für den Wolf

Himbeere zum Tragen

Karotte - ...zum Hasen

Apple - ... kein Problem

Nüsse - ... zu einem Eichhörnchen

Heu - ...Pferd

Ein Knochen - ... für einen Hund

Milch - ...zur Katze

Getreide - ...Hahn, Huhn

6. „BENENNEN SIE IHRE FAMILIE“

Papa ist ein Bär, Mama ist ein Bär, Sohn ist ein Bärenjunges;

Papa ist ein Wolf, Mama ist ein Wolf, Sohn ist ein Wolfsjunges;

Papa ist ein Tiger, Mama ist eine Tigerin, Sohn ist ein Tigerjunges;

Igel - Igel - Igel;

Fuchs – Fuchs – kleiner Fuchs;

Hase – Hase – kleiner Hase;

Elefant - Elefantendame - Elefantenbaby;

Pferd – Pferd – Fohlen

Hahn – Henne – Huhn

Eber – Schwein – Ferkel

7. „WER WOHNT WO“

Der Fuchs lebt in einem Loch.

Der Bär verbringt den Winter in... einer Höhle.

Der Wolf lebt in... einer Höhle.

Das Eichhörnchen lebt in... einer Mulde.

Eine Ameise ist in einem Ameisenhaufen.

Der Vogel ist im Nest.

Hai ist im Meer.

Der Hund ist im Zwinger.

Das Huhn ist im Hühnerstall.

Das Pferd ist im Stall.

Bienen sind im Bienenstock.

Pike ist im Fluss.

8. „Wessen AUGEN“

Kuh – Kuh

Hase - Hase

Schaf Schaf

Pferd - Pferde

Katze - Katzen

Ziege - Ziege

Ferkel - Schweinchen

Igel - Igel

Eichhörnchen - Eichhörnchen

Wolf - Wolf

Fuchs – Füchse

9. „GROSS – KLEIN“

Gurke - Gurke

Tomate - Tomate

Erbsen - Erbsen

Zwiebel - Zwiebel

Kürbis - Kürbis

Karotte - Karotte

Kohl - Kohl

Wassermelone - Wassermelone

Melone - Melone

Apfel Apfel

Zitrone - Zitrone

Orange – kleine Orange

10. „BENENNEN SIE DIE FARBE“:

Karotten (welche Sorte?) – orange

Kohl (was?) - weiß

Tomate (was?) – rot

Gurke (welche Sorte?) – grün

Rübe (welche Art?) – gelb

Orange (welches?) - Orange

Zitrone (welche?) – gelb

Wassermelone (welche?) – gestreift

Pflaume (welche Art?) – blau

Himbeere (welche Art?) – rot

11. „DER VIERTE MÜLL“

Karotten, Erbsen, Kohl, Apfel.

Tomate, Pflaume, Gurke, Rübe.

Himbeeren, Kartoffeln, Zwiebeln, Kürbis.

Rüben, Radieschen, Erdbeeren, Tomaten.

Apfel, Zitrone, Karotte, Birne.

Orange, Zucchini, Pflaume, Kirsche.

Aubergine, Gurke, Kohl, Kirsche.

12. „EINS IST VIELE“

Ein Schal – viele... Schals

Ein Hut – viele... Hüte

Ein Handschuh – viele...Handschuhe

Eine Socke – viele...Socken

Eine Jacke – viele... Jacken

Ein Kleid – viele... Kleider

Ein Anzug – viele... Anzüge

Ein Hut – viele... Hüte

Ein Stiefel – viele...Stiefel

13. „SCHILDER AUFNEHMEN“

Jacke (was?) – rot, warm, winterlich...

Stiefel (welche Art?) – braun, bequem,

Schal (welcher?) – flauschig, gestrickt...

Handschuhe (was?) – Leder, weiß...

Hut (was?) – schwarz, groß...

Schuhe (welche Art?) – Herbst, schön...

Kleid (was?) - neu, elegant, grün...

Hemd (was?) - weiß, festlich....

Pelzmantel (was?) - Pelz, warm...

14. „WER BRAUCHT WAS ZUM ARBEITEN?“

Für den Koch - ein Topf, eine Schöpfkelle,...

Zum Arzt – eine Spritze, Watte...

Für den Lehrer - ein Buch, einen Stift...

An den Postboten - Briefe, Zeitungen...

Zum Verkäufer - Waagen, Produkte...

An den Bauunternehmer – Ziegel, Zement...

Friseur - Schere, Spiegel...

Für den Künstler - Pinsel, Farben...

Für den Gärtner - eine Gießkanne, eine Rechen...

Schneiderin - Faden, Nadel...

Für die Wäscherin - Waschmaschine, Wäscheklammern...

15. „WER MACHT WAS“

Arzt – behandelt Menschen

Koch – ...das Mittagessen vorbereiten

Baumeister - ...ein Haus bauen

Astronaut - ... fliegt ins All

Ein Lehrer unterrichtet Kinder

Chauffeur - ...fährt das Auto

Gärtner - baut Blumen an

Künstler – malt Bilder

Erzieher – erzieht Kinder

Wäscherin - Wäsche waschen

Schneiderin – näht Kleidung

Polizist - sorgt für Ordnung auf der Straße

16. „HEBEN SIE EIN SCHILD AUF“

Auto (was?) – rot, neu, ...

Flugzeug (was?) – groß, schnell,...

Der Dampfer (welcher?) ist schneeweiß, wunderschön, ...

LKW (welche Art?) – schwer, riesig, laut...

Fahrrad (welche Art) - neu, zweirädrig...

Zug (welcher?) – schnell, lang, schnell ...

Boot (was?) – klein, groß, aus Holz...

Muldenkipper (welche Art?) – kraftvoll, riesig, schwer ...

Hubschrauber (was?) – Fracht, Silber,…

17. „NENNEN SIE IHREN BERUFS“

Wer fliegt das Flugzeug? ... Der Pilot

Wer fliegt den Helikopter?...Helikopterpilot

Wer kontrolliert das Schiff? ... Kapitän

Wer steuert den Zug? ... Der Lokführer

Wer fährt die Straßenbahn?...Autofahrer

Wer fährt den LKW? …Chauffeur

Wer repariert den Bus?...Mechaniker

Wer wäscht den Bus?...Waschmaschine

Wer verkauft Fahrkarten im Bus? ... Der Schaffner

Wer kontrolliert die Fahrkarten im Zug?...Kontrolleur

Wer ist im Wassertransport tätig? ... Seeleute

Wer kommuniziert in einem Flugzeug über Funk mit dem Boden? ... Funker

Wer unterstützt Passagiere im Flugzeug? ... Ein Flugbegleiter

1.Wer hat wen?
2.Wer gibt seine Stimme?
3. Rufen Sie ihn liebevoll an.
4.Wessen Schwanz.
5. Wir geben wem was.
6. Benennen Sie Ihre Familie.
7.Wer wohnt wo?
8.Wessen Augen.
9. Groß – klein.
10. Benennen Sie die Farbe.
11. Der vierte ist extra.
12. Einer ist viele.
13. Heben Sie die Schilder auf.
14.Wer braucht was für die Arbeit?
15.Wer macht was?
16. Nehmen Sie ein Schild mit.
17. Nennen Sie Ihren Beruf.

In unserer modernen Hochgeschwindigkeitswelt gibt es immer weniger Raum für Live-Kommunikation. Jeder ist ständig in Eile, auch Eltern von Babys, Mädchen und Jungen, die eine einfache Kommunikation mit ihren immer beschäftigten Eltern benötigen. Aber manchmal braucht es nicht so viel Zeit, um mit ihm zu spielen, zum Wohle seiner Erziehung und Entwicklung.

Beispielsweise können Sie das Kind auf dem Weg in den Kindergarten oder nach Hause nicht nur nach dem vergangenen Tag, den Aktivitäten, die ihm gefallen haben, seinen Erfolgen und Misserfolgen fragen, besprechen, was das Kind interessiert, sondern auch mit ihm spielen.

Ein sehr großer Vorteil solcher Wortspiele besteht darin, dass sie keine Spielattribute erfordern und eine große pädagogische Wirkung haben. Und was für eine lebendige, emotionale, interessante und nützliche Kommunikation daraus entstehen kann!

Unsere jüngste Tochter (sie heißt Margarita) spielt gerne solche Wortspiele, wenn wir in den Kindergarten, zu Hause oder anderswo gehen. Sie bietet das Spiel gerne an und nimmt ihre eigenen kreativen Anpassungen vor. Und wir freuen uns zu sehen, wie sich das Angebot an Lieblingsspielen jedes Mal erweitert und die Regeln komplexer werden.

Welche Wortspiele kann man unterwegs spielen?

Meiner Meinung nach ist die Liste solcher Spiele riesig, wenn nicht sogar endlos. Wir erfinden zum Beispiel ständig neue und verändern und verkomplizieren die alten.

Hier sind einige Beispiele für Wortspiele. Vielleicht finden Sie, liebe Leser, sie nützlich. Oder teilen Sie uns Ihre Optionen für Wortspiele mit und erzählen Sie uns in Ihren Kommentaren von Ihren bevorzugten ähnlichen Spielen.

Wortspiele

Spiel „Überlege dir einen Reim“

Die Spieler fragen sich abwechselnd ein Wort, zu dem sie einen Reim finden müssen. Sie können sich mehrere solcher Wörter gleichzeitig ausdenken und diese dann zu einfachen Wörtern kombinieren. Am Ende macht es sehr viel Spaß.

Das angegebene Wort ist beispielsweise „Blume“. Wir lassen uns etwas einfallen: ein Blatt, einen Schal, einen Kranz.

Reime:

Ich werde eine duftende Blume pflücken.

Ich werde ein Blatt hinzufügen.

Ich werde einen wunderschönen Kranz weben.

Und ich werde es auf einen Schal kleben. 🙂

Oder andere Möglichkeiten: Ich hänge es an einen Haken. Ich werde es auf einen Baumstumpf legen. Ich werde es in eine Tüte stecken.

Sie, liebe Leser, können selbst sehen, dass die Möglichkeiten für Komplexität und Familienkreativität endlos sind.

Wortspiel „Errate die Zahl“

Ein Spieler denkt sich eine Zahl von 1 bis 10 (20, 100) aus, die vom Vorbereitungsgrad des Kindes abhängt, und der zweite Spieler errät sie. Wenn eine falsche Nummer angerufen wird, müssen Sie „Nein – mehr“ oder „Nein – weniger“ sagen. Je schneller die gewünschte Zahl erraten wird, desto „cooler“ ist das Ergebnis. Die Zahlen werden von den Spielern einzeln erraten.

Spiel „Zähle die Autos“

Wenn Ihr Weg nach Hause oder irgendwohin entlang oder in der Nähe einer Straße verläuft, können Sie die Autos zählen, die Sie sehen. Wenn es nicht sehr viele Autos gibt, können Sie zählen, indem Sie deren Marken und Farben nennen. Wenn es viele Autos gibt, können Sie nach den angegebenen Parametern zählen. Zum Beispiel: „Heute werden wir zählen, wie viele schwarze Autos wir sehen“ oder „wie viele Lastwagen auf uns zukommen.“

Das nächste verbale Logikspiel ist „Finde heraus, was (wer) ich im Sinn habe“

Ein Spieler denkt sich ein Wort (Substantiv) aus: Objekt, Lebewesen, Phänomen usw. Der oder die anderen Spieler müssen das beabsichtigte Wort erraten. Sie können alle Fragen stellen, auf die Sie einsilbige Antworten erhalten: „Ja“, „Nein“ oder „Sowohl Ja als auch Nein“. Je weniger Fragen nötig sind, um das gewünschte Wort zu erraten, desto „fortgeschrittener“ ist der Spieler. Wenn mehrere Spieler gleichzeitig raten, gewinnt derjenige, der die letzte Frage stellt. Dann tauschen Gewinner und Moderator die Plätze.

Dieses Spiel fördert die Entwicklung der Fähigkeit, verschiedene Konzepte, Objekte und deren Eigenschaften zu klassifizieren und zu navigieren.

Lassen Sie mich Ihnen Beispiel 1 geben.

Das Wort „Wasser“ wurde erfunden.

Fragen: Ist das ein Artikel? (Nein)

Ist es lebendig? (Ja und nein)

Hast du das zu Hause? (Ja)

Ist das in der Küche? (Ja)

Wird das zum Kochen benötigt? (Ja)

Ist es flüssig? (Ja)

Das ist Wasser? (Ja! Du hast es erraten!)

Das Wort „Puppe“ wurde erfunden.

Fragen: Lebt es? (Nein)

Ist das ein Artikel? (Ja)

Habe ich das zu Hause? (Ja)

Sind das Möbel? (Nein)

Es ist ein Spielzeug? (Ja)

Ist das ein Mädchenspielzeug? (Ja)

Ist das eine Puppe? (Ja! Ich habe es erraten!)

Solche Antwort-Fragen-Ketten können sowohl im Umfang als auch im Inhalt sehr unterschiedlich sein.

Dieses Spiel ist für Menschen fast jeden Alters geeignet, beginnend im mittleren Vorschulalter (obwohl es auch fortgeschrittene Kinder gibt ...).

Spiel „Nennen Sie 3 (5) Objekte“

Dieses Spiel hilft auch bei der Entwicklung. Es erweitert den Wortschatz und Horizont des Kindes.

Die Spieler stellen sich abwechselnd Aufgaben: „Nennen Sie 3 (5) Obstsorten, Namen von Märchen, Arten von Lufttransportmitteln, Hüten, Möbelstücken usw.“ Die Liste der Aufgaben ist praktisch endlos und ihre Anzahl und Komplexität hängt vom Alter und Horizont der Spieler ab.

Wortspiel „Gehst du zum Ball?“

Viele Erwachsene werden sich noch aus ihrer Kindheit an dieses Spiel (oder seine Variationen) erinnern können. Die Grundregel des Spiels lautet: Sagen Sie nicht „Ja“ oder „Nein“, tragen Sie kein Schwarz und Weiß. Der Moderator beginnt mit der Frage: „Gehst du zum Ball?“ Und dann können Sie verschiedene Fragen stellen: Mit dem Auto? Mit der Kutsche? Worauf? Welche Farbe hat das Kleid? Sind die Schuhe schwarz? Usw. Der Spieler, der gegen die Regel verstoßen hat, scheidet aus dem Spiel aus oder wechselt mit dem Anführer den Platz.

„Sag mir welches“

Es wird ein Wort (Substantiv) vorgeschlagen, für das Sie möglichst viele Merkmale finden müssen. Wer die meisten Adjektive nennt, gewinnt. Sie können dies einzeln tun. Dann gewinnt derjenige, der zuletzt das Schild erfindet und benennt.

Zum Beispiel „Blume“ (Garten, Feld, duftend, früh, Frühling, Favorit, gelb, bunt, groß, gefüllt, lang erwartet, launisch, drinnen usw. Es gibt allein unzählige Farbnuancen).

Wortspiele für Kinder der Ober- und Vorschulklassen

Durch die Beobachtung der Phänomene der Natur und des gesellschaftlichen Lebens, die Teilnahme am Familien- und Kindergartenleben, das Spielen und die Gewöhnung an organisierte Aktivitäten erwerben Kinder im höheren Vorschulalter (6-7 Jahre) nach besten Kräften a relativ breites Wissensspektrum, das die Grundlage für die spätere geistige Entwicklung bilden und ihnen beim schulischen Lernen helfen soll.

Mit der Erweiterung des Wissensspektrums kommt es zu Veränderungen in der Natur der geistigen Tätigkeit und es entstehen neue Denkformen. Die geistige Arbeit des Kindes basiert auf dem Prozess des Verstehens, der auf Analyse und Synthese basiert. Durch die Entwicklung des Denkens wird die Analyse immer detaillierter und die Synthese immer allgemeiner und genauer. Kinder möchten den Zusammenhang zwischen umgebenden Objekten und Phänomenen, die Ursachen beobachteter Phänomene und ihre Merkmale verstehen. Mit der Entwicklung des logischen Denkens entwickelt sich die Fähigkeit, verschiedene tatsächlich bestehende Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen und in jedem von ihnen herzustellen und aufzudecken.
Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren zeichnen sich durch große Neugier, Beobachtungsgabe, Neugier und Interesse an allem Neuen und Ungewöhnlichen aus. Selbst ein Rätsel erraten, ein Urteil äußern, sich eine Geschichte oder deren Ende ausdenken, beginnen, Gegenstände nach bestimmten Merkmalen verallgemeinern – dies ist keine vollständige Liste interessanter psychischer Probleme, die Kinder in diesem Alter lösen.
Für Kinder in diesem Alter ist das Lösen von Rätseln und das Befolgen bestimmter Spielregeln spannender als das Spielen und Gewinnen ohne Fantasie und ohne Anstrengung. Das Wichtigste bei geistiger Aktivität ist der Wunsch, Neues zu lernen. Die Motive des Wettbewerbs gewinnen stärker als je zuvor. Bei Kindern im höheren Vorschulalter treten neue Motive für geistige Aktivität auf und das verbale und logische Denken entwickelt sich intensiv.
Wie ist das verbal-logische Denken von 6-7-jährigen Kindern?
Die Verallgemeinerung der Sinneserfahrung, die Erweiterung des Horizonts in Verbindung mit den aufkommenden Ideen schaffen die Möglichkeit, nicht nur über direkt wahrgenommene, sondern auch über abwesende Objekte nachzudenken. Im Alter von 6-7 Jahren kann ein Kind beim Betrachten von Bildern, beim Anhören von Geschichten und Märchen bei verschiedenen Aktivitäten mehr oder weniger bedeutsame Merkmale von Objekten erkennen, abstrahieren, synthetisieren, verallgemeinern und Objekte klassifizieren bestimmte Kategorien und klassifizieren.
Im Rahmen ihrer vorhandenen Erfahrung äußern Kinder richtige Urteile über umgebende Objekte und Phänomene, kombinieren sie miteinander, bewegen sich vom Allgemeinen zum Besonderen und vom Besonderen zum Allgemeinen, ziehen Schlussfolgerungen, in denen sie die Ursache richtig offenbaren – und -Wirkung und andere ihnen zugängliche Zusammenhänge von Phänomenen lernen, Widersprüche in ihrer Argumentation zu erkennen und diese je nach Tiefe des Wissens über die Themen zu beseitigen. Die Fähigkeit des Kindes, so unterschiedliche geistige Handlungen auszuführen, weist darauf hin, dass sich sein verbales und logisches Denken in diesem Alter aktiv entwickelt.
Verbale Spiele zur Entwicklung des kindlichen Denkens werden in vier Gruppen eingeteilt. C. Jeder Gruppe werden allgemeine mentale Aufgaben zugewiesen. Es ist beispielsweise bekannt, dass es für Kinder einfacher ist, Objekte zu vergleichen, als sie zu verallgemeinern und zu klassifizieren. Daher werden Spiele zum Vergleichen von Objekten früher angeboten als zum Klassifizieren und Verallgemeinern. Und innerhalb der Gruppen erfolgt die Spieleinteilung nach dem Schwierigkeitsgrad der Spielaufgaben.
Bei der Durchführung von verbalen Spielen mit älteren Kindern verändert sich auch die Rolle des Lehrers: Er gibt mehr Ratschläge, hilft, fördert Einfallsreiche und legt mehr Wert auf die individuelle Arbeit mit schüchternen, langsamen und weniger intelligenten Kindern.
Kinder erhalten nicht nur mehr Unabhängigkeit bei der Auswahl des Spiels selbst, sondern auch bei der kreativen Lösung seiner Probleme.

I. SPIELE, DIE DIE FÄHIGKEIT BILDEN, DIE WESENTLICHEN, HAUPTZEICHEN VON OBJEKTEN UND PHÄNOMENEN ZU ERKENNEN

Was bedeutet es, die charakteristischsten Merkmale eines Objekts zu finden? Das bedeutet, die Merkmale zu finden, die ein Objekt von anderen unterscheiden. Wenn beispielsweise angegeben werden muss, wie sich ein Tisch und ein Stuhl voneinander unterscheiden, muss auch der Zweck angegeben werden, d. h. dass sie am Tisch essen, lernen, arbeiten usw. und sitzen auf dem Stuhl. Wenn Sie jedoch die Merkmale hervorheben müssen, die einen Stuhl von einem Hocker unterscheiden, ist das Zeichen, dass jemand auf einem Stuhl sitzt, nicht das Hauptunterscheidungsmerkmal von einem Hocker. Das Hauptunterscheidungsmerkmal ist in diesem Fall das Vorhandensein einer Rückenlehne. Wenn Sie ein Sofa und einen Stuhl vergleichen, besteht das Hauptmerkmal, das sie unterscheidet, darin, dass eine Person auf einem Stuhl sitzen kann und mehrere Personen auf einem Sofa sitzen können.
Bevor mit den Spielen der ersten Gruppe begonnen wird, empfiehlt es sich, eine Gesprächsrunde zu führen. Der Inhalt dieser Lektion läuft auf Folgendes hinaus: Der Lehrer erklärt den Kindern, dass Menschen von vielen Gegenständen umgeben sind, dass Gegenstände ähnlich und unterschiedlich voneinander sind, jeder seine eigene Form und Farbe hat, ein Mensch ihn für etwas braucht usw . Die Objekte selbst sind wie ein Gespräch über sich selbst. „Lass uns herausfinden, was uns ein Buch über uns selbst sagen könnte“, schlägt die Lehrerin vor.
Die Kinder sagen: „Ich bin aus Papier, aus Blättern genäht, ich kann Märchen und Geschichten auf interessante Weise erzählen.“ Ich habe ein wunderschönes Cover und leuchtende Bilder.“ „Wie interessant das Buch über sich selbst erzählt hat! „Wir haben sie sofort erkannt“, sagt die Lehrerin. So können Sie dem Fernseher, einem Apfelbaum usw. anbieten, „von sich selbst zu erzählen“. Sie können die Lektion mit Rätseln über Gemüse, Blumen, Tiere usw. beenden.
Wenn der Lehrer davon überzeugt ist, dass die Kinder es verstehen, die charakteristischen Merkmale von Gegenständen zu beschreiben, bietet er das Spiel „Rate es“ an.

Ratet mal

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt zu beschreiben, ohne es anzusehen, und wichtige Merkmale darin zu erkennen. einen Gegenstand anhand der Beschreibung erkennen.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, wie sie im Unterricht über bekannte Gegenstände gesprochen, Rätsel darüber gemacht und erraten haben, und schlägt vor: „Lass uns spielen. Lassen Sie uns von den Gegenständen in unserem Zimmer etwas über sich selbst erzählen, und wir werden anhand der Beschreibung erraten, welcher Gegenstand spricht. Wählen Sie etwas für sich selbst und sprechen Sie dafür. Sie müssen nur die Spielregeln befolgen: Wenn Sie über einen Gegenstand sprechen, schauen Sie ihn nicht an, damit wir nicht gleich raten, und sprechen Sie nur über die Gegenstände, die sich im Raum befinden.“
Nach einer kurzen Pause (die Kinder müssen einen zu beschreibenden Gegenstand auswählen und sich auf die Antwort vorbereiten) legt der Lehrer jedem Spieler einen Kieselstein auf den Schoß (anstelle eines Kieselsteins können Sie auch ein Band, ein Spielzeug usw. verwenden). Das Kind steht auf, beschreibt den Gegenstand und gibt den Kieselstein dann an die Person weiter, die den Gegenstand erraten soll. Nachdem das Kind geraten hat, beschreibt es seinen Gegenstand und gibt den Kieselstein an den nächsten Spieler weiter, der ihn erraten soll.
Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder sein eigenes Rätsel hat. Findet das Spiel während des Unterrichts statt und nehmen daher alle Kinder der Gruppe daran teil, beträgt die Dauer 20-25 Minuten.
Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder bei der Beschreibung von Gegenständen deren wesentliche Merkmale benennen, die ihnen helfen, den Gegenstand zu erkennen. Er kann den Fragesteller fragen: „Wo befindet sich dieses Objekt?“ oder: „Wozu dient dieser Gegenstand?“ Aber Sie sollten nicht mit Leitfragen überstürzen. Es ist notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sich an das Objekt und seine Hauptmerkmale zu erinnern und darüber zu sprechen.
Kinder beschreiben Gegenstände wie folgt: „Holz, poliert, Glas davor, kann interessante Geschichten erzählen“ (TV), „Eisen, aus Zweigen, steht auf der Fensterbank, von dort hört man den Gesang eines Vogels (Käfig). ), „Genial, mit Ausgießer, abgekochtes Wasser drin“ (Wasserkocher).

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt zu beschreiben, seine wesentlichen Merkmale zu finden und ein Objekt anhand der Beschreibung zu erkennen.
Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit verschiedenen Spielsachen. Der Lehrer wendet sich an sie und sagt: „Wir haben einen neuen Laden eröffnet.
Schauen Sie, wie viele schöne Spielzeuge darin enthalten sind! Sie können sie kaufen. Aber um ein Spielzeug zu kaufen, müssen Sie eine Bedingung erfüllen: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, und Sie können das Spielzeug nicht ansehen. Anhand Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und es Ihnen verkaufen.“
Ein Verkäufer wird anhand eines kurzen Abzählreims ausgewählt. Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt ihm, wie man die Spielregeln befolgt. Erzieher: „Genosse Verkäufer, ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, gummiartig, kann springen und alle Kinder lieben es, mit ihr zu spielen.“ Der Verkäufer übergibt dem Käufer den Ball. „Danke, was für ein schöner Ball!“ - sagt der Lehrer und setzt sich mit dem Ball auf einen Stuhl.
Der Verkäufer nennt den Namen eines beliebigen Spielers. Er kommt und beschreibt das Spielzeug, das er zum Kauf ausgewählt hat: „Bitte verkaufen Sie mir dieses Spielzeug: Es ist flauschig, orange, es hat einen langen, schönen Schwanz, eine schmale Schnauze und schlaue Augen.“ Der Verkäufer gibt dem Fuchs das Spielzeug. Der Käufer bedankt sich und setzt sich.
Das Spiel geht so lange weiter, bis sich alle Kinder Spielzeug gekauft haben.
Die Rolle des Verkäufers kann abwechselnd von mehreren Personen übernommen werden.
Kinder, die Spielzeug „gekauft“ haben, spielen damit im Zimmer oder bei einem Spaziergang.
Es ist besser, das „Shop“-Spiel nach dem Schlafen zu spielen, bevor man unabhängige Spiele spielt.
Der Lehrer bringt auch Spielsachen in den „Laden“, mit denen die Kinder schon lange nicht mehr gespielt haben, um das Interesse daran zu wecken und sie daran zu erinnern, wie interessant und schön sie sind.
Notiz. Das gleiche Prinzip gilt für das Spiel „Blumenladen“, bei dem Kinder Zimmerpflanzen, ihre Blätter, Stängel und Blüten beschreiben.

Zweck des Spiels. Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zu sein und die Sprache der Kinder zu aktivieren.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und sagt: „Heute spielen wir ein neues Spiel namens
sie ist „Radio“. Wissen Sie, wie man eine Person nennt, die im Radio spricht? Das ist richtig, sie nennen ihn einen Ansager. Heute wird der Sprecher im Radio nach den Kindern unserer Gruppe suchen. Er wird einen von uns beschreiben, und wir werden aus seiner Geschichte erfahren, wer von uns verloren ist. Ich werde zuerst der Ansager sein, hören Sie zu. Aufmerksamkeit! Aufmerksamkeit! Das Mädchen ist verloren. Sie trägt einen roten Pullover, eine karierte Schürze und weiße Schleifen in ihren Zöpfen. Sie singt gut Lieder und ist mit Vera befreundet. Wer kennt dieses Mädchen? Also beginnt der Lehrer das Spiel und zeigt den Kindern ein Beispiel für eine Beschreibung. Die Kinder benennen ein Mädchen aus ihrer Gruppe. „Und jetzt wird einer von euch der Ansager sein“, sagt die Lehrerin. Mithilfe eines Zählreims wird ein neuer Sprecher ausgewählt.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die charakteristischsten Merkmale ihrer Freunde nennen, wie sie sich kleiden, was sie gerne tun und wie sie mit ihren Freunden umgehen.
Wenn der Ansager eine solche Beschreibung gab, dass die Kinder ihren Freund nicht erkennen konnten, antworten alle einstimmig: „So ein Mädchen (Jungen) haben wir nicht!“ Und dann zahlt der Ansager einen Verlust, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Wo war Petja?

Zweck des Spiels. Aktivieren Sie die Denk-, Erinnerungs- und Aufmerksamkeitsprozesse und aktivieren Sie die Sprache von Kindern.
Fortschritt des Spiels. Option 1. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie ein Spiel spielen werden, das ihnen alles in Erinnerung ruft, was sie in ihrem Kindergarten gesehen haben: Welche Räume gibt es, wer ist darin, was ist in jedem Raum, was sie darin machen.
Die Lehrerin sagt: „Stellen wir uns vor, ein neuer Junge, Petja, ist in unseren Kindergarten gekommen. Zusammen mit seiner Lehrerin besichtigte er den Kindergarten. Aber wohin er ging und was er dort sah, wird Petja erzählen. Im Namen von Petya werden Sie alles einzeln erzählen. Sagen Sie dem Raum kein Wort. Wir müssen sie selbst anhand Ihrer Beschreibung erkennen.“
Wenn Kinder bereits mit den Spielen „Rate mal“, „Einkaufen“ und „Radio“ vertraut sind, sollten sie selbstständig und ohne die Hilfe einer Lehrkraft die einzelnen Räume und die Arbeit der Erwachsenen im Kindergarten beschreiben.
Hier sind ungefähre Beschreibungen der Kinder: „Petya ging in einen Raum, in dem viele saubere Sachen auf den Regalen standen.
Leinen Maria Petrowna streichelte ihn, die Waschmaschine brummte.“ (Wäsche.) „Petya schaute in den Raum, in dem Kinder sangen und tanzten und jemand Klavier spielte. Das Zimmer war groß und hell.“ (Saal.)
Die Lehrerin ermahnt die Kinder, nur das zu beschreiben, was Petja im Kindergartengebäude sehen konnte. Wenn ein Kind über etwas spricht, das nicht im Kindergarten ist, gilt es als Verlierer.
Option 2. Sie können dieses Spiel schwieriger machen. Bei der Wiederholung schlägt die Lehrerin vor, sich daran zu erinnern, was Petja sehen konnte, als er zum Kindergartengelände ging. Kinder beschreiben den Standort, Gebäude, Bäume, Sträucher und heben die Merkmale hervor, die den Standort einer Gruppe vom Standort einer anderen Gruppe unterscheiden.
Der Lehrer muss den Wortschatz der Kinder aktivieren, indem er sie auffordert, dasselbe mit anderen Worten zu benennen. Ein Kind beschrieb beispielsweise ein Gemüselager: „Petya ging die Treppe hinunter und sah Gläser mit verschiedenen Früchten, Säften und Kompott auf den Regalen: In den Tüten waren Karotten und in einer großen Kiste Kartoffeln. Es war cool dort. Die Kinder antworten: „Petja ist im Keller gelandet.“ Der Lehrer fordert Sie auf, mit anderen Worten zu denken und zu sagen. Die Antworten der Kinder könnten lauten: „Zum Lebensmittellager“, „Zur Speisekammer“, „Zum Gemüseladen“.
Die Lehrerin bestätigt die Richtigkeit der Antworten der Kinder: „Ja, der Raum, in den Petja geschaut hat, kann anders heißen.“
Option 3. Sie können eine komplexere Option anbieten. Die Lehrerin erzählt den Kindern: „Sie und ich kennen unsere Stadt (oder unseren Bezirk) gut, wir haben mit Ihnen einen Rundgang gemacht, wir haben gesehen, welche Institutionen, Gebäude, Straßen es in der Stadt gibt.“ Aber Petja ist erst vor kurzem in unserer Stadt angekommen. Erzählen Sie uns, wo er bereits war und was er gesehen hat. Und wir werden raten. Kinder sprechen über die Bibliothek, die Schule, das Kino, die Hauptstraße usw.
Der Lehrer hilft den Kindern, die wichtigsten Besonderheiten des beschriebenen Objekts zu erkennen und verdeutlicht das Wissen der Kinder. Ira gab zum Beispiel die folgende Beschreibung: „Petya betrat das Haus. Es gab viele Regale mit Büchern, die Leute standen da und schauten sie sich an.“ Anhand dieser Beschreibung ist es schwer zu erraten, wo Petja war: in einer Buchhandlung oder in einer Bibliothek? Die Lehrerin erläutert die Geschichte des Kindes: „Wurden dort Bücher verkauft oder verschenkt?“ - „Sie haben es verschenkt.“ - „Wo ist Petja gelandet?“ Kinder antworten;
"Zur Bibliothek". - „Was war das Wichtigste in Iras Beschreibung?“ - fragt der Lehrer. „Die Tatsache, dass dort Bücher verteilt wurden.“ - „Wer hat die Bücher herausgegeben?“ - „Bibliothekar.“ - „Wer verkauft Bücher?“ – „Verkäufer.“ - „Wo arbeitet der Verkäufer?“ – „Im Laden.“ Auf diese Weise verdeutlicht und vertieft der Lehrer das Wissen der Kinder über die Umwelt.
Andere Optionen können verwendet werden.
Option 4. Der Lehrer sagt, dass Petja mit seinen Eltern in den Urlaub gefahren ist. Die Kinder sollen erzählen, wohin Petja gehen könnte und was er dort sehen könnte.
Beispielsweise wurde folgende Beschreibung gegeben: „Petya kam zu seiner Großmutter. Ich ging mit ihr spazieren und sah einen langen, langen Stall mit vielen Schweinen darin. Dort wurden sie gefüttert, sie aßen und grunzten.“ Die Kinder antworten: „Petya hat die Kollektivfarm besucht.“
Der Lehrer aktiviert das Denken und den Wortschatz der Kinder und fordert sie auf, darüber nachzudenken, ob sie anders antworten können. Die Kinder geben folgende Antworten: „Petya hat eine Schweinefarm im Dorf besucht.“
„Alle Antworten sind richtig“, resümiert die Lehrerin.
Option 5. Das nächste Mal lädt der Lehrer die Kinder ein, darüber nachzudenken und zu sagen, was Petja sehen könnte, wenn er ein Reisender wäre. Kinder sprechen über Afrika, die Arktis usw. und nutzen dabei ihr vorhandenes Wissen, das sie im Kindergarten und zu Hause erworben haben. Der Lehrer verdeutlicht und vertieft das Wissen der Kinder und ist bestrebt, ihren Wortschatz zu bereichern.
Option 6. Der Lehrer sagt den Kindern, dass Petya wirklich gerne Bücher liest, und schlägt vor: „Lassen Sie ihn über eine Figur im Buch sprechen, und wir werden herausfinden, welches Buch Petya gelesen hat.“ Er warnt davor, dass man nur über die Helden sprechen kann, von denen jeder im Kindergarten liest, sonst kann es nicht jeder erraten.

Hier sind einige Geschichten von Kindern:
"Das kleine Mädchen liebte ihre Großmutter sehr, sie besuchte sie im Wald, brachte ihr Kuchen und Milch und pflückte unterwegs Blumen.“
„Alte Leute lebten am sehr blauen Meer. Der alte Mann fischte und die alte Frau schimpfte ständig mit ihm, sie war wütend und wählerisch.“
„Großvater war sehr nett. Der Frühling kam, das Eis schmolz, der Fluss floss über und die Hasen wussten nicht, wo sie sich verstecken sollten. Er kam mit einem Boot zu ihnen und rettete sie.“

Kinder können sich selbst Spiele über Petja ausdenken. „Lassen Sie Petja den Namen dieses Liedes herausfinden“, schlägt Tanja vor. Eines der Kinder oder alle singen gemeinsam den Text des Liedes, und der Fahrer muss sich dessen Namen und Autor merken. Der Lehrer fördert die kreative Unabhängigkeit. Am Ende des Spiels kann er die Kinder auffordern, zu skizzieren, worüber sie im Spiel „Wo war Petja?“ gesprochen haben.

Was für ein Vogel ist das?

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, Vögel anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.
Fortschritt des Spiels. Dieses Spiel erfordert viel Vorbereitung. Kinder beobachten Vögel, achten auf ihre Besonderheiten (zum Beispiel die Größe und Länge des Schnabels, der Beine, die Farbe der Federn, wo dieser Vogel lebt, was er frisst, wie er schreit oder singt), anhand derer man das herausfinden kann was es für den Vogel ist.
Das Spiel beginnt mit der Ernennung eines Fahrers, der errät, was für ein Vogel angekommen ist. Er rezitiert seine Rätsel und alle anderen wiederholen im Chor bestimmte Wörter (siehe unten). So beschreibt beispielsweise der Fahrer den Kran in einem solchen Spiel:
Ich habe einen Vogel
So, so! -
zeigt mit seinen Händen, wie groß sein Vogel ist. Alle Spieler sagen:

Treiber:
Vogelflügel
So, so! -
und zeigt mit weit ausgebreiteten Armen, wie groß die Flügel des Vogels sind. Alle Spieler:
Der Vogel fliegt, fliegt, fliegt auf uns zu!
Treiber:
Der Schnabel dieses Vogels ist so, so!
Doch der Fahrer ist sich noch nicht sicher, ob die Spieler den Vogel erkannt haben. Er sagt, wo der Vogel lebt, was er frisst usw. und endet mit einer Frage:
Was für ein Vogel ist zu uns geflogen? Ratet mal, was für ein Vogel das ist?
Nicht alle Kinder beantworten die Frage einstimmig, sondern nur eines, auf das der Fahrer zeigt. Wenn das Kind richtig antwortet, sagen die Kinder:
Das ist der Vogel, der zu uns geflogen ist! Das ist der Vogel, der zu uns geflogen ist!
Derjenige, der geraten hat, wird zum Fahrer und gibt eine Beschreibung des Vogels, den er erraten hat.
Wenn die Antwort des Kindes falsch war, teilt ihm der Fahrer mit:
Das ist nicht die Art Vogel, die zu uns gekommen ist! Das ist nicht die Art Vogel, die zu uns gekommen ist!
Dann wendet er sich an den anderen Spieler und wiederholt seine Frage:
Was für ein Vogel ist zu uns geflogen? Ratet mal, was für ein Vogel das ist?
Die als Fahrer genannte Person darf nur einmal raten.
Der neue Treiber beschreibt einen anderen Vogel, der besondere Merkmale aufweist, zum Beispiel einen Adler, einen Papagei, einen Specht, eine Krähe, einen Hahn, eine Gans.
Eine andere Version dieses Spiels ist möglich. Kinder beschreiben verschiedene Tiere: Tiger, Hase, Fuchs, Elefant, Hirsch und viele andere. Sie müssen nur die Wörter ändern:
Ich habe so ein Tier, so!
Jeder sagt die Worte:
Das Biest rennt, rennt, rennt auf uns zu! Usw.

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, zu denken, Fragen logisch zu stellen und richtige Schlussfolgerungen zu ziehen.
Fortschritt des Spiels. Option 1. Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln und erklärt den Namen. „Warum ist dieses Spiel
sogenannt? Denn Sie und ich können die Fragen des Fahrers nur mit den Worten „Ja“ oder „Nein“ beantworten. Der Fahrer geht zur Tür hinaus und wir vereinbaren, welchen Gegenstand wir in unserem Zimmer für ihn wünschen. Er wird kommen und uns fragen, wo sich der Gegenstand befindet, was er ist und wofür er benötigt wird. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten. Erstens werde ich der Fahrer sein. Wenn ich den Raum verlasse, wird Vova Ihnen sagen, welches Objekt er sich wünschen möchte. Dann rufst du mich an.
Der Lehrer geht, betritt dann den Raum und fragt: „Liegt dieser Gegenstand auf dem Boden?“ - "Nein". „An der Wand?“ – „Nein.“ "An der Decke?" - "Ja". "Glas? Sieht es aus wie eine Birne?“ - "Ja". "Birne?" - "Ja".
In der Rolle des ersten Anführers bringt der Lehrer den Kindern bei, Fragen logisch zu stellen. Er erklärt: „Kinder, habt ihr bemerkt, wie ich gefragt habe? Zuerst fand ich heraus, wo sich das Objekt befand, und dann fand ich heraus, was es war. Versuchen Sie, dasselbe zu erraten.“
Dieses Spiel lehrt Kinder, logisch zu denken: Wenn ein Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, kann er an der Wand oder Decke sein. Kinder ziehen nicht sofort die richtigen Schlussfolgerungen. Das passiert so: Nachdem das Kind erfahren hat, dass dieser Gegenstand nicht auf dem Boden liegt, fragt es weiter: „Tisch?“, „Stuhl?“ In solchen Fällen hilft der Lehrer dem Kind, die richtige Schlussfolgerung zu ziehen: „Ira, wir haben dir gesagt, dass der Gegenstand nicht auf dem Boden liegt.“ Wo ist der Stuhl, der Tisch?“ - "Auf dem Boden". „Hätte ich sie benennen sollen?“ - "Nein". „Sie haben herausgefunden, dass sich das Objekt an der Wand befindet. Schauen Sie sich die Gegenstände an der Wand an und erraten Sie, was wir uns gewünscht haben“, schlägt die Lehrerin vor. „Ist es quadratisch?“ – „Ja.“ „Gerahmt?“ - "Ja". „Sind Blumen darauf?“ - "Ja". "Malerei?" - "Ja".
Option 2. Sie können eine komplexere Option anbieten. Der Lehrer macht eine Vermutung für einen Gegenstand, der sich außerhalb des Raumes befindet: „Kinder, es gibt viele Gegenstände, und es wird schwierig sein, sie zu erraten, wenn man nicht weiß, ob sie auf der Erde oder am Himmel sind.“ Haus oder auf der Straße, ob es ein Tier oder eine Pflanze ist.“
Wenn Kinder dieses Spiel mehrmals gespielt haben, beginnen sie schnell, Fragen auszuwählen und den beabsichtigten Gegenstand zu erraten. Die Kinder wünschten sich zum Beispiel die Sonne. Mischa, der Rater, stellt folgende Fragen: „Im Haus? Auf der Straße? Im Garten? Im Wald? Auf der Erde? Im Himmel?" Nachdem er erfahren hat, dass sich das Objekt am Himmel befindet, stellt er folgende Fragen: „Luft? Wolken? Schnee? Spatzen? Rakete? Flugzeug? Sonne?"
Anhand seiner Fragen kann man den Verlauf des logischen Denkens nachvollziehen: Nachdem er erfahren hat, dass sich ein Objekt am Himmel befindet, nennt er nur die Objekte, die dort sein können.

II. SPIELE, DIE DIE FÄHIGKEIT VON KINDERN ENTWICKELN, ILOGISMUS ZU VERGLEICHEN, KONTRAST ZU STELLEN, ILOGISMUS ZU BEACHTEN UND RICHTIGE Schlussfolgerungen zu ziehen

Bevor mit solchen Spielen begonnen wird, führt der Lehrer ein Gespräch mit den Kindern. Im Gespräch erinnert er uns daran, dass die Objekte, die Menschen umgeben, sehr unterschiedlich sind; sie weisen sowohl Unterschiede als auch Gemeinsamkeiten auf. „Jetzt nenne ich zwei Gegenstände, und Sie erzählen, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie ähnlich sie sind“, wendet er sich an die Kinder. „Schauen Sie sich den Tisch und den Stuhl an und vergleichen Sie sie.“
Normalerweise beginnen Kinder, die Zeichen des Unterschieds zu benennen. Dies ist einfacher:
- Sie sitzen auf einem Stuhl, schreiben auf dem Tisch, zeichnen, essen.
„Der Tisch ist größer als der Stuhl“, fahren sie fort.
- Der Tisch hat keine Rückenlehne, der Stuhl jedoch schon.
- Der Tisch hat hohe Beine und der Stuhl hat niedrigere Beine.
- Der Tisch hat eine Abdeckung und der Stuhl hat eine Sitzfläche.
„Haben Sie gesagt, dass ein Tisch und ein Stuhl ähnlich sind oder dass sie nicht gleich sind?“ - fragt der Lehrer. - „Wie unterscheiden sie sich?“ – „Richtig, Sie haben die Zeichen des Unterschieds benannt, das heißt, wie sie sich voneinander unterscheiden.“ Wie ähneln sie sich? Haben sie etwas Ähnliches gemeinsam?“ Dieses Problem ist für Kinder schwieriger zu lösen und daher kann der Lehrer ihnen mit zusätzlichen Fragen helfen: „Sehen Sie, woraus Tisch und Stuhl bestehen, welche Farbe sie haben“ usw.
Kinder antworten:
- Tisch und Stuhl haben die gleiche Farbe. Sie sind gelb.
- Sowohl der Tisch als auch der Stuhl sind aus Holz gefertigt.
- Sie haben scharfe Ecken.
- Tisch und Stuhl haben vier Beine.
- Sowohl der Tisch als auch der Stuhl sind Möbel.
Der Lehrer fasst zusammen: „Jetzt haben Sie die Ähnlichkeitszeichen benannt, also wie Tisch und Stuhl einander ähneln. Dies bedeutet, dass diese Objekte etwas ähnlich und etwas unterschiedlich voneinander sind. Das ist Ihnen selbst aufgefallen. Jetzt machen wir es anders. Ich werde Ihnen von zwei Objekten erzählen, ich werde Ihnen sagen, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie ähnlich sie sind, und Sie versuchen, sie anhand meiner Beschreibung zu erkennen.“ Und der Lehrer beschreibt zum Beispiel zwei Haustiere – eine Kuh und ein Pferd. Dann lädt er die Kinder ein, über zwei Gegenstände zu sprechen und zu benennen, wie sie sich unterscheiden und wie ähnlich sie sind. Der Rest der Kinder wird raten.
Diese Aufgabe ist schwierig, die Kinder führen sie nicht sofort richtig aus und der Lehrer muss die Beschreibungen der Kinder klären und ihnen helfen. Ein Kind macht zum Beispiel ein Rätsel: „Der eine Baum ist dornig, der andere nicht.“ Der Lehrer stellt klar: „Der dornige Baum hat kleine Nadeln, der zweite Baum hat glatte, weiße Rinde.“ Nach der Klärung können Kinder erraten, dass es sich um Fichte und Birke handelt.
Wenn Kinder lernen, Anzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied zwischen Objekten zu finden, bietet ihnen der Lehrer das Spiel „Ähnlich – Unähnlich“ an.

Ähnlich – nicht ähnlich

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, Objekte zu vergleichen, Anzeichen von Unterschieden und Ähnlichkeiten darin zu finden und Objekte anhand der Beschreibung zu erkennen.
Fortschritt des Spiels. Nachdem der Lehrer die Kinder in einen Kreis oder an Tische gesetzt hat, lädt er sie ein, ein neues Spiel mit dem Titel „Ähnlich – nicht ähnlich“ zu spielen.
An die Kinder gerichtet sagt er: „Erinnern Sie sich, Sie und ich haben gelernt, zwei Objekte zu beschreiben, zu sagen, wie ähnlich sie sind und wie sie sich unterscheiden? Heute werden wir so spielen. Jeder wird an zwei Objekte denken, sich daran erinnern, wie sie sich voneinander unterscheiden und wie ähnlich sie sind, und es uns sagen, und wir werden raten. Denken Sie daran (Pause). Ich habe einen Kieselstein in meinen Händen, wem auch immer ich ihn gebe, er wird sich etwas wünschen.“
Die Person, die den Kieselstein erhält, stellt ein Rätsel, zum Beispiel: „Zwei Blumen, eine mit weißen Blütenblättern und einer gelben Mitte, die andere rosa, mit wunderschönen duftenden Blütenblättern, mit Dornen.“ Einer steht auf dem Feld, der andere wächst in einem Blumenbeet.“ Nach einer kurzen Pause gibt der Rater den Kieselstein an einen der Spieler weiter. Er muss schnell antworten und ein Rätsel stellen. Liegt der Rater falsch, zahlt er einen Pfand, der am Ende des Spiels wieder eingelöst wird.
Beispiele für von Kindern erfundene Rätsel.

Galja. „Zwei Käfer krochen. Einer ist klein, rot, mit schwarzen Punkten, der andere ist groß, braun. Der eine summt überhaupt nicht, aber der andere summt viel“ (Marienkäfer und Maikäfer).
Ira. „Die Tiere sind beide wendig. Einer ist grau, der andere ist rot. Sie leben im Wald, einer ist in einem Loch und der andere rennt einfach herum. Der eine liebt die Hähne, der andere greift die Herde an“ (Fuchs und Wolf).
Serjoscha. "Zwei Autos. Einer pflügt das Land, der andere trägt Lasten. Einer klappert laut, der andere fährt leise (Traktor und LKW).

Der Lehrer schlägt vor, beim nächsten Mal Objekte mit weniger auffälligen Unterschieden zum Vergleich auszuwählen. Kinder verstehen diese Aufgabe und beschreiben beispielsweise eine Katze und ein Kätzchen, eine Fichte und eine Kiefer, ein Sofa und eine Bank usw.
Ältere Kinder lieben es, Märchenspiele zu spielen.
Während dieser Spiele entwickeln sie eine kohärente, bildliche Sprache, entwickeln ein Verständnis für Humor und die Fähigkeit, selbst Witze zu machen. Diese Spiele steigern das Interesse der Kinder, sich neues Wissen anzueignen.
Vor dem Spiel stellt der Lehrer fest, ob die Kinder wissen, was Fabeln sind und wo sie sie gehört haben. Kinder antworten, dass eine Fabel eine Fiktion ist, etwas, das im Leben nicht vorkommt; Fabeln kommen oft in Märchen vor. Wenn sie nicht antworten können, wird ihnen der Lehrer selbst davon erzählen.
Er lädt die Kinder ein, eine Fabel aus bekannten Märchen zu erzählen. Kinder erinnern sich: „Rotkäppchen konnte nicht lebend aus dem Bauch des Wolfes kommen“, „Gänse können Iwanuschka nicht auf ihren Flügeln tragen“, „Fische können keine Wunder vollbringen“, „Tiere können nicht sprechen“ usw.
Nachdem die Kinder gelernt haben, Fabeln wahrzunehmen, liest ihnen der Lehrer ein Werk mit Fabeln vor und führt sie in den unterhaltsamen Inhalt ein. Es kommt vor, dass die Kinder Fragen haben, die der Lehrer nicht sofort beantworten kann, zum Beispiel: Schwimmen Elefanten, füllen sie eine Rakete mit Benzin usw. In solchen Fällen verspricht er, den Kindern morgen davon zu erzählen und es herauszufinden selbst gefordert, am nächsten Tag gibt er ihnen immer die richtige Antwort. Andernfalls verlieren die Kinder das Interesse an solchen Spielen.
Beim Spielen sollte man nicht das gesamte Werk mitnehmen, sondern nur einen Teil davon. Anfangs kann die Passage 2-3 Fabeln enthalten, dann können es mehr sein. Die Erfahrung bei der Durchführung von Spielen zeigt, dass Kinder sich 6-7 in der Passage enthaltene Fabeln merken und benennen können. Darauf aufbauend zerlegt der Lehrer die Arbeit selbstständig in semantische Teile.

Wer wird mehr Fabeln bemerken?

Zweck des Spiels. Bringen Sie den Kindern bei, Fabeln und unlogische Situationen zu bemerken und sie zu erklären; die Fähigkeit entwickeln, das Reale vom Imaginären zu unterscheiden.
Fortschritt des Spiels. Die Kinder setzen sich hin, damit sie Chips auf den Tisch legen können. Der Lehrer erklärt die Spielregeln: „Kinder, jetzt lese ich euch Korney Chukovskys Gedicht „Confusion“1 vor. Es wird viele Fabeln darin geben. Versuchen Sie, sie zu bemerken und sich daran zu erinnern. Wer eine Fabel bemerkt, legt einen Chip ab, wer eine andere Fabel bemerkt, legt einen zweiten Chip daneben usw. Wer mehr Fabeln bemerkt, gewinnt. Du kannst den Chip erst ablegen, wenn du die Fabel selbst bemerkt hast.“
Zunächst wird ein kleiner Teil dieses Gedichts gelesen. Das Gedicht wird langsam und ausdrucksvoll gelesen, Orte mit Fabeln werden hervorgehoben.
Nach dem Lesen fragt der Lehrer die Kinder, warum das Gedicht „Verwirrung“ heißt. Dann wird derjenige, der weniger Chips beiseite gelegt hat, gebeten, die Fabeln zu nennen, die ihm aufgefallen sind. Kinder, die mehr Chips haben, benennen die Fabeln, die der Ersthelfer nicht bemerkt hat. Sie können das Gesagte nicht wiederholen. Wenn das Kind mehr Chips als Fabeln in das Gedicht gelegt hat, teilt ihm der Lehrer mit, dass es sich nicht an die Spielregeln gehalten hat und bittet es, beim nächsten Mal aufmerksamer zu sein.
Dann wird der nächste Teil des Gedichts gelesen. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder nicht müde werden, da das Spiel viel geistige Anstrengung erfordert. Wenn der Lehrer am Verhalten der Kinder merkt, dass sie müde sind, muss er mit dem Spielen aufhören. Am Ende des Spiels sollten Sie diejenigen Kinder loben, die weitere Fabeln bemerkt und diese richtig erklärt haben.

Erfinde eine große Geschichte

Das Spiel wird gespielt, nachdem die Kinder das vorherige Spiel mehrmals gespielt haben.
Zweck des Spiels. Bringen Sie den Kindern bei, ihre eigenen Fabeln zu erfinden und sie in ihre Geschichten einzubeziehen, um die Fantasie der Kinder zu fördern.
Fortschritt des Spiels. Den Einstieg in das Spiel bildet das folgende Gespräch des Lehrers: „Schriftsteller und Dichter haben viele interessante, lustige Gedichte, Märchen und Geschichten geschrieben. Sie und ich haben viele davon gelesen. Aber wir können versuchen, uns selbst eine lustige Geschichte auszudenken. Hören Sie sich die Fabel an, die ich mir ausgedacht habe ...“
Eine Beispielgeschichte eines Lehrers:
„Morgens, als die Sonne unterging, stand ich auf und ging zur Arbeit. Ich ging zum Kindergarten und sah dort Kinder. Ich verabschiedete mich von ihnen. Alle antworteten mir fröhlich: „Auf Wiedersehen.“ Wir gingen in den Kindergarten, gingen ins Zimmer, wischten uns die Füße ab und setzten uns sofort zum Frühstück an den Tisch.“
Die Kinder hören aufmerksam zu und benennen dann Fabeln. „Versuchen Sie nun, selbst eine Geschichte mit Fabeln zu erfinden. Wir werden zuhören und Fabeln wahrnehmen“, schlägt die Lehrerin vor.
Hier sind Beispiele für von Kindern erfundene Märchengeschichten: „Ein Mädchen lebte im Wald. Sie hatte einen Zauberstab. Ein Hase ohne Fühler und kurze Ohren galoppierte auf sie zu. Sie wollte ihn berühren, aber der Hase war weg. Sie schaute hin und her – da war kein Hase. Sie hob den Blick und der Hase saß oben auf einer Kiefer und lachte.“
„Ein Mann verließ das Haus und ging spazieren. Er sah ein Boot am Fluss. Er stieg hinein und schwamm. Das Boot kenterte und der Mann stürzte auf den Grund. Er geht unten am Sand entlang und blickt auf einen Hai, der auf ihn zukommt. Sie hat ihn verschluckt, und er hat ihr den Bauch aufgerissen und ist herausgekrochen.“

Bondarenko A.K.

Ratet mal!

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt zu beschreiben, ohne es anzusehen, und wesentliche Merkmale hervorzuheben. einen Gegenstand anhand der Beschreibung erkennen.

Spielregeln. Sie müssen so über das Thema sprechen, dass die Kinder es nicht sofort erraten und Sie sich das Thema nicht ansehen können. In diesem Spiel müssen Sie nur über die Objekte sprechen, die sich im Raum befinden.

Spielaktionen. Vorbei am Kieselstein. Erraten, was der Teilnehmer des Spiels gesagt hat.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, wie sie während des Unterrichts über bekannte Gegenstände gesprochen, Rätsel darüber gemacht und erraten haben, und schlägt vor:

- Lass uns spielen. Lassen Sie uns von den Gegenständen in unserem Zimmer etwas über sich selbst erzählen, und wir werden anhand der Beschreibung erraten, welcher Gegenstand spricht. Wählen Sie etwas für sich selbst und sprechen Sie dafür. Sie müssen nur die Spielregeln befolgen: Wenn Sie über einen Gegenstand sprechen, schauen Sie ihn nicht an, damit wir nicht sofort raten, und sprechen Sie nur über die Gegenstände, die sich im Raum befinden.

Nach einer kurzen Pause (die Kinder müssen einen zu beschreibenden Gegenstand auswählen und sich auf die Antwort vorbereiten) legt der Lehrer jedem Spieler einen Kieselstein in die Hand (anstelle eines Kieselsteins können Sie auch ein Band, ein Spielzeug usw. verwenden). Das Kind steht auf, beschreibt den Gegenstand und gibt den Kieselstein dann an denjenigen weiter, der es erraten wird. Nachdem das Kind geraten hat, beschreibt es seinen Gegenstand und gibt den Kieselstein an den nächsten Spieler weiter, der ihn erraten soll.

Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder sein eigenes Rätsel hat. Findet das Spiel während des Unterrichts statt und nehmen daher alle Kinder der Gruppe daran teil, beträgt die Spieldauer 20 – 25 Minuten.

Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder bei der Beschreibung von Gegenständen deren wesentliche Merkmale benennen, die ihnen helfen, den Gegenstand zu erkennen. Er kann den Fragesteller fragen: „Wo befindet sich dieses Objekt?“ oder: „Wozu dient dieser Gegenstand?“ Aber Sie sollten nicht mit Leitfragen überstürzen. Es ist notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sich an das Objekt und seine Hauptmerkmale zu erinnern und darüber zu sprechen.

Kinder beschreiben Gegenstände wie folgt: „Holz, poliert, davor ist Glas, das kann eine interessante Geschichte erzählen“ (TV), „Eisen, aus Zweigen, steht auf der Fensterbank, von dort hört man den Gesang von ein Vogel“ (Käfig), „Genial, mit einer Schnabel, darin gekochtes Wasser“ (Wasserkocher).

Ein Spielzeugladen

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt zu beschreiben und seine wesentlichen Merkmale zu finden. Erkennen Sie einen Artikel anhand der Beschreibung.

Spielregel. Der Verkäufer verkauft ein Spielzeug, wenn der Käufer gut darüber gesprochen hat.

Spielaktionen. Mithilfe einer Zählmaschine wird ein Verkäufer ausgewählt. Spielen mit gekauftem Spielzeug.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit verschiedenen Spielsachen. Der Lehrer wendet sich an sie und sagt:

— Wir haben einen neuen Laden eröffnet. Schauen Sie, wie viele schöne Spielzeuge darin enthalten sind! Sie können sie kaufen. Aber um ein Spielzeug zu kaufen, müssen Sie eine Bedingung erfüllen: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, und Sie können das Spielzeug nicht ansehen. Anhand Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und es Ihnen verkaufen.

Ein Verkäufer wird mit einer kurzen Zählung ausgewählt. Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt, wie man die Spielregeln befolgt:

- Genosse Verkäufer, ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, aus Gummi, kann springen und alle Kinder lieben es, mit ihr zu spielen.

Der Verkäufer übergibt dem Käufer den Ball.

- Danke, was für ein schöner Ball! - sagt der Lehrer und setzt sich mit dem Ball auf einen Stuhl.

Der Verkäufer nennt den Namen eines beliebigen Spielers. Er kommt und beschreibt das Spielzeug, das er gekauft hat:

„Bitte verkaufen Sie mir dieses Spielzeug: Es ist flauschig, orange, es hat einen langen, schönen Schwanz, eine schmale Schnauze und schlaue Augen.“

Der Verkäufer gibt dem Fuchs das Spielzeug. Der Käufer bedankt sich und setzt sich.

Das Spiel geht so lange weiter, bis sich alle Kinder Spielzeug gekauft haben.

Die Rolle des Verkäufers kann abwechselnd von mehreren Personen übernommen werden.

Kinder, die Spielzeug „gekauft“ haben, spielen damit im Zimmer oder bei einem Spaziergang.

Es ist besser, das Ladenspiel nach dem Schlafen zu spielen, bevor man selbstständig spielt.

Die Lehrerin bringt auch Spielsachen mit in den Laden, mit denen die Kinder schon lange nicht mehr gespielt haben, um das Interesse daran zu wecken und sie daran zu erinnern, wie interessant und schön sie sind.

Notiz. Das gleiche Prinzip gilt für das Spiel „Blumenladen“, bei dem Kinder Zimmerpflanzen, ihre Blätter, Stängel und Blüten beschreiben.

Radio

Didaktische Aufgabe. Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zu sein und die Sprache der Kinder zu aktivieren.

Spielregeln. Sprechen Sie über die charakteristischsten Verhaltens- und Kleidungsmerkmale der Kinder in Ihrer Gruppe. Wer der Ansager so unvollständig beschrieb, dass die Kinder nicht wussten, von wem er sprach, zahlt einen Pfand, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Spielaktionen. Ein Kind wird ausgewählt, um die Rolle des Ansagers zu übernehmen und dabei einen Abzählreim zu verwenden. Verlierer spielen. Erraten Sie anhand der Beschreibung Ihrer Kameraden.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und sagt:

- Heute werden wir ein neues Spiel spielen, es heißt „Radio“. Wissen Sie, wie man eine Person nennt, die im Radio spricht? Das ist richtig, sie nennen ihn einen Ansager. Heute wird der Sprecher im Radio nach den Kindern unserer Gruppe suchen. Er wird jemanden beschreiben und aus seiner Geschichte werden wir herausfinden, wer verloren ist. Ich werde zuerst der Ansager sein, hören Sie zu. Aufmerksamkeit! Aufmerksamkeit! Das Mädchen ist verloren. Sie trägt einen roten Pullover, eine karierte Schürze und weiße Schleifen in ihren Zöpfen. Sie singt gut Lieder und ist mit Vera befreundet. Wer kennt dieses Mädchen?

Also beginnt der Lehrer das Spiel und zeigt den Kindern ein Beispiel für eine Beschreibung. Die Kinder benennen ein Mädchen aus ihrer Gruppe. „Und jetzt wird einer von euch der Ansager sein“, sagt die Lehrerin. Mithilfe eines Zählreims wird ein neuer Sprecher ausgewählt.

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die charakteristischsten Merkmale ihrer Freunde nennen: wie sie sich kleiden, was sie gerne tun, wie sie mit ihren Freunden umgehen.

Wenn der Ansager eine solche Beschreibung gab, dass die Kinder ihren Freund nicht erkennen konnten, antworten alle einstimmig: „So ein Mädchen (Jungen) haben wir nicht!“ Und dann zahlt der Ansager einen Verlust, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Wo war Petja?

Didaktische Aufgabe. Aktivieren Sie die Denk-, Erinnerungs-, Aufmerksamkeits- und Sprachprozesse von Kindern. Respekt vor den arbeitenden Menschen kultivieren.

Spielregel. Man kann nur darüber reden, was sich im Gebäude, auf dem Kindergartengelände oder draußen befindet, also was die Spielregeln vorsehen.

Spielaktionen. Vermutung. Skizzen basierend auf den Handlungssträngen von Geschichten, eine Zeichnung – eine Vermutung.

Fortschritt des Spiels. Variante 1. Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass sie ein Spiel spielen werden, bei dem sie sich an alles erinnern, was sie in ihrem Kindergarten gesehen haben: Welche Räume gibt es, wer ist darin, was ist in jedem Raum, was sie darin machen.

Der Lehrer sagt:

- Stellen wir uns vor, ein neuer Junge, Petja, ist in unseren Kindergarten gekommen. Zusammen mit der Lehrerin besichtigte er den Kindergarten. Aber wohin er ging und was er dort sah, wird Petja erzählen. Im Namen von Petya werden Sie alles einzeln erzählen. Sagen Sie dem Raum kein Wort. Wir müssen sie selbst anhand Ihrer Beschreibung erkennen.

Wenn Kinder bereits mit den Spielen „Rate mal“, „Einkaufen“ und „Radio“ vertraut sind, sollten sie selbstständig und ohne die Hilfe einer Lehrkraft die einzelnen Räume und die Arbeit der Erwachsenen im Kindergarten beschreiben.

Hier sind ungefähre Beschreibungen der Kinder: „Petya ging in einen Raum, in dem viel saubere Wäsche auf den Regalen stand. Maria Petrowna streichelte ihn, die Waschmaschine brummte.“ (Wäsche.) „Petya schaute in den Raum, in dem Kinder sangen und tanzten und jemand Klavier spielte. Das Zimmer war groß und hell.“ (Saal.)

Die Lehrerin ermahnt die Kinder, nur das zu beschreiben, was Petja im Kindergartengebäude sehen konnte. Wenn ein Kind über etwas spricht, das nicht im Kindergarten ist, gilt es als Verlierer.

Option 2. Sie können dieses Spiel schwieriger machen. Bei der Wiederholung schlägt die Lehrerin vor, sich daran zu erinnern, was Petja sehen konnte, als er zum Kindergartengelände ging. Kinder beschreiben den Standort, Gebäude, Bäume, Sträucher und heben die Merkmale hervor, die den Standort einer Gruppe vom Standort einer anderen Gruppe unterscheiden.

Der Lehrer muss den Wortschatz der Kinder aktivieren, indem er sie auffordert, dasselbe mit anderen Worten zu benennen. Ein Kind beschrieb beispielsweise ein Gemüselager: „Petya ging die Treppe hinunter und sah Gläser mit verschiedenen Früchten, Säften und Kompotten auf den Regalen; In den Tüten befanden sich Karotten und in einer großen Kiste Kartoffeln. Es war cool." Die Kinder antworten: „Petja ist im Keller gelandet.“ Der Lehrer fordert Sie auf, mit anderen Worten zu denken und zu sagen. Die Antworten der Kinder könnten lauten: „Zum Lebensmittellager“, „Zur Speisekammer“, „Zum Gemüseladen“.

Die Lehrerin bestätigt die Richtigkeit der Antworten der Kinder: „Ja, der Raum, in den Petja geschaut hat, kann anders heißen.“

Option 3. Sie können eine komplexere Option anbieten. Der Lehrer sagt den Kindern:

— Sie und ich kennen unsere Stadt (oder unseren Bezirk) gut, wir haben einen Rundgang gemacht und gesehen, welche Institutionen, Gebäude, Straßen es in der Stadt gibt. Aber Petja ist erst vor kurzem in unserer Stadt angekommen. Erzählen Sie uns, wo er bereits war und was er gesehen hat. Und wir werden raten.

Kinder sprechen über die Bibliothek, die Schule, das Kino, die Hauptstraße usw.

Der Lehrer hilft den Kindern, die wichtigsten Besonderheiten des beschriebenen Objekts zu erkennen und verdeutlicht das Wissen der Kinder. Ira gab zum Beispiel die folgende Beschreibung: „Petya betrat das Haus. Es gab viele Regale mit Büchern, die Leute standen da und schauten sie sich an.“ Anhand dieser Beschreibung ist es schwer zu erraten, wo Petja war: in einer Buchhandlung oder in einer Bibliothek? Die Lehrerin erläutert die Geschichte des Kindes: „Wurden dort Bücher verkauft oder verschenkt?“ - „Sie haben es verschenkt.“ - „Wo ist Petja gelandet?“ Die Kinder antworten: „Zur Bibliothek“ – „Was war das Wichtigste in Iras Beschreibung?“ - fragt der Lehrer. - „Wer hat die Bücher ausgegeben?“ – „Wer verkauft Bücher?“ – „Wo arbeitet der Verkäufer?“ " - "Im Laden " Auf diese Weise verdeutlicht und vertieft der Lehrer das Wissen der Kinder über die Umwelt.

Option 4. Der Lehrer sagt, dass Petja mit seinen Eltern in den Urlaub gefahren ist. Die Kinder sollen erzählen, wohin Petja gehen könnte und was er dort sehen könnte.

Beispielsweise wurde folgende Beschreibung gegeben: „Petya kam zu seiner Großmutter. Ich ging mit ihr spazieren und sah einen langen, langen Stall mit vielen Schweinen darin. Dort wurden sie gefüttert, sie aßen und grunzten.“ Die Kinder antworten: „Petya hat die Kollektivfarm besucht.“

Der Lehrer aktiviert das Denken und den Wortschatz der Kinder und fordert sie auf, darüber nachzudenken, ob sie anders antworten können. Die Kinder geben folgende Antworten: „Petya hat eine Schweinefarm im Dorf besucht.“

„Alle Antworten sind richtig“, resümiert die Lehrerin.

Option 5. Das nächste Mal fordert der Lehrer die Kinder auf, darüber nachzudenken und zu sagen, was Petja sehen könnte, wenn er ein Reisender wäre. Kinder sprechen über Afrika, die Arktis usw. und nutzen dabei ihr vorhandenes Wissen, das sie im Kindergarten und zu Hause erworben haben. Der Lehrer verdeutlicht und vertieft das Wissen der Kinder und ist bestrebt, ihren Wortschatz zu bereichern.

Option 6. Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass Petja gerne Bücher liest und schlägt vor:

- Lassen Sie ihn über einen der Helden des Buches sprechen, und wir werden herausfinden, welches Buch Petja gelesen hat.

Er warnt davor, dass man nur über die Helden sprechen könne, von denen jeder im Kindergarten liest.

Hier sind einige Geschichten von Kindern:

„Das kleine Mädchen liebte ihre Großmutter sehr, sie besuchte sie durch den Wald, brachte ihr Kuchen und Milch und pflückte unterwegs Blumen.“

„Alte Menschen lebten am sehr blauen Meer. Der alte Mann war beim Angeln und die alte Frau schimpfte ständig mit ihm, sie sei wütend und wählerisch.“

„Großvater war sehr nett. Der Frühling kam, das Eis schmolz, der Fluss floss über und die Hasen wussten nicht, wo sie sich verstecken sollten. Er kam mit einem Boot zu ihnen und rettete sie.“

Was für ein Vogel?

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, Vögel anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.

Spielregeln. Sie müssen den ankommenden Vogel nicht nur mit Worten beschreiben, sondern auch durch Nachahmung seiner Bewegungen. Wer den Vogel richtig benennt, wird Fahrer.

Spielaktionen. Imitieren Sie die Bewegungen verschiedener Vögel und erraten Sie, um welchen Vogel es sich handelt. Die Wahl des Fahrers ist ein Abzählreim.

Fortschritt des Spiels. Dieses Spiel erfordert viel Vorbereitung. Kinder beobachten Vögel, achten auf ihre Besonderheiten (zum Beispiel die Größe und Länge des Schnabels, der Beine, die Farbe der Federn, wo dieser Vogel lebt, was er frisst, wie er schreit oder singt), anhand derer man das herausfinden kann was es für den Vogel ist.

Das Spiel beginnt mit der Ernennung eines Fahrers, der errät, was für ein Vogel angekommen ist. Er rezitiert seine Rätsel und alle anderen wiederholen im Chor bestimmte Wörter. Der Fahrer beschreibt den Kran beispielsweise so:

Ich habe einen Vogel

So, so! —

zeigt mit seinen Händen, wie groß sein Vogel ist.

Alle Spieler sagen:

Der Vogel fliegt, fliegt,

Es fliegt auf uns zu!

Vogelflügel

So, so! —

und zeigt mit weit ausgebreiteten Armen, wie groß die Flügel des Vogels sind.

Alle Spieler:

Der Vogel fliegt, fliegt,

Es fliegt auf uns zu!

Der Schnabel dieses Vogels

So, so!

Doch der Fahrer ist sich noch nicht sicher, ob die Spieler den Vogel erkannt haben. Er sagt, wo der Vogel lebt, was er frisst usw. und endet mit der Frage: „Welcher Vogel ist zu uns geflogen?“ Nicht alle Kinder beantworten die Frage, sondern nur eines (auf wen der Fahrer zeigt). Hat das Kind richtig geantwortet, sagen die Kinder: „Das ist der Vogel, der zu uns geflogen ist!“ Derjenige, der geraten hat, wird zum Fahrer und gibt eine Beschreibung des Vogels, den er erraten hat. Ist die Antwort des Kindes falsch, sagt der Fahrer zu ihm: „Das ist nicht der Vogel, der zu uns gekommen ist.“ Dann wendet er sich an den anderen Spieler und wiederholt die Frage. Die als Fahrer genannte Person darf nur einmal raten.

Der neue Treiber beschreibt einen weiteren Vogel, der besondere Merkmale aufweist, zum Beispiel einen Adler, einen Papagei, einen Specht, eine Krähe, einen Hahn, eine Gans.

Eine andere Version dieses Spiels ist möglich. Kinder beschreiben verschiedene Tiere: Tiger, Hase, Fuchs, Elefant, Hirsch usw. Sie müssen nur die Worte ändern: „Ich habe ein Tier wie dieses!“ Alle sagen: „Das Biest rennt, rennt, rennt auf uns zu!“ Usw.

Nennen Sie drei Dinge

Didaktische Aufgabe. Üben Sie Kinder darin, Objekte zu klassifizieren.

Spielregeln. Nennen Sie drei Objekte mit einem gemeinsamen Wort. Wer einen Fehler macht, zahlt verwirkt.

Spielaktionen. Verlierer spielen. Den Ball werfen und fangen.

Fortschritt des Spiels

„Kinder“, sagt die Lehrerin, „wir haben schon verschiedene Spiele gespielt, bei denen wir schnell das richtige Wort finden mussten.“ Jetzt werden wir ein ähnliches Spiel spielen, aber wir werden nur nicht ein Wort, sondern drei gleichzeitig auswählen. Ich nenne ein Wort, zum Beispiel „Möbel“, und derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, nennt in einem Wort drei Wörter, die man „Möbel“ nennen kann. Welche Gegenstände können mit einem Wort als Möbel bezeichnet werden?

- Tisch, Stuhl, Bett, Sofa.

„Das stimmt“, sagt die Lehrerin, „aber im Spiel müssen Sie nur drei Wörter benennen.“

"Blumen!" - sagt der Lehrer und wirft nach einer kurzen Pause dem Kind den Ball zu. Er antwortet: „Kamille, Rose, Kornblume.“

In diesem Spiel lernen Kinder, drei Artenkonzepte in ein generisches Konzept einzuordnen. In einer anderen Version des Spiels lernen Kinder hingegen, generische Konzepte mithilfe mehrerer spezifischer Konzepte zu finden. Der Lehrer ruft zum Beispiel: „Himbeeren, Erdbeeren, Johannisbeeren.“ Das Kind, das den Ball gefangen hat, antwortet: „Beere.“

Eine komplexere Version des Spiels entsteht, wenn der Lehrer die Aufgabe während eines Spiels ändert: Entweder er benennt bestimmte Konzepte und die Kinder finden allgemeine Konzepte, dann benennt er allgemeine Konzepte oder die Kinder geben bestimmte an. Diese Option wird empfohlen, wenn Kinder häufig verschiedene Spiele zur Klassifizierung von Objekten spielen.

Vögel (Tiere, Fische)

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Tiere, Vögel und Fische zu klassifizieren und zu benennen.

Spielregeln. Sie können einen Vogel (Tier, Fisch) erst benennen, nachdem Sie einen Kieselstein erhalten haben. Sie müssen schnell antworten und dürfen das Gesagte nicht wiederholen.

Spielaktionen. Einen Stein weitergeben, Verluste gewinnen.

Fortschritt des Spiels. Alle Kinder sitzen auf Stühlen in einer Reihe oder um einen Tisch herum oder stehen im Kreis.

Einer der Spieler nimmt einen Gegenstand und reicht ihn seinem rechten Nachbarn mit den Worten: „Hier ist ein Vogel. Was für ein Vogel? Der Nachbar nimmt den Gegenstand entgegen und antwortet schnell: „Adler.“ Dann gibt er das Ding an seinen Nachbarn weiter und sagt sich: „Hier ist ein Vogel. Was für ein Vogel? „Spatz“, antwortet er und gibt den Gegenstand schnell an den nächsten weiter.

Der Gegenstand kann mehrmals herumgereicht werden, bis der Wissensvorrat der Spielteilnehmer erschöpft ist. Sie müssen unverzüglich antworten. Wenn ein Kind zögert, bedeutet das, dass es Vögel nicht gut kennt. Dann beginnen andere Spielteilnehmer, ihm zu helfen, indem sie den Vögeln Namen geben. Derselbe Vogel kann nicht zweimal benannt werden; es muss jedes Mal ein neuer benannt werden. Wenn jemand den Namen zweimal wiederholt, nimmt er ihm einen Verlust ab und zwingt ihn am Ende des Spiels, ihn zurückzukaufen.

Sie spielen auch, indem sie Fische, Tiere und Insekten benennen.

Wer braucht was?

Didaktische Aufgabe.Üben Sie Kinder in der Klassifizierung von Objekten und in der Fähigkeit, Objekte zu benennen, die für Menschen eines bestimmten Berufs erforderlich sind.

Spielregeln und Spielaktionen. Das gleiche wie im vorherigen Spiel.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt:

- Und heute werden wir uns daran erinnern, was Menschen unterschiedlicher Berufe zum Arbeiten brauchen. Ich rufe die Person von Beruf an und Sie sagen mir, was sie für ihren Job braucht. "Schuster!" - sagt der Lehrer.

„Nägel, ein Hammer, Leder, Stiefel, Stiefel, ein Auto, eine Pfote“, antworten die Kinder.

Der Lehrer nennt Berufe, die den Kindern dieser Gruppe bekannt sind: Arzt, Krankenschwester, Lehrer, Kindermädchen, Hausmeister, Fahrer, Pilot, Koch usw.

Wenn Kinder das Interesse am Spiel nicht verlieren, können Sie die umgekehrte Möglichkeit anbieten. Der Lehrer benennt Gegenstände für die Arbeit von Menschen eines bestimmten Berufs, und die Kinder benennen den Beruf.

„Er liest, redet, lehrt Zeichnen, Bildhauen, tanzt und singt, spielt“, sagt der Lehrer und wirft den Ball einem der Spieler zu.

„Lehrer“, antwortet er und wirft ihr den Ball zu.

Bei diesem Spiel, wie auch bei anderen Spielen, bei denen die Regeln eine schnelle Reaktionsfähigkeit vorsehen, ist es notwendig, sich an die individuellen Eigenschaften der Kinder zu erinnern. Es gibt langsame Kinder. Ihnen muss beigebracht werden, schneller zu denken, aber dies sollte sorgfältig geschehen. Es ist besser, ein solches Kind zuerst zur Antwort zu rufen, da zu Beginn des Spiels eine große Auswahl an Wörtern zur Verfügung steht. Die Lehrerin ermutigt das Kind mit den Worten: „Vitya hat schnell das richtige Wort gefunden. Gut gemacht!" Es ist die Reaktionsgeschwindigkeit, die hervorgehoben wird.

Wurzelspitzen

Didaktische Aufgabe. Üben Sie die Kinder darin, Gemüse zu klassifizieren (basierend auf dem Prinzip: Was ist essbar – die Wurzel oder die Frucht am Stiel).

Spielregeln. Sie können nur mit zwei Worten antworten: Tops und Roots. Wer einen Fehler macht, zahlt verwirkt.

Spielaktion. Verlierer spielen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer klärt mit den Kindern, wie sie Spitzen und welche Wurzeln nennen: „Wir nennen die essbare Wurzel eines Gemüses Wurzeln und die essbaren Früchte am Stiel Spitzen.“ Der Lehrer benennt ein Gemüse und die Kinder antworten schnell, was darin essbar ist: die Spitzen oder Wurzeln. Der Lehrer mahnt die Kinder zur Vorsicht, da einige Gemüsesorten beide Lebensmittel enthalten (siehe Reis).

Der Lehrer ruft: „Karotte!“ Kinder antworten: „Wurzeln“, „Tomate!“ - „Tops.“ "Zwiebel!" - „Tops und Wurzeln.“ Derjenige, der einen Fehler macht, zahlt einen Verlust, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Der Lehrer kann eine andere Option anbieten; Er sagt: „Tops“, und die Kinder erinnern sich an Gemüse, dessen Tops essbar sind. Dieses Spiel lässt sich gut nach einem Gespräch über Gemüse und Gartenarbeit spielen.

Wer kann die meisten Objekte benennen?

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, Gegenstände nach ihrem Herstellungsort zu klassifizieren.

Spielregeln. Sie können erst antworten, nachdem Sie den Ball gefangen haben. Die Person, die den Gegenstand benennt, wirft den Ball einem anderen Teilnehmer zu.

Spielaktionen. Den Ball werfen und fangen. Wer sich nicht erinnern kann, verpasst seinen Zug, schlägt den Ball auf den Boden, fängt ihn und wirft ihn dann dem Fahrer zu.

Fortschritt des Spiels. Nach einem Vorgespräch darüber, dass die Gegenstände um uns herum von Menschen in Fabriken, Mühlen hergestellt oder auf Staats- und Kolchosen angebaut wurden, bietet der Lehrer das Spiel „Wer kann die meisten Gegenstände benennen?“ an.

„Was wurde im Werk (Fabrik) gemacht?“ - fragt der Lehrer und wirft den Ball einem der Spieler zu. „Autos“, antwortet er und wirft den Ball dem nächsten zu. Kinder achten darauf, dass ihre Antworten richtig sind und das Gesagte nicht wiederholt wird.

„Was wurde auf der Kolchose (Staatsfarm) angebaut?“ - fragt der Lehrer. Kinder nennen: Flachs, Kartoffeln, Roggen, Weizen.

In einem solchen Spiel wird das Wissen der Kinder verdeutlicht. Kinder lernen zum Beispiel, dass Getreide von Kollektivbauern angebaut wird und Brot von Arbeitern in Bäckereien und Bäckereien gebacken wird.

Indem man Kinder daran erinnert, dass in die Herstellung fast aller Gegenstände menschliche Arbeit investiert wird, wird ihnen eine fürsorgliche Haltung allen Dingen gegenüber vermittelt.

Natur und Mensch

Didaktische Aufgabe. Festigung und Systematisierung des Wissens der Kinder darüber, was der Mensch erschafft und was die Natur dem Menschen schenkt.

Die Spielregeln und Spielaktionen sind die gleichen wie im vorherigen Spiel.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, in dem er ihnen das Wissen verdeutlicht, dass die Gegenstände um uns herum entweder von Menschenhand gefertigt sind oder in der Natur existieren und die Menschen sie nutzen; Beispielsweise gibt es in der Natur Wälder, Kohle, Öl und Gas, aber Häuser, Fabriken und Transportmittel werden von Menschen geschaffen.

„Was wird vom Menschen gemacht?“ - Der Lehrer fragt und reicht einem der Spieler einen Gegenstand (oder wirft einen Ball). Nach mehreren Antworten der Kinder stellt er eine neue Frage: „Was wird von der Natur geschaffen?“

Während des Spiels führt der Lehrer ein kurzes Gespräch mit den Kindern darüber, wie Menschen die Natur nutzen, um das Leben der Menschen zu verbessern, und gleichzeitig kümmern sich die Menschen um die Natur: Sie schützen Wälder vor Bränden, reinigen Teiche, Seen und Flüsse, schützen Tiere und Vögel.

Und wenn Du...

Didaktische Aufgabe. Fördern Sie Intelligenz, Einfallsreichtum und die Fähigkeit, Wissen den Umständen entsprechend anzuwenden.

Spielregeln. Nachdem Sie einen Kieselstein erhalten haben, können Sie nur eine Transportart nennen. Das oben Gesagte kann nicht wiederholt werden.

Spielaktionen. Wer einen Fehler gemacht hat, führt am Ende des Spiels nach den Anweisungen der Spieler verschiedene Aktionen aus.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beginnt das Spiel mit der folgenden Einleitung:

— Einmal beschlossen die Kinder aus dem Kindergarten, eine Reise in ihr Heimatland zu unternehmen. Jeder wollte reisen, aber es hat nichts für ihn geklappt; es stellte sich heraus, dass jeder anders reisen wollte. Was haben die Kinder dieses Kindergartens Ihrer Meinung nach geboten? Wo und was wollten sie machen? Jede Person kann nur eine Route anbieten und eine Wiederholung ist nicht möglich.

Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer gibt einem der Spieler einen Gegenstand (Kiesel, Eichel, Würfel). Der Beschenkte sagt, wo und worauf er hingehen möchte und gibt den Gegenstand an den neben ihm sitzenden Teilnehmer weiter. So wandert der Gegenstand von Hand zu Hand, bis alle Transportmittel benannt sind. Kinder erinnern sich an alles: Boote, Flöße, Rentiergespanne, Raketen usw.

Kaputtes Telefon

Didaktische Aufgabe. Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit bei Kindern.

Spielregeln. Das Wort muss so übermittelt werden, dass in der Nähe sitzende Kinder es nicht hören können. Wer das Wort falsch eingegeben hat, also das Telefon beschädigt hat, rückt auf den letzten Stuhl.

Spielaktion. Flüstere das Wort dem Spieler neben dir ins Ohr.

Fortschritt des Spiels. Kinder wählen einen Anführer anhand eines Abzählreims. Alle sitzen auf Stühlen, die in einer Reihe aufgestellt sind. Der Leiter sagt leise (ins Ohr) ein Wort zu seinem Sitznachbarn, dieser gibt es an den nächsten weiter usw. Das Wort muss das letzte Kind erreichen. Letzteren fragt der Moderator: „Welches Wort haben Sie gehört?“ Wenn er das vom Moderator vorgeschlagene Wort sagt, funktioniert das Telefon. Wenn das Wort falsch ist, fragt der Fahrer nacheinander alle (beginnend mit dem letzten), welches Wort sie gehört haben. Auf diese Weise erfahren sie, wer einen Fehler gemacht und „das Telefon beschädigt“ hat. Der Täter nimmt den Platz des letzten in der Reihe ein.

Das Spiel wird in der unterrichtsfreien Zeit gespielt. Sie beruhigt Kinder nach Spielen im Freien.

Fliegt – fliegt nicht

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Die auditive Aufmerksamkeit bei Kindern entwickeln, die Ausdauer kultivieren.

Spielregel. Nur wenn ein Flugobjekt benannt wird, müssen Sie die Hand heben.

Spielaktionen. Knie klopfen, Hände heben, Verluste gewinnen.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis und legen die Hände auf die Knie. Der Lehrer erklärt die Spielregeln:

- Ich werde Gegenstände benennen und fragen: „Fliegt es?“, zum Beispiel: „Fliegt die Taube?“ Fliegt das Flugzeug? usw. Wenn ich ein Objekt nenne, das tatsächlich fliegt, heben Sie Ihre Hände. Wenn ich ein nicht fliegendes Objekt nenne, sollten Sie Ihre Hände nicht heben. Sie müssen aufpassen, denn ich werde meine Hände sowohl dann heben, wenn das Objekt fliegt, als auch wenn es nicht fliegt. Wer einen Fehler macht, muss eine Strafe zahlen.

Die Lehrerin und die Kinder klopfen sich auf die Knie und sagen: „Lass uns gehen, lass uns gehen“, dann beginnt die Lehrerin das Spiel: „Fliegt die Dohle?“ - und hebt die Hände. Die Kinder antworten: „Es fliegt“ und heben ebenfalls die Hände. „Fliegt das Haus?“ - fragt der Lehrer und hebt die Hände. Die Kinder schweigen.

Viele Jungs heben zu Beginn des Spiels aufgrund von Nachahmung jedes Mal unwillkürlich die Hand. Aber das ist der Sinn des Spiels: im Takt zu bleiben und nicht die Hand zu heben, wenn ein nicht fliegendes Objekt genannt wird. Wer nicht widerstehen konnte, zahlt einen Verlust, der am Ende des Spiels eingelöst wird.

Farben

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Um die auditive Aufmerksamkeit und das schnelle Denken von Kindern zu entwickeln.

Spielregeln. Die Teilnehmer wählen nach Belieben ihre eigenen Farben. Wem die Auswahl einer Farbe schwerfällt, dem hilft der Besitzer dabei. Sie können nicht die gleichen Farben wählen. Alle Farben müssen unterschiedlich sein. Nennt der Fahrer einen Lack, der sich unter den Spielern befindet, nimmt er ihn mit nach Hause.

Spielaktionen. Dialog zwischen Moderator und Moderator; Springen „auf einem Bein entlang der Strecke“, wenn keine solche Farbe vorhanden ist.

Fortschritt des Spiels. Für dieses Spiel müssen Sie den Besitzer der Farben und den Rater Senka Popov auswählen. Der Rest wird Farbe sein.

Senka Popov tritt beiseite und der Eigentümer und die Maler einigen sich in aller Stille darauf, wer welche Farbe malen soll. Der Besitzer gibt den Farben einen Namen, oder er wählt selbst einen Namen. Es ist unmöglich, dass zwei Farben gleich sind. Der Besitzer muss sich gut merken, welcher der Spieler welche Farbe hat. Beim Verteilen der Farben hocken sich die Farben und der Besitzer hin und tun so, als würden sie schlafen. Dann kommt Senka Popov. Er kommt, klopft mehrmals an die Tür und sagt:

- Klopf klopf!

Der Besitzer wacht auf, steht auf und fragt:

- Wer ist da?

- Senka Popov!

- Warum bist du gekommen?

- Für Farbe!

- Für welches?

- Für den Blauen!

Wenn es unter den Farben keine solche Farbe gibt, sagt der Eigentümer:

- So etwas haben wir nicht!

Und alle Farben klatschen in die Hände und sagen:

Gehen Sie den blauen Weg entlang

Sie finden blaue Stiefel

Durchfall, Durchfall

Bringen Sie es auch zu uns!

Senka geht weg, kommt dann wieder zurück und führt das gleiche Gespräch mit dem Besitzer fort.

Wenn die von Senka gewünschte Farbe verfügbar ist, nimmt er sie mit ins Haus und kehrt dann noch einmal zum Besitzer zurück, um eine andere Farbe zu holen. Wenn Senka dem Besitzer alle Farben wegnimmt, endet das Spiel.

Wer bist du?

Didaktische Aufgabe. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit von Kindern auf Wörter.

Spielregel. Sie müssen erst aufstehen, nachdem die Rolle benannt wurde.

Spielaktionen. Die Spieler stehen auf und nicken, sobald ihre Rolle genannt wird.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erfindet eine Geschichte. Jeder Spieler bekommt in dieser Geschichte eine Rolle. Wenn zum Beispiel eine Geschichte über einen Familienausflug erzählt wird, dann könnten die Rollen sein: Mutter, Vater, Junge, Großvater, Großmutter, Zug, Koffer, Fahrkarte usw.

Sobald die Rolle in der Geschichte benannt ist, steht das Kind auf, nickt mit dem Kopf und setzt sich. Wenn er vergisst, rechtzeitig aufzustehen, muss er hinter dem Stuhl stehen und aufmerksam zuhören, wenn seine Rolle erneut aufgerufen wird. Nachdem es gehört hat, sollte das Kind nicken, dann kann es sich setzen.

Zuerst müssen Sie es langsam erzählen und an bestimmten Stellen kurze Pausen einlegen. Das Spiel kann komplizierter werden, wenn man es schneller erzählt und die gleiche Rolle öfter benennt. In diesem Fall sollte das Kind besonders aufmerksam sein.

Notiz. Ähnliche Spiele können auch in anderen Spielen gespielt werden, zum Beispiel: Den Kindern werden die Namen verschiedener Blumen und Früchte gegeben. Der Lehrer bezieht ihre Namen in seine Geschichte ein, und Kinder spielen die Rollen von Blumen, Früchten, stehen auf, sobald ihre Rolle genannt wird, können sich drehen usw.

Und I

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Um die Intelligenz, Ausdauer und den Sinn für Humor von Kindern zu entwickeln.

Spielregel. Sie können der Geschichte des Lehrers Sätze mit nur zwei Wörtern hinzufügen: „und ich“. (Seien Sie vorsichtig.)

Spielaktion. Verlierer spielen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln:

- Ich werde dir eine Geschichte erzählen. Wenn ich während der Geschichte innehalte, sagen Sie die Worte „und ich“, wenn diese Worte Sinn ergeben. Wenn sie nicht der Bedeutung entsprechen, besteht keine Notwendigkeit, sie auszusprechen (wer auch immer sie ausspricht, zahlt eine Strafe).

Der Lehrer beginnt: „Eines Tages gehe ich zum Fluss. ..“

Kinder: „Ich auch.“

— Ich pflücke Blumen und Beeren. ..

— Unterwegs stoße ich auf eine Henne mit Küken.

(Kinder schweigen.)

- Sie picken die Körner. . .

(Kinder schweigen.)

— Sie gehen auf einer grünen Wiese.

Plötzlich flog ein Drachen herein.

(Kinder schweigen.)

— Die Hühner und die Henne hatten Angst. . .

(Kinder schweigen.)

Und sie rannten weg.

Wenn jemand zur falschen Zeit die Worte „und ich“ ausspricht, wird das bei den Kindern für Gelächter sorgen, und das Kind, das sich beeilt hat zu antworten, wird eine Strafe zahlen.

Wenn die Kinder die Spielregeln verstehen, erfinden sie selbst Kurzgeschichten und fungieren als Moderator.

Wir werden nicht sagen, wo wir waren

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Einfallsreichtum, Intelligenz und die Fähigkeit zur Transformation bei Kindern zu entwickeln.

Spielregel. Imitieren Sie die Handlungen von Menschen unterschiedlicher Berufe, damit Kinder ihren Beruf erkennen und benennen.

Spielaktionen. Nachahmung von Arbeitsaktionen, Raten, Losziehen.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt. Die Gruppen verteilen sich in verschiedene Richtungen und vereinbaren, welche Aktivität sie darstellen werden. Eine Gruppe zeigt die Bewegungen, die zweite Gruppe muss anhand der Bewegungen erraten, was die Kinder machen. Sie stellen Tätigkeiten dar, mit denen sie vertraut sind und die sie oft beobachtet haben, wie zum Beispiel Wäsche waschen, Schuhe putzen, ein Buch lesen usw.

Interessanter wird es, wenn die Kinder nicht die gleichen, sondern unterschiedliche Bewegungen ausführen, zum Beispiel einige „waschen“, andere „Wäsche aufhängen“, andere „bügeln“.

Durch das Los wird ermittelt, welche Gruppe den Wunsch äußern wird. Diese Gruppe von Kindern kommt zum zweiten und sagt: „Wir werden Ihnen nicht sagen, wo wir waren, aber wir zeigen Ihnen, was wir getan haben“, und sie zeigen die Aktionen. Die zweite Gruppe rät. Wenn die Kinder raten, laufen diejenigen, die es erraten haben, weg und diejenigen, die es erraten haben, holen sie ein.

Das Spiel wiederholt sich: Wer geraten hat, rät jetzt.

Dieses Spiel eignet sich gut für einen Spaziergang außerhalb des Unterrichts. Das Spiel wird mit Kindern unterschiedlichen Alters gespielt; Je älter Kinder werden, desto komplexer werden die Aktionen, die sie sich ausdenken.

Fanta

Volksspiel

Didaktische Aufgabe. Trainieren Sie Kinder in der richtigen Auswahl von Wörtern, in der Fähigkeit, Fragen logisch zu stellen, schnell und richtig zu antworten und die Verwendung verbotener Wörter zu vermeiden.

Spielregel. Verwenden Sie keine verbotenen Wörter.

Spielaktion. Einlösung verfallener Beträge.

Fortschritt des Spiels. Alle Teilnehmer sitzen auf Stühlen, die im Kreis oder in einer Reihe an der Wand aufgestellt sind.

Durch Los oder Zählung wird einer der Spieler zum Anführer bestimmt.

Der Anführer geht um alle Spieler herum, bleibt vor einem von ihnen stehen und sagt:

Großmutter schickte hundert Rubel:

Kaufen Sie, was Sie wollen,

Nehmen Sie nicht Schwarz und Weiß

Sagen Sie nicht „Ja“ oder „Nein“!

Danach beginnt er ein Gespräch mit dem Spieler und stellt ihm Fragen. Sie müssen schnell antworten, sonst wird das Spiel uninteressant. Sie können die Fragen mit allem beantworten, was Sie wollen, verwenden Sie jedoch nicht die Wörter schwarz, weiß, ja, nein. Wer einen Fehler macht, gibt dem Präsentator einen Verlust. Der Moderator versucht sicherzustellen, dass das Kind, dem Fragen gestellt werden, mindestens eines der verbotenen Wörter ausspricht. Das Gespräch läuft ungefähr so ab:

-Welches Hemd trägst du?

- Wie blau ist es? Sie ist weiß!

Der Befragte möchte Nein sagen, aber Nein kann nicht gesagt werden.

- Es ist grün!

- Welches Grüne? Sie ist schwarz!

- Blau.

- So blau! Sie ist weiß!

Und hier macht der Spieler eine Reservierung. „Nein, nicht weiß!“ - er widerspricht. Dafür wird er doppelt bestraft, da er sowohl Nein als auch Weiß gesagt hat. Der Täter gibt zwei Verluste.

Der Anführer geht also um alle Spieler herum. Manche machen Fehler nicht lange, andere machen Fehler sofort und zahlen dafür. Nach dem Spiel beginnt die Einlösung der Verluste. Dies ist ein neues, aber auch sehr unterhaltsames Spiel.

Und umgekehrt

Didaktische Aufgabe. Um die Intelligenz und das schnelle Denken von Kindern zu entwickeln.

Spielregel. Nennen Sie Wörter, deren Bedeutung nur entgegengesetzt ist.

Spielaktionen. Den Ball werfen und fangen.

Fortschritt des Spiels. Kinder und Lehrer sitzen im Kreis auf Stühlen. Der Lehrer sagt ein Wort und wirft einem der Kinder einen Ball zu; Das Kind muss den Ball fangen, ein Wort sagen, das die entgegengesetzte Bedeutung hat, und den Ball erneut dem Lehrer zuwerfen. Der Lehrer sagt: „Vorwärts.“ Das Kind antwortet: „Zurück“ (rechts – links, oben – unten, weit – nah, hoch – niedrig, oben – unten, innen – außen, weiter – näher). Sie können nicht nur Adverbien, sondern auch Adjektive und Verben aussprechen: weit – nah, oben – unten, rechts – links, binden – lösen, nass – trocken usw. Wenn es demjenigen, dem der Ball zugeworfen wurde, schwerfällt zu antworten, Die Kinder sagen auf Vorschlag des Lehrers im Chor das richtige Wort.

Vervollständigen Sie das Angebot

Didaktische Aufgabe. Zur Entwicklung von Sprachaktivität und schnellem Denken bei Kindern.

Spielregeln. Sie müssen ein Wort finden und sagen, um einen vollständigen Satz zu bilden. Sie müssen nur ein Wort hinzufügen.

Die Spielaktionen sind die gleichen wie im vorherigen Spiel.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt einige Wörter des Satzes und die Kinder müssen neue Wörter hinzufügen, um einen vollständigen Satz zu bilden, zum Beispiel: „Mama hat es gekauft.“ . ." - ". . „Bücher, Notizbücher, Aktentasche“, fahren die Kinder fort.

Sagen Sie das Wort mit dem richtigen Ton

Didaktische Aufgabe. Phonemisches Bewusstsein und schnelles Denken bei Kindern entwickeln.

Spielregel. Wer nicht schnell und richtig ein Wort für einen bestimmten Laut benennen und den Ball werfen kann, zahlt einen Abzug.

Spielaktion. Der Spieler, der richtig antwortet, wirft den Ball genau zu einem beliebigen Spieler.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt:

- Überlegen Sie sich ein Wort mit dem Laut a (wirft den Ball einem der Spieler zu).

Das Kind antwortet:

„Hut“ und wirft den Ball dem nächsten Spieler zu. Usw. Der Lehrer benennt einen anderen Laut und die Kinder merken sich Wörter mit diesem Laut. Wer ein Wort nicht schnell benennen kann oder ein Wort benennt, das nicht den geforderten Klang hat, zahlt einen Verzug.

Diese Spiele finden im Rahmen einer Unterrichtsstunde zur Entwicklung einer Klangkultur der Sprache statt.

Wer weiß, lass ihn weiterzählen

Didaktische Aufgabe. Um bei Kindern die Fähigkeit zu stärken, Zahlen in der natürlichen Reihe innerhalb von 10 in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge, beginnend mit einer beliebigen Zahl, korrekt zu benennen; entwickeln Sie schnelles Denken und auditive Aufmerksamkeit.

Spielaktionen. Den Ball werfen und fangen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer hat einen Ball in der Hand. Er sagt:

- Sechs sieben acht neun zehn.

„Das stimmt“, sagt der Lehrer und wirft den Ball einem anderen Spieler zu und ruft eine beliebige andere Nummer an.

Eine Komplikation könnte sein: Der Lehrer warnt die Kinder.

- Kinder, seid vorsichtig! Ich kann den Ball dem nächsten Spieler zuwerfen, bevor Sie bis 10 zählen, und ihm sagen: „Zählen Sie weiter.“ Sie müssen sich merken, bei welcher Nummer Ihr Freund angehalten hat, und weiterzählen. Ich sage zum Beispiel: „Vier“ und werfe den Ball zu Vova. Er zählt bis acht, ich nehme ihm den Ball ab und werfe ihn Vitya zu mit den Worten: „Zähl weiter.“ Vitya fährt fort: „Neun, zehn.“

Eine weitere Variante dieses Spiels könnte das Vorher-Nachher-Spiel sein. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt: „Bis fünf.“ Das Kind muss die Zahlen bis fünf nennen, also eins, zwei, drei, vier. Wenn der Lehrer sagt: „Nach fünf“, müssen die Kinder die Zahlen nennen: sechs, sieben, acht, neun, zehn.

Das Spiel sollte in einem schnellen Tempo gespielt werden.

Es war – es wird sein

Didaktische Aufgabe. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft.

Spielregel. Sie können die Worte des Gedichts nur mit den Worten „ist“, „war“, „wird sein“ beantworten.

Spielaktionen. Den Ball werfen und fangen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer schlägt vor, sich ein kurzes Gedicht anzuhören und zu sagen, ob das, was darin steht, war oder sein wird: A. Bartos Gedichte „Toys“ erfüllen diesen Zweck gut. Zum Beispiel:

Der Stier geht, schwankt,

Seufzt beim Gehen:

- Oh, das Brett geht zur Neige,

Jetzt werde ich fallen!

Kinder sagen: „Es schwingt“ – das ist jetzt, aber „Ich falle“ – das kommt später.“

Sie ließen Mischka auf den Boden fallen,

Sie rissen Mischka die Pfote ab.

Ich werde ihn immer noch nicht verlassen -

Weil er gut ist.

Kinder sagen: „Ich habe es fallen lassen“ – es ist passiert, „Ich werde es nicht fallen lassen“ – es wird passieren.“

Anschließend erklärt der Lehrer die Spielregeln:

- Kinder, ich werde Wörter aussprechen, und ihr antwortet mir mit nur einem von drei Wörtern: „ist“, „war“ oder „wird sein“ – das, das zur Bedeutung passt. Der Lehrer spricht Verben in der Gegenwarts-, Vergangenheits- und Zukunftsform aus und die Kinder antworten.

Dieses Spiel kann kompliziert sein, und dann sagt der Lehrer „ist“, „war“ oder „wird“ und die Kinder werden sich andere Wörter ausdenken, deren Bedeutung für die Bildung eines Satzes geeignet ist.

„Das wird es sein“, sagt der Lehrer. „Was fällt Ihnen für dieses Wort ein?“

- Ich werde lernen.

- Ich werde ein Pionier sein.

„Wir gehen zur Oma“, antworten die Kinder.

- Rechts. Das alles wird Sie auch in Zukunft begleiten. Jetzt

lass uns spielen. Wenn ich das Wort sage, seid ihr alle bereit zu antworten, aber nur derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, wird antworten.

„Ja“, beginnt der Lehrer und wirft nach einer kurzen Pause den Ball einem der Spieler zu.

- Ich sitze.

- Ich lese.

- Wir zeichnen.

- Wir arbeiten daran. Usw.

Ein solches Spiel, das das Wissen der Kinder über die Zeitformen von Verben festigt, wird zur Entwicklung von schnellem Denken und schneller Auffassungsgabe beitragen.

Beende den Satz

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, kausale Zusammenhänge zwischen Phänomenen zu verstehen; Üben Sie sie darin, die richtigen Wörter zu wählen.

Spielregel. Der Satz wird durch denjenigen vervollständigt, auf den der Pfeil zeigt.

Spielaktion. Pfeildrehung.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beginnt den Satz: „Ich ziehe einen warmen Pelzmantel an, um ...“ – und fordert die Kinder auf, ihn zu beenden. Kinder sagen: „... warm sein... spazieren gehen... um nicht zu frieren.“ Die Antwort, auf die der Pfeil zeigt.

Der Lehrer muss im Vorfeld einige Sätze vorbereiten, zum Beispiel: „Wir haben das Licht angemacht, weil ...“, „Die Kinder haben Panamahüte aufgesetzt, weil ...“, „Wir haben die Setzlinge gegossen, damit ...“ Usw.

Das nächste Mal können Sie die Kinder auffordern, selbst unvollendete Sätze auszudenken.

Wer weiß mehr?

Didaktische Aufgabe. Das Gedächtnis der Kinder entwickeln; ihr Wissen über Themen erweitern; kultivieren Sie Persönlichkeitsqualitäten wie Einfallsreichtum und Intelligenz.

Spielregel. Denken Sie daran und benennen Sie, wie derselbe Artikel verwendet werden kann.

Spielaktion. Wettbewerb – wer kann die meisten Verwendungsmöglichkeiten des Artikels nennen?

Fortschritt des Spiels. Die Kinder sitzen zusammen mit dem Lehrer auf Stühlen im Kreis. Der Lehrer sagt:

— Ich habe ein Glas in meiner Hand. Wer kann sagen, wie und wofür es verwendet werden kann?

Kinder antworten:

- Tee trinken, Blumen gießen, Müsli abmessen, Setzlinge abdecken, Bleistifte aufstellen.

„Das stimmt“, bestätigt die Lehrerin und ergänzt bei Bedarf die Antworten der Kinder: „Jetzt lasst uns spielen.“ Ich werde verschiedene Gegenstände benennen, und Sie werden sich merken und benennen, was Sie damit machen können. Versuchen Sie, so viel wie möglich zu sagen.

Der Lehrer wählt im Voraus die Wörter aus, die er den Kindern während des Spiels anbieten wird.

Finde den Reim

Didaktische Aufgabe. Bringen Sie den Kindern bei, Reimwörter auszuwählen.

Spielregeln. Wählen Sie Wörter, die sich reimen, und antworten Sie wie gewünscht.

Spielaktionen. Wiederholung reimender Wörter; Spiel mit Worten.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich das Gedicht anzuhören und darauf zu achten, welche Wörter darin ähnlich klingen:

Da ist eine Katze mit Schnurrbart,

Er wandert durch den Kindergarten.

Und die Ziege ist gehörnt

Folgt der Katze.

Die Wörter „Schnurrbart“, „Gehörnt“, „Spaziergänge“, „Wanderer“ werden durch die Intonation hervorgehoben.

Kinder benennen die Wörter: „schnurrbärtig“ und „gehörnt“, „wandert“ und „geht“.

„Das stimmt, Kinder, diese Wörter klingen ähnlich, sie reimen sich“, sagt die Lehrerin. „Jetzt spielen wir ein Spiel namens „Find the Rhyme“. Ich werde ein Wort aussprechen, und Sie werden einen Reim dafür wählen, das heißt ein Reimwort.

Der Lehrer wählt im Voraus Wörter aus, die sich leicht reimen lassen. Wenn das Kind ein Wort nennt, das sich nicht reimt, bietet der Lehrer an, zuzuhören, wie beide Wörter klingen, und bittet darum, ein anderes zu wählen.

Kinder lieben es, Wörter zuzuordnen, die sich reimen. Nach einem solchen Spiel verspüren sie den Wunsch, Gedichte zu schreiben.

Passiert das oder nicht?

Didaktische Aufgabe. Entwickeln Sie logisches Denken und die Fähigkeit, Inkonsistenzen in Urteilen zu erkennen.

Spielregel. Wer eine Fabel bemerkt, muss beweisen, warum dies nicht geschieht.

Spielaktion. Fabeln erraten.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und erklärt die Spielregeln: „Jetzt erzähle ich euch etwas. In meiner Geschichte sollte euch etwas auffallen, was nicht passiert. Wer es merkt, der soll mir, nachdem ich fertig bin, sagen, warum das nicht so sein kann.“

Beispielgeschichten von einem Lehrer.„Am Abend, als ich in den Kindergarten eilte, trafen mich zwei Mädchen. Einer führte einen flauschigen Hund an der Leine und der andere führte eine Krähe an der Hand. Die Krähe kämpfte die ganze Zeit und schrie dann: „Ku-ka-re-ku!“

„Im Sommer sind mein Bruder und ich Boot gefahren. Der Bruder beugte sich scharf vor und das Boot kenterte. Wir befanden uns im Wasser. Wir schwimmen und ein Kamel trifft uns. Wir packten ihn am Kofferraum und schwammen mit ihm in heiße Länder.“

„Einmal kam ich zu einer Neujahrsparty in einen Kindergarten. In der Mitte der Halle stand eine wunderschöne, elegante Birke. Um sie herum turnten Kinder in Trainingsanzügen.“

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Vorteile von Wortspielen

Wortspiele mit Ball

"Ich weiß…"

„Essbar – ungenießbar“

„Zärtlicher Ball“

„Wer kocht?“

„Erde, Wasser, Luft“

Allgemeines zu Wortspielen mit einem Ball

Wortspiele zur Entwicklung des logischen Denkens

„Wer ist der Ungewöhnliche?“

„Danetki“

Rätsel

Wortspiele zur Sprachentwicklung im Alter von 6-7 Jahren

"Verbinden"

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„Erzähl das Bild“

Wortspiele

Ratet mal!

Ein Spielzeugladen

Radio

Wo war Petja?

Was für ein Vogel?

Nennen Sie drei Dinge

Vögel (Tiere, Fische)

Wer braucht was?

Wurzelspitzen

Wer kann die meisten Objekte benennen?

Natur und Mensch

Und wenn Du...

Kaputtes Telefon

Fliegt – fliegt nicht

Farben

Wer bist du?

Und I

Wir werden nicht sagen, wo wir waren

Fanta

Und umgekehrt

Vervollständigen Sie das Angebot

Sagen Sie das Wort mit dem richtigen Ton

Wer weiß, lass ihn weiterzählen

Es war – es wird sein

Beende den Satz

Wer weiß mehr?

Finde den Reim

Passiert das oder nicht?