اقرأ مقدمة V. Rasputin لإحدى طبعات قصة "دروس اللغة الفرنسية" التي نشرتها دار نشر أدب الأطفال عام 1982.

دروس في اللطف

ساعدتني هذه القصة، عندما ظهرت لأول مرة في الكتاب، في العثور على أستاذتي ليديا ميخائيلوفنا. اشترت كتابي، وتعرفت علي في المؤلف، وتعرفت على نفسها في بطلة القصة، وكتبت لي.

من المثير للدهشة أن ليديا ميخائيلوفنا لا تتذكر أنها أرسلت لي طردًا يحتوي على المعكرونة بنفس الطريقة كما في القصة. أتذكر هذا جيدًا ولا يمكن أن أكون مخطئًا: لقد كان كذلك. في البداية استغربت، كيف يمكن أنه لا يتذكر؟! كيف يمكنك أن تنسى هذا؟! ولكن، بعد التفكير، أدركت أنه، في جوهره، لا يوجد شيء يثير الدهشة هنا: الخير الحقيقي من جانب من يخلقه لديه ذاكرة أقل من تلك التي من جانب الشخص الذي يقبله. هذا هو ما ينبغي أن يكون. هذا هو السبب في أنه من الجيد ألا تسعى إلى الحصول على عائد مباشر (لقد ساعدتك - إذا سمحت، أنت أيضًا)، ولكن أن تكون غير أناني وواثقًا في قوتك المعجزة الهادئة. وإذا عاد الخير إليه بعد سنوات عديدة من جانب مختلف تمامًا بعد أن ترك الإنسان ، فهذا يعني أنه تجاوز الناس واتسعت دائرة عمله.

وهكذا حدث أنه بعد أكثر من عشرين عامًا، جلست على الطاولة وبدأت أتذكر ما حدث لي ذات مرة، أنا طالب في الصف الخامس، صبي من قرية سيبيريا نائية. أو بالأحرى، بدأت أكتب ما لم أنساه أبدًا، وما يطلب مني الناس فعله باستمرار. لقد كتبت هذه القصة على أمل أن تقع الدروس التي تعلمتها في وقت ما على روح القراء الصغار والكبار على حد سواء.

الأسئلة والمهام

1. الشخصية الرئيسية في القصة لا تسمى V. راسبوتين، ولكن بالاسم. لماذا تعتقد؟
2. كيف تفهم كلام المعلم: "إن الإنسان لا يشيخ عندما يبلغ سن الشيخوخة، بل عندما يتوقف عن أن يكون طفلاً"؟
3. تُعرض عليك عدة أطروحات تتعلق بمحتوى قصة "دروس اللغة الفرنسية". اقرأهم. لكل من الأطروحات، حدد المادة الواقعية اللازمة من نص القصة.
   1. تتم الإشارة إلى طبيعة السيرة الذاتية للقصة من خلال الوقت وعدد من التفاصيل اليومية المحيطة بالبطل.
   2. اللعب بالمال من أجل الصبي ليس تسلية أو محاولة لكسب المال عن طريق الخداع. في اللعبة هو حكيم ومعقول ومثابر. ويحاول بإصرار أن يفهم جميع أنماطها وأسرارها. بالنسبة له، يعد اللعب إحدى وسائل البقاء القليلة المرئية للطفل.
   3. قصة "دروس اللغة الفرنسية" موثوقة نفسيا.
   4. بعد أن أرسل الصبي بمفرده للدراسة في المنطقة، أعربت قريته عن ثقة خاصة به وعلقت عليه آمالًا خاصة. ويتذكر ذلك ويحاول ألا يخذل أيًا من زملائه القرويين.
   5. ترتكب ليديا ميخائيلوفنا أفعالًا غير عادية ومحفوفة بالمخاطر فيما يتعلق بالصبي لأنها تحاول مساعدته على البقاء على قيد الحياة ولأنها خمنت فيه القدرة على التعلم.
   6. تتطور شخصية الشخصية الرئيسية في التواصل الطبيعي مع هؤلاء الأشخاص الذين أرسلتهم إليه الحياة - أقرانهم وأقارب المالكين وأصحاب الشقة أنفسهم وليديا ميخائيلوفنا ومديرة المدرسة. هذا العالم معقد. لكنه هو الذي ينمي لدى الصبي شعورًا برفض الشر والمسؤولية واللامبالاة والقسوة. تحت تأثيره، هناك فهم أنه لا يتم الإعلان عن الخير ولا يتطلب أي شيء في المقابل.
4. ما هي النقاط الأخرى التي يمكنك صياغتها بناءً على قصة "دروس اللغة الفرنسية"؟ سجلهم.

كلمة حية

تم إنتاج فيلم روائي طويل مستوحى من قصة "دروس في اللغة الفرنسية". مشاهدته وكتابة مراجعة مفصلة أو مراجعة قصيرة.

بالنسبة لكم أيها الفضوليون

تعرف على الحقائق الرئيسية المتعلقة بمنشورات أعمال ف. راسبوتين. ماذا تشير؟

"المال من أجل ماريا" هي القصة الأولى التي كتبها ف. راسبوتين، والتي جلبت لمؤلفها شهرة غير مسبوقة في البلاد والعالم. طبع لأول مرة عام 1967، وأعيد طبعه عدة مرات. تم نشر "المال من أجل ماريا" في بلغاريا وتشيكوسلوفاكيا والبرتغال وفنلندا واليابان... تم إنشاء مسرحية على أساس العمل الذي تم عرضه في موسكو وألمانيا.

نُشرت قصة "الفصل الأخير" لأول مرة عام 1970 في مجلة "معاصرنا" وتم نشرها على الفور في العديد من دور النشر السوفيتية. عُرضت مسرحية "الموعد النهائي" على مسرح مسرح موسكو للفنون (موسكو) وفي بلغاريا. نُشرت القصة في العديد من المدن حول العالم - براغ، بوخارست، ميلانو، بودابست، شتوتغارت، صوفيا.

نُشرت قصة «عش وتذكر» لأول مرة في مجلة «معاصرنا» عام 1974؛ في عام 1975 تم نشره مرتين ككتاب منفصل، وبعد ذلك أعيد طبعه عدة مرات باللغتين الروسية وبلغات شعوب الاتحاد السوفياتي. نشرت في بلغاريا وألمانيا والمجر وبولندا وفنلندا وتشيكوسلوفاكيا والنرويج وإنجلترا. في عام 1977، حصل V. Rasputin على لقب الحائز على جائزة الدولة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية عن قصة "عش وتذكر".

نُشرت قصة "وداعا لماتيرا" في مجلة "معاصرنا" (1976)، ثم نُشرت مرارا وتكرارا باللغة الروسية ولغات شعوب الاتحاد السوفياتي. نشرت في براغ، ميونيخ، صوفيا، أوسلو، هلسنكي، برشلونة، وارسو، براتيسلافا، برلين. في عام 1982، ابتكر المخرجان لاريسا شيبيتكو وإليم كليموف فيلم "الوداع" استنادًا إلى القصة؛ في عام 1983 ظهر الفيلم على شاشات البلاد.

نُشرت قصة «النار» لأول مرة في مجلة «معاصرنا» عام 1985، ثم كمنشور منفصل في مكتبة مجلة «أوغونيوك»؛ تم تضمينها بشكل متكرر في مجموعات القصص والقصص القصيرة التي كتبها V. Rasputin؛ ترجمت إلى العديد من لغات العالم. في عام 1987، حصل V. Rasputin على جائزة الدولة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية عن قصة "النار".

في عام 1987 حصل الكاتب على لقب بطل العمل الاشتراكي.

بعد الدروس

قم بإعداد وإجراء مناظرة "دروس الحياة" (استنادًا إلى قصة "دروس اللغة الفرنسية" للكاتب ف. راسبوتين وأعمال أخرى للكاتب). تحضير الأسئلة للمناقشة. اختيار المواد وتنظيم معرض الكتاب.

لا تقم بدعوة أقرانهم فحسب، بل أيضًا البالغين للمشاركة في المناقشة - سيكون لدى الكثير منهم وجهات نظر مختلفة حول نفس القضايا والمشاكل. ابحث عن الحجج وحاول سماع بعضكما البعض.

"إنه أمر غريب: لماذا نشعر دائمًا، تمامًا كما كان الحال قبل آبائنا، بالذنب أمام معلمينا؟ وليس بسبب ما حدث في المدرسة، لا، ولكن بسبب ما حدث لنا بعد ذلك”.

ذهبت إلى الصف الخامس في عام 1948. في قريتنا لم يكن هناك سوى مدرسة ابتدائية، ومن أجل مواصلة الدراسة، كان علي أن أنتقل إلى المركز الإقليمي على بعد 50 كيلومترا من المنزل. في ذلك الوقت كنا نعيش جائعين للغاية. من بين ثلاثة أطفال في العائلة، كنت الأكبر. لقد نشأنا بدون أب. لقد درست جيدًا في المدرسة الابتدائية. في القرية، كنت أعتبر متعلمًا، وكان الجميع يخبرون والدتي أنني يجب أن أدرس. قررت أمي أن الوضع لن يكون أسوأ أو أكثر جوعًا من المنزل على أي حال، ووضعتني في المركز الإقليمي مع صديقتها.

لقد درست جيدًا هنا أيضًا. وكان الاستثناء الفرنسي. كنت أتذكر الكلمات والأشكال الكلامية بسهولة، لكني كنت أواجه مشكلة في النطق. "كنت أتكلم بالفرنسية على طريقة قريتنا"، الأمر الذي جعل المعلم الشاب يجفل.

لقد قضيت أفضل وقت في المدرسة بين زملائي، ولكن في المنزل شعرت بالحنين إلى قريتي الأصلية. علاوة على ذلك، كنت أعاني من سوء التغذية الشديد. من وقت لآخر، كانت والدتي ترسل لي الخبز والبطاطس، لكن هذه المنتجات اختفت بسرعة كبيرة في مكان ما. "من كان يجر - العمة نادية، امرأة صاخبة ومرهقة كانت وحدها مع ثلاثة أطفال، إحدى بناتها الأكبر سناً أو الأصغر سناً، فيدكا - لم أكن أعرف، كنت خائفة حتى من التفكير في الأمر، ناهيك عن ذلك". يتبع." على عكس القرية، كان من المستحيل صيد الأسماك في المدينة أو حفر جذور صالحة للأكل في المرج. في كثير من الأحيان، في العشاء، كنت أتناول فقط كوبًا من الماء المغلي.

أحضرني Fedka إلى شركة لعبت دور Chica مقابل المال. كان القائد هناك فاديك، وهو طالب طويل القامة في الصف السابع. من بين زملائي في الفصل، لم يظهر هناك سوى تيشكين، "صبي صغير صعب الإرضاء ذو ​​عيون وامضة". كانت اللعبة بسيطة. كانت العملات المعدنية مكدسة ورؤوسها مرفوعة. كان عليك أن تضربهم بالكرة الرئيسية حتى تنقلب العملات المعدنية. أولئك الذين تبين أنهم رفعوا رؤوسهم أصبحوا فوزًا.

تدريجيًا أتقنت جميع تقنيات اللعبة وبدأت في الفوز. في بعض الأحيان كانت والدتي ترسل لي 50 كوبيل لشراء الحليب، وألعب معهم. لم أربح أبدًا أكثر من روبل في اليوم، لكن حياتي أصبحت أسهل بكثير. ومع ذلك، فإن بقية الشركة لم يعجبهم اعتدالي في اللعبة على الإطلاق. بدأ فاديك بالغش، وعندما حاولت الإمساك به، تعرضت للضرب المبرح.

في الصباح كان علي أن أذهب إلى المدرسة بوجه مكسور. كان الدرس الأول هو اللغة الفرنسية، وسألتني المعلمة ليديا ميخائيلوفنا، التي كانت زميلتنا في الفصل، عما حدث لي. حاولت أن أكذب، ولكن بعد ذلك أخرج تيشكين رأسه وأعطاني. عندما تركتني ليديا ميخائيلوفنا بعد الفصل، كنت خائفا جدا من أنها ستأخذني إلى المخرج. كان مديرنا فاسيلي أندرييفيتش معتادًا على "تعذيب" المذنبين على الخط أمام المدرسة بأكملها. في هذه الحالة، من الممكن أن يتم طردي وإعادتي إلى المنزل.

ومع ذلك، لم تأخذني ليديا ميخائيلوفنا إلى المخرج. بدأت تسألني عن سبب حاجتي للمال، وتفاجأت جدًا عندما علمت أنني اشتريت الحليب به. وفي النهاية وعدتها بأنني سأستغني عن القمار، فكذبت. في تلك الأيام، كنت جائعا بشكل خاص، جئت مرة أخرى إلى شركة فاديك، وسرعان ما تعرضت للضرب مرة أخرى. عندما رأت ليديا ميخائيلوفنا كدمات جديدة على وجهي، أعلنت أنها ستعمل معي بشكل فردي بعد المدرسة.

"وهكذا بدأت أيام مؤلمة وحرجة بالنسبة لي." سرعان ما قررت ليديا ميخائيلوفنا أنه "لم يتبق لدينا سوى القليل من الوقت في المدرسة حتى الدوام الثاني، وطلبت مني أن آتي إلى شقتها في المساء". بالنسبة لي كان ذلك تعذيبًا حقيقيًا. خجولًا وخجولًا، كنت ضائعًا تمامًا في شقة المعلم النظيفة. "ربما كانت ليديا ميخائيلوفنا تبلغ من العمر خمسة وعشرين عامًا في ذلك الوقت." كانت جميلة، متزوجة بالفعل، امرأة ذات ملامح منتظمة وعينين مائلتين قليلاً. لإخفاء هذا العيب، كانت تحدق باستمرار. كانت المعلمة تسألني كثيرًا عن عائلتي وتدعوني باستمرار لتناول العشاء، لكنني لم أتحمل هذا الاختبار وهربت.

ذات يوم أرسلوا لي طردًا غريبًا. لقد جاءت إلى عنوان المدرسة. يحتوي الصندوق الخشبي على معكرونة وكتلتين كبيرتين من السكر والعديد من ألواح الهيماتوجين. أدركت على الفور من أرسل لي هذا الطرد - لم يكن لدى والدتي مكان للحصول على المعكرونة. أعدت الصندوق إلى ليديا ميخائيلوفنا ورفضت رفضًا قاطعًا تناول الطعام.

دروس اللغة الفرنسية لم تنته عند هذا الحد. ذات يوم أذهلتني ليديا ميخائيلوفنا باختراع جديد: لقد أرادت أن تلعب معي من أجل المال. علمتني ليديا ميخائيلوفنا لعبة طفولتها: "الجدار". كان عليك رمي العملات المعدنية على الحائط، ثم محاولة الوصول بأصابعك من عملتك المعدنية إلى عملة شخص آخر. إذا حصلت عليه، المكاسب لك. منذ ذلك الحين، لعبنا كل مساء، محاولين الجدال بصوت هامس - عاش مدير المدرسة في الشقة المجاورة.

ذات يوم لاحظت أن ليديا ميخائيلوفنا كانت تحاول الغش وليس لصالحها. وفي خضم الجدل، لم نلاحظ كيف دخل المدير إلى الشقة، بعد أن سمع أصواتا عالية. اعترفت له ليديا ميخائيلوفنا بهدوء بأنها كانت تلعب من أجل المال مع الطالبة. وبعد أيام قليلة ذهبت إلى منزلها في كوبان. في الشتاء، بعد العطلة، تلقيت طردًا آخر فيه "أنابيب المعكرونة موضوعة في صفوف كثيفة وأنيقة" وتحتها ثلاث تفاحات حمراء. "من قبل، كنت أرى التفاح فقط في الصور، لكنني خمنت أن هذه هي التفاحات."

"دروس اللغة الفرنسية"تحليل العمل - تمت مناقشة الموضوع والفكرة والنوع والمؤامرة والتكوين والشخصيات والقضايا وغيرها من القضايا في هذه المقالة.

في عام 1973، تم نشر إحدى أفضل قصص راسبوتين، "دروس اللغة الفرنسية". يخصصها الكاتب نفسه من بين أعماله: "لم يكن علي أن أخترع أي شيء هناك. كل شيء حدث لي. لم يكن علي أن أذهب بعيدًا للحصول على النموذج الأولي. كنت بحاجة إلى أن أرد للناس الخير الذي فعلوه لي في وقتهم.

قصة راسبوتين "دروس اللغة الفرنسية" مخصصة لأنستازيا بروكوبيفنا كوبيلوفا، والدة صديقه الكاتب المسرحي الشهير ألكسندر فامبيلوف، الذي عمل طوال حياته في المدرسة. استندت القصة إلى ذكرى حياة طفل، فهي، بحسب الكاتب، «من تلك التي تدفئ ولو بلمسة خفيفة».

القصة هي سيرة ذاتية. تمت تسمية ليديا ميخائيلوفنا في العمل باسمها الخاص (اسمها الأخير هو مولوكوفا). في عام 1997، تحدثت الكاتبة في محادثة مع مراسل مجلة "الأدب في المدرسة" عن لقاءاتها معها: "لقد زرتني مؤخرًا، وتذكرنا أنا وهي مدرستنا منذ فترة طويلة، وقرية أنجارسك في أوست -أودا منذ ما يقرب من نصف قرن، والكثير من ذلك الوقت الصعب والسعيد.

النوع والنوع والطريقة الإبداعية

عمل "دروس اللغة الفرنسية" مكتوب في نوع القصة القصيرة. حدثت ذروة القصة السوفيتية الروسية في العشرينيات (بابل، إيفانوف، زوشينكو) ثم الستينيات والسبعينيات (كازاكوف، شوكشين، إلخ). تتفاعل القصة بشكل أسرع مع التغيرات في الحياة الاجتماعية مقارنة بأنواع النثر الأخرى، لأنها مكتوبة بشكل أسرع.

يمكن اعتبار القصة الأقدم والأول من الأنواع الأدبية. رواية موجزة لحدث ما - حادثة صيد، أو مبارزة مع عدو، وما إلى ذلك - هي بالفعل قصة شفهية. على عكس أنواع وأنواع الفن الأخرى، التقليدية في جوهرها، فإن رواية القصص متأصلة في الإنسانية، وقد نشأت في وقت واحد مع الكلام ولم تكن مجرد نقل للمعلومات، ولكن أيضًا وسيلة للذاكرة الاجتماعية. القصة هي الشكل الأصلي للتنظيم الأدبي للغة. تعتبر القصة عملاً نثرياً مكتملاً يصل إلى خمس وأربعين صفحة. هذه قيمة تقريبية - ورقتان للمؤلف. يُقرأ مثل هذا الشيء "في نفس واحد".

قصة راسبوتين "دروس اللغة الفرنسية" هي عمل واقعي مكتوب بضمير المتكلم. يمكن اعتبارها قصة سيرة ذاتية بالكامل.

المواضيع

"إنه أمر غريب: لماذا نشعر دائمًا، تمامًا كما كان الحال قبل آبائنا، بالذنب أمام معلمينا؟ وليس بسبب ما حدث في المدرسة، لا، ولكن بسبب ما حدث لنا”. هكذا يبدأ الكاتب قصته "دروس اللغة الفرنسية". وبالتالي، فهو يحدد الموضوعات الرئيسية للعمل: العلاقة بين المعلم والطالب، وصورة الحياة، مضاءة بالمعنى الروحي والأخلاقي، وتشكيل البطل، واستحواذه على الخبرة الروحية في التواصل مع ليديا ميخائيلوفنا. أصبحت دروس اللغة الفرنسية والتواصل مع ليديا ميخائيلوفنا دروسًا في الحياة للبطل وتعليمًا للمشاعر.

فكرة

من وجهة نظر تربوية، يعتبر لعب المعلمة مع تلميذتها من أجل المال عملاً غير أخلاقي. ولكن ما وراء هذا الإجراء؟ - يسأل الكاتب. نظرًا لأن الطالب (خلال سنوات ما بعد الحرب الجائعة) كان يعاني من سوء التغذية، تدعوه معلمة اللغة الفرنسية إلى منزلها تحت ستار الفصول الإضافية وتحاول إطعامه. ترسل له الطرود كما لو كانت من والدتها. لكن الصبي يرفض. يعرض المعلم اللعب من أجل المال، وبطبيعة الحال، "يخسر" حتى يتمكن الصبي من شراء الحليب لنفسه بهذه البنسات. وهي سعيدة لنجاحها في هذا الخداع.

وتكمن فكرة القصة في قول راسبوتين: “إن القارئ يتعلم من الكتب لا الحياة بل المشاعر. الأدب في رأيي هو في المقام الأول تعليم المشاعر. وفوق كل شيء اللطف والطهارة والنبل”. ترتبط هذه الكلمات ارتباطًا مباشرًا بقصة "دروس اللغة الفرنسية".

الشخصيات الاساسية

الشخصيات الرئيسية في القصة هي صبي يبلغ من العمر أحد عشر عامًا ومعلمة اللغة الفرنسية ليديا ميخائيلوفنا.

لم تكن ليديا ميخائيلوفنا تبلغ من العمر أكثر من خمسة وعشرين عامًا و"لم تكن هناك قسوة في وجهها". لقد عاملت الصبي بالتفهم والتعاطف، وأعربت عن تقديرها لتصميمه. لقد أدركت القدرات التعليمية الرائعة لدى طلابها وكانت مستعدة لمساعدتهم على التطور بأي طريقة ممكنة. تتمتع ليديا ميخائيلوفنا بقدرة غير عادية على التعاطف واللطف، الأمر الذي عانت منه وفقدت وظيفتها.

يذهل الصبي بتصميمه ورغبته في التعلم والخروج إلى العالم تحت أي ظرف من الظروف. يمكن تقديم قصة الصبي في شكل خطة اقتباس:

1. "من أجل مواصلة الدراسة... وكان عليّ تجهيز نفسي في المركز الإقليمي".
2. "لقد درست جيدًا هنا أيضًا... في جميع المواد باستثناء اللغة الفرنسية، حصلت على علامة A"
3. “شعرت بالسوء الشديد والمرارة والكراهية! "أسوأ من أي مرض."
4. "بعد أن استلمته (الروبل)، ... اشتريت جرة حليب من السوق."
5. "كانوا يضربونني بالتناوب... لم يكن هناك شخص أكثر تعاسة مني في ذلك اليوم."
6. “كنت خائفاً وضائعاً… بدت لي شخصاً غير عادي، وليس مثل أي شخص آخر”.

المؤامرة والتكوين

"ذهبت إلى الصف الخامس في عام 1948. سيكون من الأصح أن أقول، لقد ذهبت: في قريتنا لم يكن هناك سوى مدرسة ابتدائية، لذلك من أجل مواصلة الدراسة، كان علي أن أسافر من المنزل مسافة خمسين كيلومترًا إلى المركز الإقليمي. لأول مرة، بسبب الظروف، يُنتزع صبي يبلغ من العمر أحد عشر عامًا من عائلته، ويُنتزع من بيئته المعتادة. ومع ذلك، فإن البطل الصغير يفهم أن آمال ليس فقط أقاربه، ولكن أيضا القرية بأكملها معلقة عليه: بعد كل شيء، وفقا للرأي بالإجماع لزملائه القرويين، تم تصميمه ليكون "رجلا متعلما". يبذل البطل قصارى جهده للتغلب على الجوع والحنين إلى الوطن حتى لا يخذل مواطنيه.

اقترب مدرس شاب من الصبي بفهم خاص. بدأت بالإضافة إلى ذلك في دراسة اللغة الفرنسية مع البطل، على أمل إطعامه في المنزل. لم يسمح الكبرياء للصبي بقبول المساعدة من شخص غريب. لم تتوج فكرة ليديا ميخائيلوفنا بالطرد بالنجاح. ملأتها المعلمة بمنتجات "المدينة" ومن ثم سلمت نفسها. يبحث المعلم عن طريقة لمساعدة الصبي، ويدعوه للعب لعبة الحائط مقابل المال.

تأتي ذروة القصة بعد أن يبدأ المعلم بلعب ألعاب الحائط مع الصبي. الطبيعة المتناقضة للموقف تزيد من حدة القصة إلى أقصى حد. لا يمكن للمعلم إلا أن يعرف أنه في ذلك الوقت، يمكن أن تؤدي هذه العلاقة بين المعلم والطالب ليس فقط إلى الفصل من العمل، ولكن أيضا إلى المسؤولية الجنائية. الصبي لم يفهم هذا تماما. ولكن عندما حدثت مشكلة، بدأ يفهم سلوك المعلم بشكل أعمق. وهذا ما دفعه إلى إدراك بعض جوانب الحياة في ذلك الوقت.

نهاية القصة تكاد تكون ميلودرامية. يبدو أن العبوة التي تحتوي على تفاح أنتونوف، والتي لم يجربها أبدًا، وهو أحد سكان سيبيريا، تردد صدى الحزمة الأولى غير الناجحة مع طعام المدينة - المعكرونة. يتم إعداد المزيد والمزيد من اللمسات الجديدة لهذه النهاية، والتي تبين أنها ليست غير متوقعة على الإطلاق. في القصة، ينفتح قلب صبي قروي لا يثق به على نقاء معلم شاب. القصة حديثة بشكل مدهش. إنه يحتوي على الشجاعة العظيمة لامرأة صغيرة، وبصيرة طفل جاهل منغلق، ودروس الإنسانية.

الأصالة الفنية

بروح الدعابة الحكيمة واللطف والإنسانية، والأهم من ذلك، بدقة نفسية كاملة، يصف الكاتب العلاقة بين طالب جائع ومعلم شاب. يتدفق السرد ببطء، مع تفاصيل الحياة اليومية، لكن إيقاعه يلتقطها بشكل غير محسوس.

لغة السرد بسيطة ومعبرة في نفس الوقت. استخدم الكاتب الوحدات اللغوية بمهارة، وتحقيق التعبير والصور للعمل. العبارات في قصة “دروس اللغة الفرنسية” تعبر في الغالب عن مفهوم واحد وتتميز بمعنى معين، وهو غالبًا ما يكون مساويًا لمعنى الكلمة:

"لقد درست جيدًا هنا أيضًا. ماذا بقي لي؟ "ثم جئت إلى هنا، لم يكن لدي أي عمل آخر هنا، ولم أعرف بعد كيف أهتم بما أوكل إلي" (بتكاسل).

"لم يسبق لي أن رأيت طائرًا في المدرسة من قبل، لكن بالنظر إلى الأمام، سأقول أنه في الربع الثالث سقط فجأة على صفنا فجأة" (بشكل غير متوقع).

«جوعان ومعرفة أن ذوقي لن يدوم طويلاً، مهما حفظته، أكلت حتى شبعت، حتى آلمتني معدتي، ثم بعد يوم أو يومين أضع أسناني على الرف» (سريع) ).

"لكن لم يكن هناك أي معنى لحبس نفسي بعيدًا، فقد تمكن تيشكين من بيعي بالكامل" (خيانة).

ومن سمات لغة القصة وجود كلمات إقليمية ومفردات قديمة مميزة للزمن الذي تدور فيه القصة. على سبيل المثال:

النزل - استأجر شقة.
شاحنة ونصف - شاحنة بقدرة رفع 1.5 طن.
المقهى - نوع من المقصف العام حيث يتم تقديم الشاي والوجبات الخفيفة للزوار.
رمى - رشفة.
الماء المغلي عارية - نقياً خالياً من الشوائب.
ثرثار - الدردشة والتحدث.
بالة - ضرب بخفة.
هليوزدا - مارق، مخادع، غشاش.
بريتايكا - ما هو مخفي.

معنى العمل

تجذب أعمال V. Rasputin القراء دائمًا، لأنه بجانب الأشياء اليومية اليومية في أعمال الكاتب هناك دائمًا القيم الروحية والقوانين الأخلاقية والشخصيات الفريدة والعالم الداخلي المعقد والمتناقض أحيانًا للأبطال. تساعدنا أفكار المؤلف حول الحياة والإنسان والطبيعة على اكتشاف احتياطيات لا تنضب من الخير والجمال في أنفسنا وفي العالم من حولنا.

في الأوقات الصعبة، كان على الشخصية الرئيسية في القصة أن تتعلم. كانت سنوات ما بعد الحرب نوعا من الاختبار ليس فقط للبالغين فحسب، بل أيضا للأطفال، لأن كل من الخير والشر في مرحلة الطفولة ينظر إليها بشكل أكثر إشراقا وأكثر حدة. لكن الصعوبات تقوي الشخصية، لذلك تظهر الشخصية الرئيسية في كثير من الأحيان صفات مثل قوة الإرادة، والفخر، والشعور بالتناسب، والتحمل، والتصميم.

بعد سنوات عديدة، سوف يتحول راسبوتين مرة أخرى إلى الأحداث التي وقعت منذ فترة طويلة. "الآن بعد أن عشت جزءًا كبيرًا من حياتي، أريد أن أفهم وأفهم كيف قضيتها بشكل صحيح ومفيد. لدي العديد من الأصدقاء الذين هم دائما على استعداد للمساعدة، لدي شيء لأتذكره. الآن أفهم أن أقرب أصدقائي هو أستاذي السابق، مدرس اللغة الفرنسية. نعم، بعد عقود من الزمن، أتذكرها كصديقة حقيقية، والشخص الوحيد الذي فهمني أثناء دراستي في المدرسة. وحتى بعد سنوات، عندما التقينا، أظهرت لي لفتة اهتمام، وأرسلت لي التفاح والمعكرونة، كما كان من قبل. وبغض النظر عمن أنا، بغض النظر عما يعتمد علي، فسوف تعاملني دائمًا كطالبة فقط، لأنني كنت وسأظل دائمًا طالبة بالنسبة لها. الآن أتذكر كيف تركت المدرسة، وأخذت اللوم على نفسها، وقالت لي عند الفراق: "ادرس جيدًا ولا تلوم نفسك على أي شيء!" ومن خلال القيام بذلك، علمتني درسًا وأظهرت لي كيف يجب أن يتصرف الشخص الجيد حقًا. فليس من قبيل الصدفة أن يقولوا: مدرس المدرسة هو معلم الحياة.

Baich S.V.، مدرس اللغة الروسية وآدابها في صالة الألعاب الرياضية التي سميت باسمها. أ. بلاتونوفا

الخريطة التكنولوجية لدرس الأدب

الدرس 42. تحليل قصة ف. راسبوتين "دروس اللغة الفرنسية"

القسم 2. "أنا والآخرين"

عنوان العمل للدرس:في بعض الأحيان يكون من الصعب مساعدة الناس، وفي بعض الأحيان يكون من الصعب فهم الناس.

خطوات الدرس

محتوى

نتائج متوقعة

غرض الدرس وأهدافه

الهدف من الدرس -إشراك الطلاب في حل المشكلات الأخلاقية المطروحة في العمل، ودراسة المفاهيم: موضوع وفكرة ومشكلة العمل الفني.

مهام:

لتعليم كيفية بناء تصور عاطفي وتقييمي شخصي يعتمد على تحليل الصورة الأدبية للشخصيات باستخدام القراءة المثمرة للنص؛

لتكوين فكرة عن شخصية ف. راسبوتين؛

توسيع نطاق فهمك لنظام الصور في القصة؛

تطوير القدرة على رؤية وتفسير التفاصيل الفنية، وفهم النص الفرعي والفكرة العامة للعمل؛

مساعدة الأطفال على تطوير مهارات التفكير النقدي؛

- تطوير قدرة الطلاب على العمل في مجموعات؛

المساهمة في تكوين المهارات الشخصية والتواصلية والتنظيمية.

بعد الدرس سيكون الطلاب قادرين على:

أخبرنا عن شخصيتك

V. راسبوتين وأبطال قصته "دروس اللغة الفرنسية"؛

العمل بمفاهيم "الموضوع" و"الفكرة" و"مشكلة العمل الفني"؛

استخدم الكلمات الرئيسية للدرس (الرحمة، الرحمة، المصلحة الذاتية، النبل، الكرم، اللطف، الإنسانية، الكرامة، الأخلاق) عند تحليل الأعمال الأدبية الأخرى ومواقف الحياة.

نتائج موضوع التعريف ( تشكيل أنشطة التعلم العالمية (UAL).

UUD التنظيمية

1. لوحدك

صياغة موضوع ومشكلة وأهداف الدرس.

مقدمة للموضوع.

بداية محفزة

صياغة موضوع الدرس وأهدافه.

صياغة المشكلة

أحد الطلاب يقرأ عن ظهر قلب قصيدة أ. ياشين "سارعوا إلى فعل الخير". بعد ذلك، يتعرف الطلاب على مذكرات أليكسي بتاريخ 19 ديسمبر.

سؤال:ما هو الموضوع الذي يوحد أفكار أليكسي وقصيدة أ. ياشين؟ (يتحدثون عن اللطف والعمل الصالح).

صياغة الموضوع:

دروس اللطف في قصة ف. راسبوتين "دروس اللغة الفرنسية" (ابتدائي) مناقشة المهمة رقم 1 في المصنف(كم عدد معاني كلمة "العبر" التي تعرفها...)

الأهداف:

- تحدث عن... أبطال القصة

- شرح...أسباب أفعالهم

- وصف... الوقت الذي تقع فيه الأحداث

دعنا نعود إلى دخول أليكسي ونفكر:

ما هي المشكلة الأساسية التي ستواجهنا في الدرس؟

هل يمكن للإنسان أن يرتكب حسنة سيئة أو فعلًا سيئًا صالحًا؟

ما هي المفاهيم الأخلاقية التي سنستخدمها اليوم في الفصل؟ ( الرحمة، الرحمة، المصلحة الذاتية، النبل، الكرم، اللطف، الإنسانية، الكرامة، الأخلاق، الأنانية)

لماذا تعتقد أنه من الضروري فهم دوافع فعل معين؟ كيف تفهم عبارة "الطريق إلى الجحيم مرصوف بالنوايا الطيبة"؟

2. تحديث المعرفة.

2. حوار المشكلة

3. العمل بمفاهيم "الموضوع"، "الفكرة"، "المشكلات الرئيسية"

4. المهمة الإبداعية

5. ملخص الدرس

يتجلى جوهر الشخصية الإنسانية وبعض التصرفات بشكل واضح في مواقف الحياة الحرجة الصعبة.

يقرأ الطلاب أفكار ف. راسبوتين عن طفولته وينقلون الفكرة الرئيسية بإيجاز. (مواد القرص التعليمية)

ولد فالنتين غريغوريفيتش راسبوتين في 15 مارس 1937 في قرية أتالانكا في إيركوتسك وما زال يعيش في سيبيريا. يعد راسبوتين أحد أولئك الذين واصلوا تقاليد النثر الكلاسيكي الروسي من وجهة نظر المشاكل الأخلاقية. الكلمات الرئيسية لعمله هي الضمير والذاكرة. جميع أعماله تدور حول هذا الموضوع.

إليكم مقتطف من أفكار الكاتب أليكسي فارلاموف عن صديقه وعمله:"فالنتين راسبوتين لا يحب وصف الانسجام. كفنان، ينجذب إلى الفوضى الإنسانية، إلى الحزن، إلى سوء الحظ، إلى الكارثة... وفي هذه المرحلة هو قريب من الكاتب الروسي اللامع.العشرين القرن لأندريه بلاتونوف. إنهم متحدون بهذا الموقف الفلسفي الروحي تجاه الحياة والموت الذي كان يتمتع به بلاتونوف دائمًا. وشعر راسبوتين نفسه بهذه القرابة، مما أعطى بلاتونوف أحد التعريفات الأكثر دقة - "حارس الروح الروسية الأصلية". يمكننا بحق تطبيق هذا التعريف على V. A. راسبوتين.

ماذا تعلمت من مقال الكتاب المدرسي عن تاريخ القصة؟

شكلت ذكريات الطفولة أساس قصة "دروس اللغة الفرنسية". كان النموذج الأولي للشخصية الرئيسية هو معلمة راسبوتين ليديا ميخائيلوفنا مولوكوفا. كان مؤلف الكتاب صديقًا لها طوال حياته. وأهدى القصة للمعلمة أناستازيا بروكوبيفنا كوبيلوفا، والدة الكاتب المسرحي ألكسندر فامبيلوف.

كل من المعلمة ليديا ميخائيلوفنا وطرد المعكرونة كلها من حياة المؤلف الحقيقية. هل يمكن تسمية القصة بالسيرة الذاتية؟

لقطات من الفيلم الوثائقي “في أعماق سيبيريا. في. راسبوتين"

محادثة على د.ز. من دفتر مطبوع. ينقسم الفصل إلى ثلاث مجموعات، يكتب الطلاب التفاصيل التي تميز موضوع ملاحظاتهم.

كتب الناقد روزنفيلد أن راسبوتين يتمتع بقدرة مذهلة على "العثور على التفاصيل الثاقبة تمامًا وتقديمها، وعلى الرغم من عدم تصديقها، إلا أنها مادية ومقنعة للغاية".

ثلاثة اتجاهات للملاحظة:

عالم الحرب الحقيقي.

العالم الداخلي للراوي (الطفل)؛

العالم الداخلي للمعلمة ليديا ميخائيلوفنا.

أسئلة للحوار الإشكالي

لماذا كان الصبي بطل القصة يلعب من أجل المال مع أن ذلك ممنوع منعا باتا؟

لماذا رفض بطل القصة أخذ الطرد ولم يرغب في تناول الغداء مع المعلم؟

كم عمر البطل؟ ما هي سمات شخصيته التي تطورت بالفعل؟ هل يمكن أن نقول أن هذا الصبي شخصية؟

ما هي دروس الحياة التي تلقاها البطل من فاديك وبتاح؟

ما هي سمات شخصية ليديا ميخائيلوفنا التي يمكن الحكم عليها من خلال صورتها؟ ما الهدف الذي حددته لنفسها؟ كيف حققت هذا الهدف؟ لماذا وجدت صعوبة كبيرة في مساعدة بطل القصة؟

مشاهدة حلقة من فيلم استلام طرد

هل توافق على أن ليديا ميخائيلوفنا شخص نادِر ؟ (عمل المفردات غير عادي....) ما الذي جعلها تلعب من أجل المال مع أحد الطلاب؟ هل من الممكن أن أقول
أن طيبتها أذلته؟ هل من السهل فعل الخير؟

موضوع الدرس: « في بعض الأحيان يكون من الصعب مساعدة الناس، وفي بعض الأحيان يكون من الصعب فهم الناس."

هل قرار مدير المدرسة بطرد المعلم عادل؟

ما هي أخلاقيات المعلم؟ (عمل المفردات - أخلاق مهنية ...) هل انتهكت ليديا ميخائيلوفنا ذلك؟ تقييم تصرفاتها.

العمل في دفتر ملاحظات مطبوع في الصفحة 38 (حاول الطلاب في المنزل تحديد موضوع القصة وفكرتها ومشاكلها). مناقشة.

العمل البحثي في ​​المهمة 3 ص 38 (العمل في أزواج)

ارجع إلى صياغة الفكرة الرئيسية للقصة، وفكر:من خلال عيون من نظرت إلى أحداث القصة وحددت الشيء الرئيسي فيها:

الراوي الصبي؛

معلمة ليديا ميخائيلوفنا؛

شخص بالغ يتذكر الأحداث البعيدة.

حاول صياغة الشيء الرئيسي مرة أخرى من وجهة نظر الجميع.

الآن تخيل أفكارك كماcom.syncwine.العمل في مجموعات بناءً على صور صبي ومعلم ومؤلف.عرض نتائج العمل.

كيف يبدأ راسبوتين قصته؟ ما الذي يجعل الكاتب، الذي يتحدث نيابة عن الكثير من الناس، يشعر بالذنب والخجل؟ ما المعنى الذي وضعه في عنوان قصته؟

تبدأ في تقدير الخير ليس على الفور، ولكن بعد مرور الوقت. أنت لا تفهم على الفور أولئك الذين اهتموا بك، وحاولوا إرشادك على الطريق الأول، والذين حولوا دروسهم إلى دروس خير، والذين ربما ارتكبوا أخطاء، وأخطأوا، لكنهم حاولوا مساعدتك من أعماقهم قلوب. ماذا "حدث لنا بعد"؟ لقد بردت نفوسنا، وتعلمنا أن ننسى من لا يمكن نسيانه. الكاتب يريد أن يوقظناالضمير والذاكرة .

فتحت ليديا ميخائيلوفنا عالما جديدا للصبي، وأظهرت له "حياة أخرى"، حيث يمكن للناس أن يثقوا ببعضهم البعض، والدعم والمساعدة، وتخفيف الشعور بالوحدة. تعرف الصبي أيضًا على التفاح الأحمر الذي لم يحلم به أبدًا. لقد تعلم الآن أنه ليس وحيدًا، وأن هناك لطفًا ورحمة وحبًا في العالم. يتحدث المؤلف في القصة عن "قوانين" اللطف:الخير الحقيقي لا يتطلب مكافأة، ولا يسعى إلى عائد مباشر، فهو نكران الذات. عمل راسبوتينعن الطفولة والمسؤولية تجاه معلميك. المعلمون الذين يقومون بتوعية الأطفال بأنفسهم كأفراد، وجزء مهم من المجتمع، وحاملي الثقافة والأخلاق.

نداء إلى بيان أ. بلاتونوف " إن حب شخص ما يمكن أن يحيي الموهبة الموجودة في شخص آخر، أو على الأقل يوقظه على العمل.عن أي نوع من الحب نتحدث في البيان؟

اشرح لماذا قبل قصة V. Rasputin في الكتاب المدرسي (ص 95) هناك نسخة من إحدى تفاصيل لوحة مايكل أنجلو الجدارية "خلق الإنسان".

سوف تلمس يد الله الآب المتوترة والحيوية الآن بإصبعها يد الإنسان الضعيفة ضعيفة الإرادة، وسيكتسب الإنسان قوة الحياة.

UUD المعرفي

1. قراءة جميع أنواع المعلومات النصية بشكل مستقل: الواقعية، والنصية، والمفاهيمية.

2. استخدم نوع التعلم من القراءة.

3. استخراج المعلومات المقدمة في أشكال مختلفة (نص صلب، نص غير صلب: رسم توضيحي، جدول، رسم تخطيطي).

4. استخدم القراءة التمهيدية والفحصية.

5. اعرض محتوى النص المقروء (المستمع إليه) بالتفصيل وإيجاز وانتقائي.

6. استخدم القواميس والكتب المرجعية.

7. إجراء التحليل والتوليف.

8. إنشاء علاقات السبب والنتيجة.

9. بناء المنطق.

تواصل

UUD

1. مراعاة الآراء المختلفة والسعي لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون.

2. قم بصياغة رأيك وموقفك، مع ذكر الأسباب لذلك.

3. اطرح الأسئلة الضرورية لتنظيم أنشطتك الخاصة.

4. التعرف على أهمية مهارات الاتصال في حياة الإنسان.

5. قم بصياغة أفكارك شفهياً وكتابياً مع مراعاة الموقف الكلامي. إنشاء نصوص من مختلف الأنواع والأنماط والأنواع.

6. التعبير عن وجهة نظرك وتبريرها.

7. استمع واستمع للآخرين، حاول أن تتقبل وجهة نظر مختلفة، كن مستعداً لتعديل وجهة نظرك.

8. تقديم الرسائل إلى جمهور من الأقران.

النتائج الشخصية

1. تكوين موقف تقييمي عاطفي تجاه ما تقرأه.

2. تكوين تصور للنص كعمل فني.

UUD التنظيمية

1. اربط بين أهداف ونتائج أنشطتك.

2. وضع معايير التقييم وتحديد درجة نجاح العمل.

شروط الاستخدام

6. التأمل

هذا الدرس ساعدني على فهم...

في هذا الدرس اقتنعت أن...

أثناء الدرس كنت...لأن...

7. الواجبات المنزلية

8. التقييم

صفحة 119-127

في إم شوكشين. قصة "الرجل القوي"

الفرائض في الدفتر المطبوع ص40-41

ينتمي فالنتين راسبوتين إلى كوكبة الكتاب المعاصرين الموهوبين. عمله متعدد الأوجه لدرجة أن كل قارئ، بغض النظر عن عمره، سيجد فيه شيئًا مهمًا بشكل خاص لأنفسهم.

ويتميز أبطاله بصفات مثل العدل والرحمة واللطف والتضحية بالنفس والإخلاص والصدق. يواصل المؤلف وراثة التقاليد الإنسانية لأدب القرن العشرين في عمله.

ومن الأعمال التي تعلن القيم والفضائل الإنسانية الخالدة قصة “دروس اللغة الفرنسية”.

تاريخ إنشاء قصة "دروس اللغة الفرنسية"

القصة مبنية على قصة السيرة الذاتية للمؤلف. النموذج الأولي لصورة ليديا ميخائيلوفنا هو معلم ف. راسبوتين، الذي احتل مكانًا مهمًا جدًا في حياته.

وفقا لراسبوتين، فإن هذه المرأة هي التي لديها القدرة على تغيير ما هو خارج عن سيطرة الشخص العادي. كان المعلم هو الذي ساعد المؤلف على تحديد الأولويات الصحيحة في الحياة وفهم ما هو الخير وما هو الشر.

في قصة "دروس اللغة الفرنسية" نرى صبيًا ريفيًا عاديًا ومعلمه. يتمتع الطفل بالنقاء والروح الطيبة، لكن الظروف المعيشية الصعبة والفقر الأبدي والجوع تدفعه إلى الطريق الخطأ. من أجل كسب السلطة بين مجموعة من الأولاد، يبدأ الطفل بلعب "تشيكا" معهم حتى يتقبلوه بشكل أسرع.

ولكن لا يزال هذا لا يساعد، ويضطر الصبي إلى تحمل الإذلال المستمر وحتى الاعتداء من الرجال الأكبر سنا. وقد لاحظت معلمة اللغة الفرنسية ليديا ميخائيلوفنا هذا الوضع في الوقت المناسب. تحاول أن تكتشف من الطفل ما الذي دفعه للعب من أجل المال.

يبدأ الصبي، الذي لم يعتاد على السلوك الطيب والمشاركة الإنسانية العادية، بإخبار المعلم أنه يلعب من أجل الحصول على أصدقاء وكسب المال مقابل الطعام، لأنه جائع باستمرار بسبب فقر والديه.

مشكلة صحوة الضمير

تريد ليديا ميخائيلوفنا مساعدته بإخلاص، وتدعوه إلى منزلها بحجة دراسة اللغة الفرنسية. حاول المعلم دائما إطعام الطفل، لكن الكبرياء واحترام الذات لم يسمح له بقبول الطعام.

وجدت ليديا ميخائيلوفنا أخيرا طريقة لمساعدة الصبي، وعرضت عليه أن يلعب لعبة معروفة بالفعل مقابل المال. غالبًا ما استسلمت المعلمة، وبالتالي كانت تزود تلميذتها بالمال لتناول وجبة غداء دسمة كل يوم.

بمساعدة الصبي، قاده المعلم بمكر بعيدًا عن الشركة المشكوك فيها، ولم يتعارض أيضًا مع مبادئه. بطلة ليديا ميخائيلوفنا هي شعاع الخير الذي يحتاجه المحرومون بشدة. لم تظل غير مبالية بمحنة الرجل الصغير، لكنها بدأت في مساعدته عن طيب خاطر، مخاطرة بفقدان وظيفتها.

المؤلف في قصته، كما هي الحال بالنسبة له، يمجد اللطف الإنساني والدوافع النبيلة. بعد كل شيء، كان كل من الصبي والمعلم شخصين صادقين، مع نظام القيم الإنسانية. تثير القصة أيضًا بشكل حاد موضوع الضعف الاجتماعي للأطفال الصغار الذين يضطرون إلى كسب المال بمفردهم لتلبية احتياجاتهم الغذائية الأساسية.